坐井观天集体备课记录表.docx
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坐井观天集体备课记录表
玄庙镇中心小学集体备课记录表
学科
语文
年级
二年级
备课组长
贾芹
记录
叶俊英
时间
2018年4月12日
参与人员
语文教研组全体成员
备
课
中
心
问
题
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
重点：
学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。
分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。
通过多种形式读，实验演示，帮助理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑想一想，试一试，这才能把事情做好。
1、识字写字
引导学生用自己喜欢的记字方法识记字形。
如：
熟字换偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”两个字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引导学生用会意的方法识记。
人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三点水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。
两个字右边的笔顺要强调一下。
“沿”：
第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。
“农”：
第五笔“横”要长一些。
2、词句方面
学习时可以从整体入手，先让学生字读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。
“朋友，别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！
”这句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的，可以让学生结合自己的生活经验理解意思。
也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒，从圆筒的一端向窗外看去。
这样，便会有青蛙在井里看见天很小的感觉，借以帮助学生理解青蛙为什么说天只有井口那么大。
换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。
最后两段课文抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信自己是正确的。
3、朗读指导
这篇课文的朗读重点是青蛙和小鸟的对话，要引导学生体会小鸟试图说服青蛙，青蛙却坚信自己是正确的心情，其中“别说”、“井口”、“那么”这几个词语可以读的稍重一些。
第七段小鸟真诚告诫青蛙，劝青蛙“跳出井口”看看，要读得诚恳。
4、练习提示
课后第三题是比较形近字并组词。
要让学生自己观察比较，再读准字音分清字形的基础上分别组成词语。
可以鼓励学生多组一些词语。
第四提示“一……就……”的句子练习。
先让学生读懂两个句子，并注意体会“一……就……”在句子中有什么作用：
即紧密地连接起前后两个动作。
然后启发学生用“一……就……”说句子。
如：
“我们一进公园就闻到了花香。
”“小狗一见生人就汪汪叫。
”
活
动
过
程
活
动
过
程
1.全体组员发表各自研读教材后的思考，得出共识：
学习时可以从整体入手，先让学生字读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。
“朋友，别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！
”这句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的，可以让学生结合自己的生活经验理解意思。
也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒，从圆筒的一端向窗外看去。
这样，便会有青蛙在井里看见天很小的感觉，借以帮助学生理解青蛙为什么说天只有井口那么大。
换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。
最后两段课文抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信自己是正确的。
2、主讲老师赵玉萍讲述备课思路：
①快乐入题，板书课题。
教师先在黑板上用简笔画画出“井”，然后在“井”里贴上一只大青蛙的图片，借此入题。
②指导学生读熟课文。
学生自由读课文，读准字音，读顺句子，不丢字，不加字，把课文读顺。
③指导学生朗读课文中的三次对话。
读出语气和停顿，读出感情。
a. 教师范读，学生评价教师读得怎么样？
和自己读的有什么区别？
b. 学生模仿教师读。
c. 教师指导读，重点指导学生读出语气，读出停顿，读出味道来。
在读的指导中，运用各种读的形式，如范读、师生接替读、分角色读、表演读、做动作读、相互对读等等。
在读中相机弄懂“无边无际”一词的意思。
④指导学生感悟内容，说说自己读懂了一些什么，或明白了什么道理，或受到了什么启发。
学生自由说，教师只点拨学生的思维，不给学生现成的结论，并允许学生有自己的理解。
⑤表演故事。
注意让学生表演出青蛙跳出井口之后的样子。
⑥指导学生识写生字。
3、全体组员充分发表自己的见解和主张，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，尽力突破教材的局限性，做到更具趣味性。
4、整理和总结，并按备课要求形成教案，体现集体智慧的结晶。
活
动
反
思
活
动
反
思
通过我们低年级组的集体备课，我们能针对二年级学生学习语文的特点，在教学中思路清晰，主线明确，结构完整，赵老师教态自然大方，语气适合低年级儿童特点。
说课和教案是相辅相成的，对于理论进行多次的学习，对我们有了很大的提高，各位老师的协助下，我们说课的水平有了质量的飞跃，更能体现我们团队的合作精神。
在整个教学过程中赵老师的课堂气氛还不够活跃，学生之间的交流合作比较少，对提问的学生也比较少，不够关注中下生，在朗读方面学生读得少，朗读的形势比较单一，分角色朗读让学生直接读对话就行，不要再读旁白，整体还没有达到朗读、品读的教学效果。
对学生的评价还不够，师生的互评不够明确，评价方式也很单一。
老师的板书如果能够利用简笔画，那教学效果就会更加好。
寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
但在教学明理中，是否可以选择学生更感兴趣的话题或者切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。
“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？
你想对坐井观天的人说些什么？
”或者，让学生出点子帮助小青蛙：
“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？
你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？
”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。
《坐井观天》教学设计
（第一次备课）
教学目标：
1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭题解题
（一）谈话导题：
今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。
）
（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思？
“坐井观天”又是什么意思？
课文中是写谁坐井观天？
结果怎样？
（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。
）
二、初读课文，了解大意
（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文分为几个自然段。
（二）提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
（一）读第一自然段，说说这段有几句话。
1.青蛙坐在什么地方？
（教师板书：
青蛙、井里。
并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。
）
2.小鸟从哪儿飞来？
落在什么地方？
（教师板书：
小鸟、天上。
并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。
）
3.什么地方是井沿？
（沿，就是边。
井沿，就是井口的边沿。
教师指着插图中的那口井来讲解。
）
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？
（3次）
1.学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟什么了？
（指导朗读，要读出问话的语气。
）
（2）小鸟是怎么回答的？
小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？
（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。
）
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？
（说明天很大很大。
）
2.学习第二次对话。
