小荷已露尖尖角 度班主任工作总结.docx

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小荷已露尖尖角度班主任工作总结

小荷已露尖尖角

——班主任工作心得体会

小时候，我的梦想是成为一名舞蹈家。

但后来命运却让我当了老师。

既然只能当教师，那么混混沌沌是当，认认真真也是当。

于是我在想怎么才能成为最好的老师呢？

我就多想孩子们可爱的地方，尽量多和他们一起玩，尽量上好每一堂课。

我认为我已经够努力了，谁知道？

担当班主任的时间越长，对待一年级的这群小家伙们依然觉得无所适从。

或许是年轻吧，每一年度班主任工作都带给我这样或那样的遗憾。

伴随着自己对自己心灵的每一次拷问，我的思考更多了些，体会也更加深刻了些。

一、从“喜爱”到“尊重”

再次的担任一年级班主任，烦恼、压力、苦恼种种复杂的心情缠绕着我，很长一段时间我终日烦恼，但后来我逐渐悟出了一个真实的自我。

从我的性格来讲有喜欢孩子的天性。

“喜欢孩子”和“爱孩子”当然有关系，但不完全是一回事儿。

“喜欢孩子”可能是凭个人的好恶只喜欢那些自己认为“可爱”的孩子，而“爱孩子”则意味着怀着一种欣赏与期待投向每一个孩子，包括本学期我所遇到的小煜那样的孩子，包括善待班上学生的缺点，包括宽容小煜对我的“大不敬”！

回首开学初发生在小煜身上的“书包事件”，我实在不敢说我是真正的“爱孩子”的，我在教学日记中这样写到“人非圣贤，孰能无过。

但是我是一名教师，就应该明白自己的言行对于学生的影响，即是孩子再怎么令人恼怒，我一定要控制自己，冷静自己，麻痹自己。

小煜聪

明，但是懒惰。

小煜可爱，但是骄纵。

小煜真诚，但是撒谎。

小煜活泼，但是违纪。

小煜机灵，但是不思。

小煜单纯，但是无心。

看着小煜那双特别灵气的眼睛，我说不出的无奈，想想家长对我说话的质问态度，我说不出的气恼，但是毕竟自己的确有所不对，我应该从新审视自己，从新考虑如何真正面对孩子，本着一切为了孩子的原则，我更应该加强自身的修养，摈弃自己的缺点，让一切从新开始吧。

调整心情，从新面对全新的一天！

”正是有了这样的心灵拷问，所以这个错误我没有白犯。

自己猛然醒悟：

“作为老师，对待学生有一颗爱心固然重要，但是不

能仅仅凭借感情，更重要的还有责任和对待每一位学生的尊重。

”或许在未来的从教岁月中，我仍会犯这样或那样的错误，毕竟自我改造的过程不是靠一次教训就能够“重新做人”，所谓“胜人者有力，克己者则强”这是一个漫长的自我修行的过程，甚至会伴随我教育事业的终身，但毕竟我开始有所领悟了。

可以说这是我这学期教学反思中最大的收获。

二、从“他律”到“自律”

“他律”的特点，是一言一行都受外在因素（如老师、家长、班干部、学校纪律等等）的约束，是一种被迫的“循规蹈矩”。

当然，对于正在成长中的孩子，这种纪律性“强制”是必须的，但不是我们教育的最终目的，如果我们的学生只是在老师、家长面前才是“乖娃娃”，而背着教育者则又是另一副面孔，那么这将是我们教育的失败！

因此，“素质教育”培养学生做人，就是要让学生内心深处永远有一束不会熄灭的道德火炬，照亮其漫漫的人生道路，使他们即使独处时其行为也能对得起自己的良知。

开学初期我们班级的纪律一度陷于混乱，刚刚入学的小家伙们简直连“坐、立、行”都要从头教起。

为了培养学生“自律”能力，我主要通过引导学生勇于自我教育和善于自我管理来实现。

所谓“自我教育”和“自我管理”就是利用我颁布的系列奖罚制度来进行的。

本学期我开展了“自添笑脸争光彩”的系列活动。

实施过程如下：

 第一阶段：

20颗笑脸星可以兑换一个小型“笑脸徽章”，这种笑脸徽章由学生自己保存配挂。

 第二阶段：

20颗笑脸星到50颗笑脸星发一个小型“笑脸徽章”，50到80再发一个小型“笑脸徽章”，当孩子笑脸星总数达到100颗的时候，所有的小型“笑脸徽章”全部拿来兑换成大型“笑脸徽章”。

