广东省教师公开招聘教育综合基础知识模拟题30.docx
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广东省教师公开招聘教育综合基础知识模拟题30
广东省教师公开招聘教育综合基础知识模拟题30
一、单项选择题
（下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请把这个答案选出）
1.有的人在较早年龄阶段身心达到成熟，有的则在较晚年龄阶段才达到成熟。
下列关于人的发展对教育制约作用的叙述，正确的是______。
A.教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的身心发展
B.教育要适应人的发展的不均衡性，加强学生身心发展关键期的教育
C.教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内容和方法上相应变化，加速青少年的身心发展
D.教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教
答案：
D
[解答]发展水平的差异体现的是个体身心发展的个别差异性，如“聪明早慧”“大器晚成”。
因此教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。
2.在新课程改革中，对“课程”含义的理解正确的是______。
A.教学计划、课程标准、教科书等文件
B.课程标准规定的各学科课程
C.教师和学生共同开发的课程
D.包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和隐性课程
答案：
D
[解答]在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和隐性课程四大类课程。
3.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是______。
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.视具体情况，可有多种开端
答案：
D
[解答]由于学生品德知、情、意、行的辩证统一性和形成发展过程中的不平衡性，因而在德育具体实施过程中又具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序。
4.某班集体已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发挥，这说明该班集体正处于______。
A.组建阶段
B.形成阶段
C.发展阶段
D.成熟阶段
答案：
D
[解答]成熟阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性、特长得到发展。
5.有一位语文老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：
“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生：
“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
下列关于该案例的分析，错误的是______。
A.该教师教学生进行了意义识记
B.意义识记的先决条件是理解，所有文字都可以用这种方法识记
C.该方法可以使学生获得较好的记忆效果
D.对于无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记
答案：
B
[解答]意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。
意义识记的先决条件是理解，但并不是所有文字都可以通过题干中的方法识记。
6.陈老师是小学一年级的班主任，近期，陈老师发现有部分学生热衷观看一部卡通片，而且模仿片中反面人物的行为，结果导致学生中口角甚至打架等不良品德和行为的发生。
为了避免此部卡通片的消极影响，根据班杜拉的社会学习理论，应采取的适当做法是______。
A.陈老师应禁止学生观看这部卡通片
B.陈老师应对有模仿行为的学生进行说理教育
C.卡通片中应尽量少描写反面人物
D.陈老师应让学生体验到“恶有恶报，善有善报”
答案：
D
[解答]班杜拉的社会学习理论强调观察学习在人的行为获得中的作用，认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。
因此陈老师应让学生体验到“恶有恶报，善有善报”。
7.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为学生无可救药，那就违背了______的原则。
A.统一要求与从实际出发相结合
B.对学生严格要求与尊重信任相结合
C.正面教育与纪律约束相结合
D.发扬积极因素与克服消极因素相结合
答案：
D
[解答]发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。
8.下列关于“品德修养”与“德育”关系的表述，错误的是______。
A.德育是个人进行品德修养的前提和基础
B.品德修养与德育的目标和内容具有一致性
C.品德修养与德育的过程具有同步性
D.品德修养与德育的对象范围具有一致性
答案：
D
[解答]德育的对象范围比较广泛和普遍，包括各个年龄阶段的正常人，而品德修养的对象则是青少年和成年人。
9.组织学生参加社区服务，培养学生良好品质的方法是______。
A.说理法
B.榜样法
C.陶冶法
D.锻炼法
答案：
D
[解答]说理法是通过讲道理培养道德观念。
榜样法是引导学生向某个榜样人物学习。
陶冶法是使学生在某种情感体验中不知不觉地接受某种道德观念。
锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。
本题所述是学生参与社区活动，故是锻炼法。
10.由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象是______。
A.联觉
B.感觉后像
C.感觉适应
D.感觉对比
答案：
C
[解答]感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象；联觉是一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象；感觉对比是不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象；感觉后像是刺激作用体制后暂时保留的感觉现象。
11.李教授参观一所中学时，翻了翻学生课桌上的课本，问道：
“地下一千米比地面冷还是热?