（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？
（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。
）
（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？
（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。
）
（3）青蛙认为天有多大？
认为天只有井口大。
（4）“弄错”是什么意思？
（是搞错的意思）。
什么叫“无边无际？
”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。
）
3.学习第三次对话。
（1）让学生小声自读六、七两个自然段。
（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？
这里的“笑了”是什么意思？
（嘲笑）
（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？
（天天坐在井里，一抬头就能看见天。
）
（4）小鸟为什么“也笑了”？
小鸟这时心里会想些什么？
它是怎样劝告青蛙的？
（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。
）
（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。
）看看天，它会发现什么？
会怎么说呢？
（启发学生展开丰富的想象）
4.让学生齐读课文，读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？
它们的看法为什么会不同？
（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。
）
5.小结。
这篇课文讲了一件什么事？
通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？
（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。
我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。
）
6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。
注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。
四、布置作业
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
《坐井观天》教学设计
（第二次备课）
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：
看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。
愿意朗读而且表现不错。
分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
教学思路：
复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言
设计理念：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。
充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！
教学目标：
1、巩固认识3个生字，会写5个。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
4、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。
教学流程：
一、复习感知铺垫：
上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？
谁能把他们分别贴在小黑板上？
（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）
是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（ ）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？
（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。
）
（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。
这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。
把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。
）
二、朗读感悟、实践
这节课我们继续学习13课《坐井观天》
青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？
（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。
）
请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。
（自读课文，思考勾画。
）
（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。
）
总结学生学习情况：
同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。
（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。
）
青蛙和小鸟怎样说天？
（组织讨论交流，学生各抒已见。
）
（根据学生回答板书：
无边无际。
指名读词，巩固识字。
）
为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？
你是怎么知道的？
（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。
）
到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。
你想怎样走出教室？
（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。
）
（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。
）
通过亲身实践你有什么收获？
（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。
）
留心观察生活会给你更丰富的感受。
老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。
（无形之中渗透学法和情感态度的教育。
）全班合作：
男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？
（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。
）
---------------------------
先别着急，怎样才能读好？
（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。
）
（师生合作读。
）
大家合作得可真愉快，我们成功了。
看老师为你们准备了什么？
（出示小鸟和青蛙的头饰。
）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。
先小组合作演一演吧！
请小组内选出导演。
（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。
）
（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。
）
他们演得怎样/
（组织生生互评，提倡欣赏的评价。
）
青蛙听了小鸟的话会怎么做？
谁能接着往下演一演？
（激发了学生想象，进一步理解寓意。
）
学习了课文，你想说什么？
（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。
）
三、巩固识字，写字。
1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：
“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？
”（出示字卡“信”）你还记得他吗？
（用“信”扩词，评选扩词大王。
）
（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。
）
2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？
（出示田字格中的范字）你认识他们吗？
（齐读生字）
你认为哪个字难写？
（学生自主提出难字，使学生学得更主动。
）
看到“蛙”字你想到了哪个字？
（学生：
洼、娃、哇……）
（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。
）
你为老师写好字提些什么建议？
（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。
）
（同桌互评）
四、你有什么收获？
（学生各抒已见，展示收获，体验成功）
五、作业
收集与坐井观天意思相近的成语故事！
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