第三阶段：

百颗笑脸星之后，进入“徽章”冠军争夺赛。

期末后，选择20名拥有大型“大型笑脸徽章”最多的同学，成功夺得“家庭喜报”，由我带领班干部，在期末考试后张贴或者邮寄到学生家中，让父母以及亲朋好友分享成功的喜悦。

此项活动我坚持了整整一个学期，无论是纪律还是助人为乐，都不是因为怕“受处分”或者是为了“得表扬”，是“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的心灵警戒。

我计划在下学期实行“每天无监督”和让学生轮流担当班主任，这些方法都将让学生学会“自律”。

三、从“阅读”到“写作”

阅读是我从小养成的习惯，自上班起就是一名语文老师，一个语文老师应该有远比“语文”更宽阔的人文视野。

所以我更加投入到我所热爱的阅读世界中。

这些阅读的过程不仅仅赋予我独立思考的信念，而且让我从历史和文化的角度俯瞰语文教育。

这些阅读和语文教学或远或近的关联，使我的语文课堂变得丰满起来。

这里，我把本学期阅读过的部分书籍进行归纳介绍。

古典类：

《百家讲坛之于丹心语》、《论语》、《老子》、《庄子》

文学类：

《百年孤独》、《静静的顿河》

教育类：

《做最好的教师》、《教育的秘诀是真爱》、《做最好的家长》、《智慧成长故事.完美人格系列》、《教育心理学上、下》

杂志类：

《小学语文教师》、《小学语文教学》、《读者》、《青年文摘》《格言》

在阅读的同时，我同样伴随着写作。

种种教学感悟与思考让我情不自禁地把自己的思维火花记录了下来，于是我与家长以及网络各个热爱教育的朋友进行交流的博客平台便诞生了。

这是我的教学博客地址，几十篇教学随笔虽没有太深的思想内涵，但是汹涌的写作欲望，让我情不自禁的些了一篇又一篇。

记得有这么一篇文章写道：

有一位30年教龄的历史老师上了一节课，听课的老师听得入了迷，竟然忘了记录。

课后一位教师问他：

“你花了多长时间来备这节课？

”这位历史老师回答：

“对这节课，我准备了一辈子，而且对每节课而言，我都是用终生的时间来备课的。

”在苏霍姆林斯基看来，怎样进行这种准备呢？

那就是读书。

对每一位教师而言，读书不是应付明天的课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。

然而成为一名教师后，每日繁重的工作与琐碎的杂事，曾一度让书在我的生活中遥远了尘封在了记忆里。

而一个个灵动的文字，一篇篇神

奇的文章充满着一股诱惑的力量，我蓦然发现，在我忙碌的时候，书就像个恬静的孩子，在我生活的远处等着我，一声不吭。

于是当我再次捧起它，那份温馨和感动扑面而来，那份美好和充实又从心底涌起。

如今我已离不开书：

工作中，课本，教参，大纲是我的良伴；闲暇时小说、散文、诗歌是我的朋友。

书就像是天边神奇的星辰，永远值得我不懈地追求和细细地品味。

现在我越来越感受到阅读带给我的快乐。

读书、读书，就是我现在生活的精神大餐。

四、从“交流”到“心灵”

教师的爱心能使孩子更健康地成长，在我的学生中，有优秀的，对于这些学生，我的爱就特别表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长方面。