”学生们面面相觑，哑口无言。
旁边的任课老师急了，马上问学生们：
“地球深层是什么地质结构?
”全班同学马上回答：
“是熔岩。
”以上案例中，学生对地球结构的学习属于______。
A.机械学习
B.意义学习
C.发现学习
D.模仿学习
答案：
A
[解答]奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习和意义学习。
意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。
材料中学生们只记住“熔岩”是机械学习。
12.在学习动机的支配中，学生会专心聆听教师的讲课，积极参与课堂讨论，主动到图书馆查阅资料，或者完成家庭作业；而在娱乐动机的支配下，个人可能上网玩游戏，去商店购买影碟片，或者去电影院看电影。
由此可以判断动机具有______。
A.激活功能
B.定向功能
C.维持功能
D.强化功能
答案：
B
[解答]动机的定向功能是指动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。
如在学习动机的支配下，人们可以去图书馆或教室。
题目中的人们在动机支配下去图书馆、影院等，都说明了动机的定向功能。
13.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为______。
A.学习需要
B.学习期待
C.学习动机
D.学习态度
答案：
C
[解答]学习动机是指激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力。
14.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的______。
A.定势
B.正迁移
C.记忆
D.负迁移
答案：
B
[解答]定势是一种旧有的习惯对新行为获得的影响，英语知识不是习惯，因此不是定势。
记忆是一种心理过程，与这道题目无关。
正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。
负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习的阻碍作用。
题干所述即为正迁移。
15.符号性图式理论认为，______是迁移的决定因素。
A.符号匹配
B.共同的情境关系
C.图式匹配或者表征相同
D.图式前后连贯
答案：
C
[解答]霍里约克等人提出的迁移的符号性图式理论认为，图式匹配或表征相同是迁移的决定因素。
16.元认知策略一般不包括______。
A.计划策略
B.监控策略
C.调节策略
D.复述策略
答案：
D
[解答]元认知策略包括计划策略、监控策略及调节策略。
认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略，D项复述策略属于认知策略。
17.教师正在组织上课时，突然响起了敲门声，打断人的思路而分散注意力。
这一现象属于下列哪种干扰?
______
A.随意注意
B.不随意注意
C.随意后注意
D.注意动摇
答案：
B
[解答]不随意注意也叫无意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
18.从规则到例子的学习实质上是一种______。
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.发现学习
答案：
B
[解答]从规则到例子的学习属于下位学习中的派生类属学习。
下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
而派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
19.小学生在英语课堂上学习“树”的英语单词“tree”。
按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于______。
A.概念学习
B.表征学习
C.命题学习
D.分类学习
答案：
B
[解答]根据奥苏伯尔的观点，有意义的学习有三类，即表征学习、概念学习和命题学习。
表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。
小学生学习英语单词“tree”，就是学习这一单词所代表的符号意义，因而属于符号表征学习。
20.问题解决过程中的首要环节是______。
A.发现问题
B.理解问题
C.提出问题
D.检验假设
答案：
A
[解答]问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。
从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要环节。
21.关于智力与创造力的关系，表述正确的是______。
A.智力是创造力的必要条件
B.智力是创造力的充分条件
C.智力与创造力是线性关系
D.高智力者一定有高创造力
答案：
A
[解答]创造力与智力的关系并非线性关系。
智力和创造力的基本关系表现为：
低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。
因此，智力是创造力的必要非充分条件。
22.在科尔伯格道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，但是偷窃是错误的。
如果人人都违法去偷东西的话，社会就会变得很混乱，不管在什么情况下，个体都应该遵守规则。
儿童这种道德发展水平属于______。
A.惩罚与服从定向阶段
B.好孩子定向阶段
C.相对功利主义定向阶段
