老人与海鸥说课.docx

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老人与海鸥说课

2012——2013学年第二学期说课稿

《老人与海鸥》说课稿

留格一小姜林东

各位老师:

今天我要说的课题是鲁教版五年级（下）《老人与海鸥》。

通读课文，披文以入情，情动于中而辞发语于言。

动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

“动物，人类的朋友”这是单元主题，更是肺腑之言。

下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计这四个方面来展开我的说课。

一、教材简析：

统揽本单元所编选的四篇教材，从不同角度、不同年代。

不同国度发生的人与动物的故事。

“动物，人类亲密的朋友”，（人与动物和谐相处）

文学作品《老人与海鸥》来源于真实故事：

一位老人吴庆恒，为了海鸥，每天徒步十多公里到昆明的翠湖，去给他心爱的海鸥送吃的。

老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。

后来老人去了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永远望着他的海鸥。

课文讲述了这个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱

后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

编写这组课文的目的:

一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会作者的表达的感情。

让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

；

二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

教学重点：

1、一是练习以较快的速度阅读课文，迅速把握文章的整体思路。

2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学难点：

1、将海鸥两次纷飞的不同情境以不同的语气、语调、语速和感情读出，，体会蕴含其中的深厚感情。

2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实而具体的。

在此基础上，我确立以下三个教学目标：

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

4、在充分阅读的基础上，品味优美的文学语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

二、说教法

文章的感人，不仅由于情真意切的文笔，更源于朴实的行为、伟大的灵魂。

我主要采用自学点拨法、小组合作研讨、提问法、朗读指导法等。

1、介绍人物背景，初步了解其感人事迹，激发学生兴趣。

直接通过介绍人物导入，激发兴趣。

通过人物真实的不幸经历（西南联大、政治迫害）、生活的孤独痛苦不但没有销毁他的爱与良知；相反，有一种更强大的力量铸就了他内心的高贵和诗意盎然的的灵魂。

这种力量就是对一切生命怀有宗教崇拜般的大爱。

2、让学生结合导纲自主学习，提高勤查工具书，自主发现问题、解决问题的能力。

初读课文时，要学生结合导学提纲，借助工具书疏通字词，养成勤查工具书的习惯和通过讨论等方式自行解决问题的能力。

着重引导学生理清课文的思路。

可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。

3、通过关键细节的体会品读及精彩片段的朗读指导，增强语感，深入把握。

通过反复的吟读指导，引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

3、说教学过程

教学时我尝试采用以下的思路：

首先，学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。

让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情：

老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；“太阳偏西”，海鸥即将飞离，飞回滇池，老人眼里满是“企盼”；十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。

要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。

在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第二部分，体会海鸥对老人的情义。

海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后。

教学时要结合课后习题2，让学生默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”。

重点抓住课文第15~17自然段中描写海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。

说明为什么会发生这样的事情，落实课后习题2

四、说板书设计

为了突出教学重点，提高教学效果，围绕课文中心内容，设计了这样的板书

板书设计要讲究清晰明了，有较强的逻辑性和结构性。

叶圣陶老人说过，“文章贵有路，遵路识斯真”，教学板书既体现文章思路，又突出文章主旨。

因此我设计的板书遵循从“生前”到“生后”这样的思路，细节的东西借助多媒体课件来展示，这样就可以让学生有更加清晰的思路，便于掌握本节课内容。

五说作业设计

为切实提高学习效益、激发学生的学习兴趣，我设计了思考类、笔记类、创作类、阅读类等多种类型的作业，具体来说，有配乐朗读型、对比阅读型、制作有声电子文件作业、模仿“感动中国”颁奖词创作等多种形式的作业，致力于提高学生的综合语文素养。