而对于一般的孩子，我的爱就特别表现在关心和体贴上，使之开朗、摆脱自卑、增强信心和勇气上。

从与学生的每一次对话交流到孩子们敞开心扉与我畅谈内心感受，爱心成为了我与学生沟通交流的源泉。

有一次，写字课就要结束了，孩子们拿着自己的本子陆续的站好队，等待我的批改。

队伍中，不时传来孩子们议论的声音，“你写的真好”，“今天我肯定又得星了。

”“你一次都没有得啊？

这么差！

”我环视了一下，只见谭晨阳拿着自己的本子，脸涨得红红的、呆呆地站在那里，那一刻，我的嗓子好象被什么东西堵住了，感觉直发紧。

在孩子的脸上我看到了无奈和失落；从她那羡慕的眼神里，我读到了向往和追求。

我扪心自问，像她这样的孩子，也渴盼老师的赏识，也有不少长处等着老师来发现，他们的进步同样也需要老师的帮助、指导和鼓励。

而我对这些孩子的关爱是否少了一点，说鼓励的话时是否过于小气了呢？

轮到孩子批改时，我认真地翻看了她的作业。

当我用一种欣赏的目光去看时，我猛然发现，她的书写虽比不上班里那几个书写好的孩子，但她仍在不断努力。

我毫不犹豫给了孩子一颗星，孩子高兴极了，本子上的星星也分外耀眼，我庆幸自己偶然间听到的话语，更感激那话语给予我的启示。

珍视学生心灵深处的渴望，承认他们每一位都是金子，给他们广阔的时空，让孩子闪闪发光！

教师的爱对于学生心灵的塑造、知识的积累、体魄的锻炼有着重要和深远的影响。

苏霍姆林斯基说的好：

“不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能，就谈不上教育。

接班后，我努力地走进孩子们的心里，利用一切机会，让孩子家长了解我，让自己走进孩子家长的心中。

利用“十一”学生给母亲写一封感谢信，培养孩子感恩的品质，同时要求母亲回写一封给孩子，让母亲了解自己的孩子，同孩子共同成长。

家长会后，要求每位家长写会后感，促使和提升家长教育孩子方式与理念的转变，学会赏识自己的孩子，牵着孩子的小手进步。

教育就是这样润物细无声。

我从这些“无声“中了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，了解他们的可爱与进步，并处理好共性与个性的关系。

让学生在我的指导下体味成功的喜悦，从我的身上获取掌握知识的方法，明白学习、做人的重要性，进而会主动探索自然的奥秘，积极的谱写人生的乐章。

五、从“品德”到“人格”

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。

陶行知先生说的好；“捧着一颗心来，不带半根草去。

”这正是教师无私奉献爱心的典范。

所有的学生，无任优秀还是贫庸，无任安静听话还是调皮捣蛋。

都十分需要老师的爱。

老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导。

因此，我在点滴的小事中关爱着他们，在细节中注视矫正他们，一个眼色、一句话语、一个手势都传递着我对孩子们的爱，我以自己的品行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染当中不知不觉受到我的影响，使孩子们也形成坚强的意志与自制力，更富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习的效率。

像这样，在教师身体力行过程中，不仅使学生的学习提高，而且使学生受到感染，更加的敬慕我，喜欢我，从而增进了师生关系。

    现在我真正体会到做班主任是幸福的。

能将自己学到的知识和做人的品格传授给学生，亲手搀扶着幼小的孩子走向人类文明的圣殿，去吮吸知识的琼浆、文明的精华；能在班级的管理中设计自己的“家”；能让来自不同家庭的孩子在“大家庭”中学会宽容、分享、共处，这胜过了世界上的一切馈赠，对孩子们和我而言，都是幸福的。

本学期，我伸出温柔的双手，拥抱43位孩子，他们无论是从富

裕的物质生活来说，还是从多彩的精神生活来说，他们都是幸福的、优越的，而引领他们学会做人、学会学习、学会生活，关注学生生命的发展与成长，让每个稚嫩的生命体亮丽，就成了我肩上的责任。

半年过去了，我和孩子们共同成长，收获幸福、快乐，由当初的陌生，到现在和谐的相处，都缘由于我对他们的爱，都有一根红线贯穿-------以爱心感染每一颗童心。

小荷已露尖尖角了，新的一年，新的希望将在不远处等着我。

小荷已露尖尖角

——班主任工作总结

姓名：

陶岚

单位：

二七区苗圃小学

2007年元月