四年级上册语文教案78单元 1.docx
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四年级上册语文教案78单元1
小学学年学期备课教案
年级
教师
授课时间
20年月日
课题
25为中华之崛起而读书
教学目的
1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重点
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，板书课题。
有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。
老师板书课题。
指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自由读课后生字表里的字。
（二）检查词语掌握情况。
1．出示3组词语
▲帝国主义列强租界
▲闯进惩处吵嚷
▲踊跃回答铿锵有力
2．读词、理解部分词语的意思。
（三）初读课文：
指名轮读课文，要求读正确、读流利。
在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。
（四）梳理课文内容。
1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？
课文的哪几段写了这件事？
三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
（一）自主学习，初步感悟。
画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。
（二）交流反馈，自主质疑。
预设：
为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？
为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？
（三）研读重点，深入感悟。
1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。
（1）指导写字：
学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。
（2）理解词语：
读词语，解词义，明方法。
（3）思考讨论：
惩处谁？
为什么要惩处洋人？
中国巡警为什么不惩处洋人？
出示：
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
只能劝劝那个不幸的妇女。
”
2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。
3、感情朗读。
（1）引读：
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。
她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知?
?
＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）学生练读，指名读，齐读。
4．教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？
为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？
为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？
这一切，都是因为──中华不振
四、写话或说话训练。
（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？
想一想，写下来或说一说。
（二）学生交流写话或说话内容。
（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。
五、总结全文，引发思考。
第二课时
一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。
（一）其他同学为什么而读书？
（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？
（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。
（一）自读阅读链接内容。
（二）指名读周恩来写下的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
（三）师引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。
（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。
三、回顾全文，畅谈感受。
（一）有感情地朗读课文。
（二）谈谈学文后的感受。
1．人物：
引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。
2．写法：
体会过渡句、过渡段的用法。
3．感悟：
交流自己为什么而读书。
四、抄写生字词：
把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。
五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。
备注
学生初读课文时，要引导学生把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。
深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。
▲引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。
▲由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。
引导学生体会到：
为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
板书设计
为中华之崛起而读书
周恩来
中华不振？
疑惑——目睹——立志
博大的胸怀 远大的志向
作业布置或
堂上练习
1、写生字。
2、读课文
课后反思
小学学年学期备课教案
年级
教师
授课时间
20年月日
课题
26.那片绿绿的爬山虎
教学目的
１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
２、感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
３、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
４、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重点
在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法
教学难点
体会文中含义深刻的语句。
教学过程
第一课时
一、联系旧课，启发谈话，导入新课
１、简介课文作者
２、设疑：
回忆了什么事情？
二、学生用自己喜爱的方式自己读课文
1.学习词语：
一篇翻到推荐、眼帘、几页删掉、动词燥热、握手融洽、黄昏、客厅模模糊糊
用生字组词练习，开火车。
读读词语：
规范、莫名其妙堪称楷模余晖窗棂沉郁摇曳
提出不理解的词语，暂时不解决，等到读课文时再理解。
2.引导学生概括文章的主要内容：
1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。
板书：
修改文章，请我做客，给我印象。
3.谈谈其他收获。
4.指名读课文，边读边理解部分词语。
5.练习朗读：
读读自己最喜欢的或自己认为最难读的段落。
然后展示朗读。
三、学习修改态度——一丝不苟
1.出示修改后的文章，幻灯迅速而过，问，叶老修改的怎样？
2.学习第三节，肖复兴是怎样把你们讲的句子写下来的？
指名读，说说，从哪个词体会到修改的认真，修改的多？
3.看到这么多的修改，我当时一下子楞住了，愣住了是什么意思？
为什么愣住了？
请用“居然”来说一句话。
（我都获得北京市大奖了，居然还能改出这么多的毛病；一个大作家修改中学生的文章居然这么认真，真是从未见过。
）
4.朗读指导：
吃惊、敬佩。
四、学习第四节——修改方法
1.到底是怎样修改的？
有什么值得你学习的修改方法？
有几条，请标在书上。
默读第四节，批注阅读。
2.谈谈修改方法，并从课文中找到例句。