D.维护法律和社会秩序定向阶段
答案：
D
[解答]处于维护法律和社会秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。
23.一个人对人、对己、对事、对物的态度是______。
A.与生俱来的
B.通过学习而形成的
C.是实践锻炼的结果
D.在先天因素基础上形成的
答案：
B
[解答]态度是通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
24.学校教育实践中处理教育活动各种关系的行为准则是______。
A.教师职业标准
B.教师专业标准
C.教师职业道德规范
D.教师教育原则
答案：
C
[解答]教师职业道德规范是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。
25.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，体现了教师职业道德的______特点。
A.示范性
B.理想性
C.长期性
D.专业性
答案：
A
[解答]“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，体现了教师职业道德的示范性特点。
26.教师的行为符合道德规范，对学生具有指导作用，这说明教师职业道德对教育对象具有______。
A.评价功能
B.教育功能
C.辅导功能
D.说服功能
答案：
B
[解答]教师的行为符合道德规范，对学生具有指导作用，这说明教师职业道德对教育对象具有教育功能。
27.教师在教育实践活动中如果出现错误，应采取实事求是的态度，公开向学生说明，体现了教育公正中的______。
A.坚持真理
B.一视同仁
C.赏罚分明
D.因材施教
答案：
A
[解答]教师公正包括坚持真理、秉公办事、奖罚分明。
其中坚持真理是说真理是对客观事物及其规律的反映。
教师在教育实践活动中如果出现错误，采取实事求是的态度，公开向学生说明，体现了教师坚持真理。
28.______是教师道德修养所达到的一种最高的精神境界，它标志着教师的道德修养已经达到了高度自觉的程度。
A.诚信守法
B.爱岗敬业
C.关心学生
D.慎独
答案：
D
[解答]“慎独”是教师道德修养所达到的一种最高的精神境界，它要求教师在独处、无人监督的情况下，更加严格要求自己。
道德作为一定社会人们的行为规范，主要依靠社会舆论和人们内心信念来维持，但最终是通过人们的内心信念起作用的。
因此，在师德修养中“自觉”尤为重要，师德修养，贵在“自觉”，贵在“慎独”。
29.教育发展的规模和速度受制于______。
A.生产力
B.政治
C.文化
D.社会
答案：
A
[解答]生产力的发展水平决定教育的发展规模和速度。
30.奥苏伯尔认为学生的学习主要是______。
A.机械学习
B.有意义的发现学习
C.有意义的接受学习
D.研究性学习
答案：
C
[解答]奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。
一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，据此可分为机械学习和有意义学习；另一个维度是学习进行的方式，据此可分为接受学习和发现学习。
与布鲁纳的发现学习观点相反，奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。
他把强调接受学习的教学方法叫作“讲解教学”。
二、多项选择题
（请在每道题列出的四个选项中选择两个或以上符合题目要求的选项）
1.1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育：
财富蕴藏其中》，其核心思想是教育应使受教育者______。
A.学会认知
B.学会做事
C.学会共处
D.学会生存
答案：
ABCD
[解答]1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育：
财富蕴藏其中》，其中最核心的是教育应使受教育者学会学习的教育目的的思想，即教育要使学习者“学会认知”“学会做事”“学会共处（学会共同生活）”和“学会生存”。
2.下列选项中，属于教育的经济功能的是______。
A.积累人力资本，提高个体劳动生产率
B.促进科技的生产、转化、应用、创新
C.推动广大人民群众积极参与国家建设
D.培养管理人才，提高管理水平的效益
答案：
ABD
[解答]教育的经济功能主要有：
①教育是劳动力再生产的重要途径；教育为社会培养科研人员、管理人才、设计人才等，提高社会经济效益；②积累人力资本，提高个体劳动生产率和劳动者生产能力；③教育再生产科学知识，促进科技的转化和应用。
3.儿童发展的未完成性涵盖人的发展的______。
A.确定性
B.可选择性
C.可塑性
D.开放性
答案：
BCD
[解答]儿童发展的未成熟性、未完成性，蕴含着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜在着巨大的生命活力和发展可能性。
4.基础教育课程中设置的义务教育阶段“综合实践活动课程”的内容包括______。
A.劳动与技术教育
B.信息技术教育
C.研究性学习
D.社区服务和社会实践
答案：
ABCD
[解答]新课程改革在课程结构改革中规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
5.小明看到同班的小强原来物理成绩与自己差不多，小强后来买了一本非常好的辅导书，认真系统学习一段时间后，现在解题速度比自己快，成绩也大大超过自己，于是也买来这本书学习。
小明的做法属于______。
A.观察学习
B.替代性学习
C.顿悟学习
D.模仿学习
答案：
