七年级下册语文第一单元教学设计.docx
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七年级下册语文第一单元教学设计
七年级下册语文第一单元教学设计
田敏
1、石榴
一、教学目标
知识与能力
1．积累文中出现的生字和新词。
2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3．体会咏物记叙文的特点。
过程与方法
1．通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。
2．通过辐射阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。
情感态度价值观
1．通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情
2．通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
教学重，难点及教学突破
二、 教学重点、难点：
重点
通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
难点
正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
三、课型：
新授课
四、教学准备：
课件、示范朗读语音
五、授课时间：
六、 教学时间：
2课时
七、 教学教程：
第1课时
第1课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．情景导入1．初读课文
2．抓住特征指导分析2．分析石榴的特征
3．引导学生深入探究3．领会文章的中心
一、情景导入指导初读
教师活动
学生活动；
工作
1．老师带领学生认识石榴，观察
讲台上的一盆石榴。
2．引导学生描述自己观察到的石
榴。
3．带领学生总结石榴的特点。
4．指导学生分析描写石榴枝干、叶
片、花、果实和子粒特征的句子，
并积累词语。
1．观察讲台上的石榴，先请这盆石榴的主人
向大家介绍有关石榴的情况，然后请熟悉
石榴的学生向同学们补充介绍石榴的有
关情况。
2．描述自己观察到的石榴，从任意方面进行
口头作文，并寄托自己的某种思想感情。
3．通过阅读关于石榴的文字材料和刚才同
学的介绍，归纳石榴的特点。
比如：
①夏季开花，花多呈红色，也有黄
色和白色。
②浆果近球形，秋季成熟。
③种子的肉质层可以加工成清凉饮料。
④花供观赏。
⑤果皮可入药，味酸涩，可
以止血、驱虫，主要用于治疗久泻久痢、
虫积腹痛等症等等。
4．学生初步朗读课文，思考本文主要抓住石
榴的哪些特点来写?
积累词语
二、抓住特征。
分析课文
教师活动
学生活动
1．带领学生品味描写石榴的句子。
2．带领学生阅读全文，体会作者的思想
感情。
3．带领学生重点讨论作者为什么将石
榴比喻成是“夏天的心脏”。
1．学生朗读、分析描写石榴枝干、叶片、
花、果实和子粒特征的句子。
并体会
比喻、拟人等修辞手法运用在描写中
的作用。
2．在阅读中感受作者托物言志，借石榴
寄托情怀。
通过对石榴的具体生动
的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威
压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格。
3．分析作者为什么将石榴比喻成是“夏
天的心脏”。
①从花的色彩和外形上做比喻。
②从石榴“热烈”、“充满活力”这一
“内在”特征的角度来打比方。
三、深入探究、体会感情
教师活动
学生活动
1．给学生发放文章的背景材料。
2．结合背景组织学生讨论：
在石榴众多
的特点中，作者为什么偏偏选它在五
月开花这一特点来写?
3．带领学生阅读全文，整体把握作者的
思想感情。
1．学生阅读背景材料。
、．
2．学生分小组进行合作、探究。
了解此文写于1942年10月31日。
当时，正是抗日战争极端困难的关
头。
共产党则高举抗日救亡大旗，坚
持抗战，力挽狂澜。
在此背景下，也
只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、
奋发向上的精神品格，能和作者引起
．共鸣。
结尾处“禁不住唾津的潜溢
了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的
信念和热切的追求。
3．通读课文。
四、本课小结
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：
向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
五、板书设计参考
石榴郭沫若
枝干叶片花果实子粒
不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上
第2课时
第2课时教学流程设计
教师指导．学生活动
1．阅读课外材料1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法
2．指导学生写作2．学写一篇寄情于物的抒情散文
一、辐射阅读，体会寄情于景的写法
教师活动
学生活动
1．带领学生阅读《白杨礼赞》片段。
怀
2．带领学生阅读《荔枝蜜》片段。
1．阅读《白杨礼赞》片段。
思考：
作者
抓住了白杨树的哪些特征，寄寓了
怎样的思想感情?