分必做、选做两类，给学生广阔的自主空间。

只有自主自由，才能充分挖掘学生的潜能。

作业：

必做题

1、课后题2、3

2、读罢课文，你是否被老人的行动所感染，被海鸥的惊人之举所打动。

联系自己的经历，想想自己曾经为保护动物做出怎样的贡献？

今后将要为保护动物做出怎样的打算？

3、搜集歌曲《你快回来》，体会歌曲传达出一种怎样的感情。

假如你就是一只曾经受助于老人的海鸥，在老人的遗像前，你会对老人说说什么心里话。

4、课外搜集一篇与“人与动物”这一主题相关的文章，写好一篇读书笔记。

选做题

1、有感情的朗读课文，制作有声配乐朗读（磁带、光盘、录音笔）

2、爱鸟老人吴庆恒感动你我、感动世界。

如果当年有评选“感动中国”的时机，他一定会当选，试模仿“感动中国”颁奖词的语言风格、语气语调，为老人拟写一则颁奖词。

（可在网上浏览）

以上，我从教材、教学方法、教学过程、板书设计、作业布置五个方面对本课加以了说明，我的说课到此结束，谢谢各位！

附：

板书

老人（吴庆恒）

清贫勤俭爱心无限

生前用有限的余生全身心照料海鸥细心喂养亲昵呼唤

老人与海鸥

步行二十里的艰难之旅是一道爱的桥梁

邓启耀

红嘴鸥（云南昆明翠湖）

重情重义不离不弃

老人去世后，海鸥翻飞盘旋，哀鸣肃立，伤悲送别

感动中国人物——吴庆恒颁奖词

甘受清贫，呵护海鸥十余载。

用平实的脚步踏出了世间的最强音，用大爱创造了人间的奇迹，谱写了一曲百鸟朝凤的人鸟共鸣的圆舞曲。

他囊中空空，清贫如洗，家中最值钱的家当是用来制作鸥食折的6个鸡蛋；但他乐意融融，爱满天地，是精神的富翁，心中拥有一腔最厚重的“翠湖白鸥情”。

他受政治迫害，饱尝人间的孤独与痛苦，命运击不垮他内心的尊贵，却夯实了源于内心的大善与大悲，产生了穿越时空的“呵护百生情”。

他虽孤独一人，了然一生，但他绝不孤独，因为有一群情深意长、不离不弃的白翼天使做儿女。

这群水上舞者当空的劲舞和高亢的飞鸣是他生命的延续。

2012——2013学年第二学期教案

《老人与海鸥》教案

教学目标：

1．学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2．　2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点：

3、一是练习以较快的速度阅读课文，迅速把握文章的整体思路。

4、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学难点：

1、将海鸥两次纷飞的不同情境以不同的语气、语调、语速和感情读出，，体会蕴含其中的深厚感情。

2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实而具体的。

在此基础上，我确立以下三个教学目标：

教学方法：

自学点拨法、小组合作研讨、提问法、朗读指导法等。

教具：

白板课件

教学过程：

　　预习题纲

　　1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。

.

　　2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。

　　①、画出优美的词语和句子。

（用“——”画出）

　　②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。

（用“”画出）

　　③、画出描写海鸥动作的句子。

（用“”画出）

　　3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。

一、导入新课

　　许多有关动物的神奇故事，读罢都会令我们荡气回肠、挥之不去。

有一个真实的故事发生在人与动物之间，令我们永生难忘。

今天，让我们走进新学期的第一课——《老人与海鸥》。

板书课题，学生一起朗读。

　　二、新课导学

　　1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮（cuō）、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等

　　2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

　　3．集体交流：

小组内未解决的问题提

　　4．思考：

课文主要写了什么？

可引导学生把课文分作两部分：

　　一段（1-13自然段）：

通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

　　二段：

（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　　5．学生用比较快的速度阅读课文，思考：

课文中哪些地方你特别感动？

或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。

6.集体交流学生的疑问。

精深体会并指导朗读（默读——思考——朗读）

精彩片段一

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。

他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、读读这一片断，想想这段话运用了什么描写方法？

哪些词语非常恰当的写出了老人的特点。

（所以文中说在人群中很容易认出来）

2、从这段话中，你可以提出怎样的问题（为什么穿着如此简朴？

为什么步行20多里？

）

3、怀着对这位老人的敬重，试再读这段话（朗读指导：

抑扬顿挫，重读突出，读出疑惑的语气、敬佩的语气）

精彩片段二

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

读读想想

1、老人是怎样喂养海鸥的？

2、找找老人的动作、海鸥相应的动作，你从中体会到了什么？

3、老人喂食海鸥这美好和谐的情景如诗如画。

同学们从字里行间穿越，一起追寻这份和美。

（朗读提示：

注意语气要鲜明轻快、语调要抑扬顿挫、语速要始终略快

精彩片段三

镜头一

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

镜头二

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

镜头三

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。

1、任意选取一个镜头，想想假如你是海鸥中的一只，你会怎么想、怎么说？

2、试有感情的朗读课文，读出海鸥对老人的那份情。

（朗读建议：

三个镜头要依“快——慢——快；高——低——高”的要求，总体上一定要读出在老人去世后，海鸥们惊飞——肃立——伤别的情感。

）

　三、课堂小结

　　1．我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。

2．学到这儿，你有什么想说的？

（自由发表）

作业：

必做题

2、课后题2、3

2、读罢课文，你是否被老人的行动所感染，被海鸥的惊人之举所打动。

联系自己的经历，想想自己曾经为保护动物做出怎样的贡献？

今后将要为保护动物做出怎样的打算？

3、搜集歌曲《你快回来》，体会歌曲传达出一种怎样的感情。

假如你就是一只曾经受助于老人的海鸥，在老人的遗像前，你会对老人说说什么心里话。

4、课外搜集一篇与“人与动物”这一主题相关的文章，写好一篇读书笔记。

选做题

1、有感情的朗读课文，制作有声配乐朗读（磁带、光盘、录音笔）

2、爱鸟老人吴庆恒感动你我、感动世界。

如果当年有评选“感动中国”的时机，他一定会当选，试模仿“感动中国”颁奖词的语言风格、语气语调，为老人拟写一则颁奖词。

（可在网上浏览）

反思：

板书