ABD
[解答]替代性学习是通过观察别人而进行的学习。
小明的学习属于替代性学习，替代性学习也被称为观察学习、模仿学习。
三、判断题A对B错
1.有的放矢、因材施教等都是根据学生身心发展规律的不均衡性教育。
答案：
B
[解答]有的放矢、因材施教等都是根据学生身心发展规律的个别差异性教育，学生身心发展规律的不均衡性要求教育要抓住关键期。
2.影响学生学习的非智力因素主要有动机、需要、兴趣、情感、性格。
答案：
A
[解答]非智力因素是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。
它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。
3.“举一反三”“以一贯十”是思维发散性的表现。
答案：
A
[解答]“举一反三”实质是一种善于变通，能够融会贯通、触类旁通的思维能力。
发散性思维具有流畅性、变通性、独特性的特性。
学生在学习过程中，只有进行发散思维，才能获得灵活的知识、有价值的知识、创造性的知识，才能从事创造性活动。
我们平时所说的“举一反三”“以一贯十”等就是这种发散思维的结果。
4.采取阅读与重现交替进行的复习，是使记忆达到更全面、更牢固的方法。
答案：
A
[解答]采用阅读与重现交替进行的方法进行复习，在没有完全熟记材料以前就试图重现材料是提高复习效果的有效方法。
实验证明，阅读与重现交替进行的复习可以提高复习的效果。
5.学生学习“圆的面积等于π乘以半径的平方”这种学习属于符号学习。
答案：
B
[解答]符号学习是学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习代表什么。
命题是以句子的形式表达的，表示两个以上的特殊事物之间的关系或表示若干事物或性质之间的关系。
题干表述为命题学习。
6.一个学生认为老师说的一定是对的，同时认为：
听话的就是好孩子，不听话的就是坏孩子。
他的道德发展处于公正阶段。
答案：
B
[解答]题干中该学生的道德发展处于权威阶段，这一阶段儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断A.对B.错，而不会考虑行为的动机。
7.美国教育家卢布姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是知识、理解、分析、应用、综合、评价。
答案：
B
[解答]美国教育家卢布姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，其中认知领域依次包括知识、理解、运用、分析、综合和评价。
8.在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么“接受式学习”就有意义。
答案：
A
[解答]奥苏伯尔的有意义接受学习强调新知识与旧知识之间建立起非人为的和实质性的联系。
在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么“接受式学习”就有意义。
9.加涅提出的教师成长公式是：
经验+反思=成长。
答案：
B
[解答]美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：
经验+反思=成长。
10.实习作业法的优点在于：
通过将书本知识运用于实际，把理论与实践结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。
答案：
A
[解答]实习作业法的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。
实习作业法的优点在于：
通过将书本知识运用于实际，把理论与实践结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。
11.学生在学习了基本概念后再做练习题，这种学习是上位学习。
答案：
B
[解答]当认知结构中的原有观念其抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系，新知识类属于旧知识时，产生下位学习或类属学习。
下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。
派生类属指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物，即新的学习内容仅仅是学生已有的、包括面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
派生类属学习不仅可使新概念或命题获得意义，而且可使原有概念或命题得到充实或证实。
学生在学习了基本概念后再做练习题这种学习是派生类属学习，属于下位学习。
12.《中华人民共和国教师法》是我国实施义务教育的法律保证。
答案：
B
[解答]专门保障我国实施义务教育的是《中华人民共和国义务教育法》。
13.《中小学幼儿园安全管理办法》第三十二条规定，学生在教学楼进行教学活动和晚自习时，学校应当合理安排学生疏散时间和楼道上下顺序，同时安排人员巡查，防止发生拥挤踩踏伤害事故。
答案：
A
14.县级以上人民政府及其教育部门可以根据需要改变公办学校性质。
答案：
B
[解答]《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质。
15.国家实行教师职务制度，具体办法由国务院规定。
答案：
A
[解答]《中华人民共和国教师法》第十六条规定，国家实行教师职务制度，具体办法由国务院规定。
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