（1）把用词不准确的地方改准确。
除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外，
（2）把长句断成短句。
如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。
（3）删去重复啰唆的词句。
如包字。
再读读课文后面的资料，谈谈还有什么修改方法值得我们学习。
（4）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。
如，
（5）把不通顺的句子改通顺。
作文中写“口里还不住地呐喊：
‘冲啊，向几何进军！
’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。
（6）改正错别字和使用不当的标点符号。
3.总结：
所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。
4.当我读完叶老修改的文章后，有什么感受？
出示句子：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
理解：
春风拂面。
“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。
作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。
朗读句子。
五、书写生字。
指导书写：
荐、翻、昏。
六、其他作业：
作业本相关作业。
第二课时
一、简单复习第一节课的教学内容
1.主要内容
2.修改方法六条。
二、运用修改方法自行修改肖复兴作文中的一段话。
交流修改地方。
出示原文修改，再次领略到叶老的一丝不苟。
三、学习评语的激励作用
1.默读思考，为什么能树立我写作的信心？
2.回答，我是从哪个句子感受到什么？
四、会见——感受人品
1.引言，肖复兴从叶老的修改中感受到叶老是一个的怎样的人？
认真、平和
生活中的真人是不是也是这样的呢？
你从哪些句子中感受到的？
快速默读6-10节。
2.交流句子。
3.课文到此为止，与课文题目好像一点关系都没有，题目应当取做什么比较好。
五、研究题目。
1.课文中几次写到那片绿绿的爬山虎，都划出来。
2.细细的读，每一次，都是因为什么而写那片绿绿的爬山虎？
有什么深刻的含义？
（1）写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：
下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
句1：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
句2：
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
（2）最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：
“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
3.这样的写法有什么好处，借景抒情。
4.还在“借物喻人”：
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
（要点归纳：
见到爬山虎就会想起叶老的教导，应该怎样做人，怎样作文。
叶老的风范给作者留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着他前进。
）
五、感悟“非凡”影响
（出示句子）：
我15岁时的那个夏天意义非凡。
（1）理解“意义非凡”：
如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？
（学生回答，要点归纳：
是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。
）
（2）补充资料，感受“非凡”：
让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——课件出示补充资料：
肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。
近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。
曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。
《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。
你们知道吗？
他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！
（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）
（3）练习说话，感悟“非凡”（课件出示）：
在肖复兴的的心中，他永远忘不了 ，忘不了 ，忘不了 。
理解题意：
（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：
“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！
）
（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了！
这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：
那片绿绿的爬山虎）；
当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：
那片绿绿的爬山虎）；
（3）1988年，叶老先生永远离开了我们。
1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题——（生齐读：
那片绿绿的爬山虎）；
那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。
那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：
那片绿绿的爬山虎）。
备注
课前可以布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。
通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。
初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。
讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。
我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。
时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。
一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。
教师应引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获。
如，文中叶老给肖复兴的评语中写到：
“全是具体事实”“深受感动”“亲切自然”。
所有这些，都是写好作文的必要前提，可以让学生结合自己的作文实际谈谈感想。
教师还可以组织学生修改自己的习作，然后把修改前后的习作进行对比，提高学生修改习作的能力，培养学生修改习作的习惯。
板书设计
作品修改作文────作品就是这么写的一丝不苟
那绿绿的爬山虎
人品邀请作客────作家就是这样做的平易近人
作业布置或
堂上练习
1、背诵并默写片段。
2、推荐阅读：
《我教儿子学作文》（肖复兴著）。
3.写话练习：
叶圣陶先生是一个 的人。
（结合课文说出所填词语的原因。
）
课后反思
小学学年学期备课教案
年级
教师
授课时间
20年月日
课题
27乌塔
教学目的
1.读懂课文并能对课文内容发表自己的见解。
2．对文中的人或事进行评价，阐述自己独特的看法，提高语言表达能力。
3．培养少年儿童独立生活意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
教学重点
1.培养学生独立阅读能力。
教学难点
.从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
教学过程
（一）.导入揭题：
同学们，成年人的回忆对我们很有启发，同龄人的成长故事使我们倍感亲切。