2．阅读《荔枝蜜》片段。
比较两篇文章
的结尾，思考有何相似之处。
（提示：
都含蓄地抒发了自己某种信
念和追求。
这里要求学生发现其中
的相似之处）
二、写作练习
教师活动
学生活动
指导学生观察大干世界里的事物，描写
其特征，同时练习“托物言志”或“借物
抒情”的写法。
进行描写。
自拟题目对一种熟悉的植
物做写作练习。
如：
柳树的依依多情；
松树的四季常青；秋菊的傲霜盛开等
等。
三、本课小结
要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。
四、板书设计参考
抓住事物特征寄托自己感情
本课总结
1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：
国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。
在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
问题探究与拓展活动
。
1．阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。
2．从《石榴》一文看郭沫若其人。
练习设计
◆随堂练习设计认真阅读课文最后四个自然段，回答下面问题。
1．文中为什么使用第二人称代词“你”?
2．“破口大笑”一词有何妙处?
3．“禁不住唾津的潜溢了”写出了作者的什么感情?
板书设计
物：
形态美（外） 精神美（内）
志：
美好情操 民族气节 必胜信念
语言：
（修辞效果 情感 用词准确等）
教学反思
2、海燕
一、教学目标
知识与能力
学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。
过程与方法
感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。
情感态度价值观
理解“乡愁”的内蕴。
二、 教学重点、难点：
课文在写法上的几个特点如：
生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等
三、课型：
新授课
四、教学准备：
课件、示范朗读语音
五、授课时间：
六、 教学时间：
2课时
七、 教学教程：
第一课时
一、导入新课
在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。
这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
作者郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。
笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
本文写于1927年。
当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
二、整体感知课文。
（一）听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。
字词正音：
轻飔（sī） 隽（juàn）妙 隽（jùn）逸 圆晕（yùn） 憩（qì）息 融融泄（yì）泄 忧戚（qī） 蹇（jiǎn）劣 皎（jiǎo）洁
明确：
文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。
（二）指名朗读课文，结合“思考与练习”第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
参考：
（1）故乡的小燕子：
①活动背景：
隽妙无比的春景；②外形：
乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀；③飞翔：
斜飞、隽逸地横掠；④憩息：
粗而有致的小黑点。
（2）海上的小燕子：
①活动背景：
绝美的海天；②外形：
乌黑的小水禽；③飞翔：
隽逸从容地斜掠；④憩息：
展开双翼、身子一落。
（三）讨论概括两种小燕子有何异同点。
从上面的学习可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，乌黑的羽毛，隽逸的飞行姿态，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。
参考：
①相同点：
都是“乌黑的”，姿势轻盈的小燕子。
②不同点：
品种、外形、栖息地等。
（四）说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。
明确：
除了两者之间有相似之处以外，还有更深层次的原因：
作者被迫航行出国，在海上意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起故乡的小燕子。
可以肯定，作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但情思无从寄托，所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂，表达自己的思乡之情，而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。
三、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、掌握“字词积累”中的词语。
3、结合第六单元的诗词中描写“乡愁”的诗句（如王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》），课外搜集有关“乡愁”的诗句，作为资料积累起来。
附：
板书设计：
海 燕
郑振铎
活动背景
外 形
飞 翔
憩 息
故乡的小燕子
隽妙无比
的春景
乌黑的羽毛
剪刀似的尾巴
劲俊轻快的翅膀
斜飞
隽逸地横掠
粗而有致
的小黑点
海上的小燕子
绝美的海天
乌黑的小水禽
隽逸从容
地斜掠
展开双翅
身子一落
△记叙线索——“乡愁”（作者对故乡深刻的思念）
第二课时
一、探究本文的写作方法。
（一）课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为哪两部分？
明确：
全文以“乡愁”为行文线索，可以分为两部分：
第一部分（第1～7段）：
主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。
第二部分（第8～14段）：
主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。
（二）默读第1～7段，思考：
①作者描绘了一幅怎样的春景图？
②是怎样具体描写小燕子的？
③抒发了作者怎样的感情？
参考：
①通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。
②对小燕子的描写从四方面着笔：
一是写小燕子的外形：
“可爱的活泼的”；二是写小燕子的飞翔：
“斜飞”“快”；三是写小燕子的憩息：
“粗而有致的小黑点”“图画”；四是写小燕子与故乡人家的亲密关系：
“融融泄泄”。
其外形与憩息属于静态描写；飞翔属于动态描写。
③在“误认”和不断地反问中，流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。
（三）默读第8～14段，思考：
①作者描绘了一幅怎样的海天图？
②是着重从哪两方面来写海燕的？
③在感情上，与第一部分有何联系？
参考：
①同描写故乡的小燕子一样，这一部分先描写了海燕的活动背景：
蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天”。
②着重从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕。
③同第一部分一样，也是抒发了作者思乡恋国的感情；不同的是，作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。
（四）这两部分在写法上有何特点？
这个问题对学生可能会有一定的难度，教师在教学中要加强引导和点拨。
教师最后归纳：
这两部分都是先描写景物再抒发感情，都是先展示小燕子的活动背景，分别描写其外形、飞翔、憩息等特点，而最终都落到“轻烟似的”“乡愁”上。
上一节课我们已经学习过，作者是由海上的小燕子而联想到故乡的小燕子，所以从记叙顺序来看，前一部分是倒叙，后一部分是顺叙。
二、品味文章优美的语言。
（一）齐读第1段和第8段，仔细品味其中优美、生动的语句，并想象这些语句所描绘的画面。
（结合“思考与练习”第二题）
在齐读中，可以在头脑中再现文中所描写的画面。
通过讨论，理解句意，言之成理即可。
（二）除了这两段之外，文中还有许多优美、生动的语句，自选感受最深的一句，把它读出来，并简要评析。
（三）背诵第1段和第8段。
（课外进行）
三、教师小结：
（1）课文通过对小燕子的描绘，抒发了作者的乡愁，表达了对祖国无限的眷恋和热爱之情。
（2）课文在写法上主要有三个特点：
一是生动、细腻、传神的描写；二是真挚、深沉的感情；三是咏物寄情，物情合一。
四、比较阅读：
将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。
（《语文读本》）
五、布置作业
在《石榴》一文中，作者通过热烈的石榴表达了对石榴的喜爱和向往之情；在本文中，作者通过伶俐的燕子抒发了思乡恋国之情。
在生活中，一定也有你喜爱的事物（动物或植物），试着把这种事物连同你的感受，写成一篇300字左右的短文。
附：
板书设计：
海 燕
郑振铎
一、（1～7段）忆故乡的家燕
隽妙无比的春景（背景） 线索
外形（静）
小燕子 飞翔（动） 结合
憩息（静） （倒叙）
与故乡人家的亲密关系
忆燕思乡 乡
二、（8～14段）看眼前的海燕 思乡恋国
绝美的海天（背景） 愁
海燕 飞翔（动） 结合
憩息（静） （顺叙）
海上小英雄形象
看燕恋国
教学反思
3、白鹅
一、教学目标
知识与能力：
1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3．学习课文中生动形象的语言。
过程与方法：
通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。
情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
二、教学重、难点及教学突破：
重点
1．分析“白鹅”特点。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
难点
学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学突破
加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
三、课型：
新授课
四、教学准备：
课件、示范朗读语音
五、授课时间：
六、 教学时间：
2课时
七、 教学教程：
第一课时
一、背诵诗歌导入课文
1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：
诗中描绘了鹅的什么特征?
2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?
（提示：
从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说）
3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?
二、诱思导学．梳理内容
1．请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。
2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。
3．请学生思考：
（1）你认为作者对白鹅的态度是怎样的?
用课文中相关的词句回答。
（2）“我”喜欢白鹅的原因是什么?
用文中语言概括回答。
三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。
四、板书设计参考
高傲：
头部
叫声
步态
吃相
第二课时
一、 深入研析，合作探究
1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：
（1）你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?
又是采用什么手法来突出这一特点的?
结合文中具体句子谈一谈。
（2）作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?
去掉文中写鸭：
狗的内容好不好?
为什么?
换成小羊等动物可以吗?
为什么?
2．教师总结：
我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。
那我们怎样运用比较写一事物呢?
’
二、辐射阅读。
拓展延伸
1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。
请学生思考：
（1）选文和原文在写法上有何共同之处。
前两篇选文中的事物特点分别是什么?
作者是怎样突出这一特点的?
这样写有何好处?
结合选文具体谈—谈。
（2）狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?
2．请学生谈一谈：
（1）你认为课文中哪些句子写得精彩?