今天我们就来学习与我们年龄相仿的一个德国小女孩的成长故事，她的名字叫乌塔（板题），学完她的故事后，我们还要帮她一个忙好吗？
我们就抓紧时间，先学习这个故事吧！
（二）.自读课文
1．自读课文.提出要求:
（1）.用自己喜欢的方式读读课文,把句子读通,划出自己不理解的地方。
（2）想想课文围绕乌塔写了一件什么事？
2．检查初读效果：
（1）全文共有几个自然段？
按顺序自由读印象深的段落。
（2）课文主要写了一个德国小女孩乌塔独自游历欧洲的故事。
（3）学生质疑。
（三）.研读课文。
过渡：
齐读课文最后一句话，你打算把中国的哪些旅游景点介绍她？
她喜欢上了中国，并想转到中国来读书，请你根据她的成长故事，代她的老师用中文写一个评语，把她介绍、推荐给中国某一所学校，让老师、同学们都了解她，好吗？
1．你觉得这个评语主要写些什么？
2．分四人小组合作学习，从课文中去发现她的优点。
3．分小组推荐汇报，其它同学也可补充。
4．评议哪组发现得好，评语中肯，概括得好。
（根据学生的回答老师相机板书）。
有生活经验
会待人接物独立自主
乌塔{胆大心细有主见}自强自立
做事有计划
……
小结：
主要从她的行为和语言两个方面发现的，把她的行为和语言与我和中国孩子进行对比，发现她有生活经验，会待人接物等优点。
过渡：
光有介绍还不够，她还得回答校长提出的一个问题：
你认为中国的小学生哪些方面是值得你学习的呢？
你猜猜看她会怎么回答？
小结：
问题回答基本满意，我们预祝她转学成功，相信她来到中国后，会学到更多的东西，中外儿童由于国情不同，所受的教育不同，各有所长，也各有差异，取长补短，互相学习，相信差距会越来越小。
（四）.扩展延伸：
过渡：
我们的故事也学完了，忙也帮了，你对这件事到底有什么看法呢？
小小辩论：
一个未成年孩子该不该独自远行？
（我们也来用自己独立的思想意识说出自己的看法吧！
）
小结：
你们说得都有道理，你们知道作者想告诉你们什么吗？
作者告诉你们的是：
只要你在生活、学习的每一件事中克服依赖思想，有意识地培养和锻炼自己的生活能力和独立精神，你们也是最棒的。
（五）.有感情的朗读课文，最后让我们再次走进课文，全面地去欣赏乌塔的独立意识和自立精神，齐读全文。
备注
课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。
确定的基本问题要抓住自立精神这一中心，如：
乌塔的说法和做法好不好？
我们能向乌塔学习什么？
我们可以怎么做？
在讨论中，教师应提醒学生，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。
板书设计
27乌 塔
我眼看乌塔：
热情、执着、有爱心、独立、有理想„„
长出独立的翅膀 正确地认识自己
作业布置或
堂上练习
将这个故事说给家人听，并听听他们的意见。
课后反思
小学学年学期备课教案
年级
教师
授课时间
20年月日
课题
28尺有所短，寸有所长
教学目的
１、能正确、流利、有感情地自读课文。
通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。
２、学会正确地看待自己和他人。
３、掌握书信的格式。
４、认识课文中的７个生字。
教学重点
读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理
教学难点
学习书信的格式、写法。
教学过程
一、导入和简介柯岩
１、导入：
同学们，你们写过信吗？
给谁写信？
为什么写（写了什么内容）？
学生进行广泛的讨论、交流。
没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？
信中都说了些什么？
”
２、板书课题
师：
今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。
（板书课题。
）
３、简介柯岩
柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。
４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。
寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。
二、自读自悟
１、出示导读提示
师：
同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。
自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：
⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？
信中他叙述了哪些苦恼？
⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？
柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？
⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？
⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。
２、学生进行自主阅读：
学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。
三、交流讨论
可先以小组为单位交流，再全班进行。
交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：
１、交流上面提到的几个问题：
交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。
２、这封信对你有帮助吗？
你妒嫉过别人吗？
别人妒嫉过你吗？
通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？
有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。
３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？
（学生讨论后，教师可作适当归纳。
）
⑴格式：
①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。
②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。
③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。
④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
⑵语言方面：
相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。
语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
四、质疑拓展
１、质疑解惑：
通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
２、拓展延伸：
⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。
让学生读一读内容，看一看格式。
⑵练笔：
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？
他会打算怎么做？
假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
备注
在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。
同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。
然后拓展延伸，鼓励学生推想：
国强的问题还有可能会是什么原因造成的？
你对此有何看法？
引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。
本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。
板书设计
２８、尺有所短 寸有所长
正视自己
善于沟通
书信的格式：
称呼 正文 结尾 署名 日期
作业布置或
堂上练习
作业：
写信 温馨提示：
1、先确定要写给谁。
2、考虑清楚要说些什么内容。
3、注意书信的格式。
课后反思
小学学年学期备课教案
年级
教师
授课时间
20年月日
课题
语文园地七
教学目
升级会员 