说说原因。
（2）你觉得如何才能使你的描写语言更生动?
3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。
4．请学生读片断，师生共同赏析
三、本课小结
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容：
一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。
表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、、问题探究与拓展活动
1．观察身边的动物，写动物日记。
2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。
五、板书设计参考
有贡献
物质是：
下蛋
精神上：
增添乐趣
教学反思
4、鹤群
一、教学目标
知识与能力：
1、欣反复诵读课文,从中体会情感.
2、领悟文章思想感情,学习本文生动的描写.
3、体会本文拟人句的特色,积累文学语言.
过程与方法：
1、理解鹤群所表现出的精神美.
2、理解本文通过哪些场面来表现鹤群的精神美.
情感、态度与价值观
激发学生感悟鹤群所表现出的精神美.
二、教学重、难点及教学突破：
1、理解鹤群所表现出的精神美.
2、理解本文通过哪些场面来表现鹤群的精神美.
三、课型：
新授课
四、教学准备：
课件、示范朗读语音
五、授课时间：
六、 教学时间：
1课时
七、 教学教程：
（一） 导入新课
1、简单介绍有关《鹤》的资料：
鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤，其次还有灰鹤、白鹤等。
（出示丹顶鹤、灰鹤的图片）
2、了解作者：
江口涣，日本小说家、评论家。
3、检查学生预习生字词的情况（请几个学生朗读课文的生字词）
（二）课文分析
说明：
课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写，热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。
全篇是按“谈论鹤群――观看鹤群――祝福鹤群”的顺序来写的。
思路清晰，层次分明，是本文的一大特点。
1、思考：
给文章划分段落。
第一段（1－2自然段）：
谈论鹤群。
第二段（3－28自然段）：
观看鹤群。
第三段（29－30自然段）：
祝福鹤群。
2、思考：
课文的第二段是本文的重点，作者写了哪几个场面？
三个场面：
A鹤群翔空（4－12）；B鹤鹰大战（13－20）C 救助伤鹤（21－28）
3、思考：
在文章中划出表现鹤群翔空的语句。
（a南侧蜿蜒群山的苍穹深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。
B它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
C排成一字横队的鹤群以此为信号，一齐调头向左转，变成单列纵队。
D排头大鹤先向右旋转，而后优哉游哉翱翔高空。
后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
E上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大的漩涡，缓缓升腾。
）
4、思考：
在文章中划出表现鹤群博击苍鹰的语句。
（a鹤群立刻发出嘹亮的“嘓－嘓－嘓－”的啼鸣声。
B静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
C于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，极速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
D在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。
鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹耀眼。
）
5、思考：
在文章中划出鹤群救助同伴的语句。
（a队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即降落到看来已经精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。
B来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。
将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。
C在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回队列。
）
6、 思考：
归纳中心思想：
（请同学归纳）
课文通过写鹤群的形态美与精神美，热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互助的精神。
7、思考：
归纳写作特色。
A从结构上来看，思路清晰，层次分明，重点突出。
例如：
文章是按照时间的先后顺序组织内容的；描写鹤群着重从三个场面描写，鹤群翔空－鹤鹰大战－救助伤鹤，但是重点又放在了鹤鹰大战。
B从写法特点来看，文中多处运用拟人的修辞手法，对鹤群进行生动的描写。
例如，“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。
”“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。
”等等。
C把鹤放在群体中描写，突出表现鹤地“团队精神”。
8、布置作业：
仔细阅读课文16－19自然段，回答下列问题。
（1）找出一个能概括大意的句子，写在下边的横线上。
（2）文中的苍鹰“壮勇剽悍”、”敏捷悠然”有什么表达作用？
（3）文中点出了苍鹰无法取胜只好退出的原因的句子是：
（4）这场战斗给了你什么启示？
谈谈你的理解。
六 板书设计
鹤 群
江口涣
谈论鹤群
鹤群翔空―队形美、姿态美（外在美）―喜悦、赞美之情
时间顺序：
观看鹤群――鹤鹰大战―亲情美、协作美（内涵美）―敬佩、赞叹之情
救助伤鹤－亲情美、合作美（内涵美）－惆怅、牵挂之情
祝福鹤群
教学反思
升级会员 