减数分裂和受精作用教案设计2.docx

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减数分裂和受精作用教案设计2

姓名薛兆峰单位枣庄三中东校

E-mailszxzf2010@

课时课题：

1.减数分裂和受精作用第1课时

课型：

复习课

授课时间：

2012年11月2日，星期五，第5、6、7、节课

教

学

目

标

知识目标

1、阐明减数分裂的概念；

2、说出精子形成的部位、时间、过程和结果。

3、说出卵细胞与精子形成的部位、时间、过程和结果的不同点。

4、说出受精作用的过程和意义

能力目标

1、训练学生的动手能力和语言表达能力；

2、训练学生的识图能力，提高对事物变化规律的探究能力

情感态度和价值观目标

1、进行科学原理、科学态度的教育，加深对事物自身变化规律性的认识，培养并树立统一和发展变化的观点。

2、参与交流，听取别人正确意见，维护或修改自己的方案和意见。

3、积极思考问题，体验用好的方法。

重点

1、减数分裂的概念；精子的形成过程。

2、卵细胞与精子形成的部位、时间、过程和结果的不同点。

难点

1、模拟减数分裂过程中染色体的变化。

知识点

1、减数分裂概念

2、同源染色体、联会、交叉互换、受精作用、四分体、精（卵）原细胞、初级精（卵）母细胞、次级精（卵）母细胞、极体、

3、受精作用

考试点

1、减数分裂的特点

2、减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA的变化规律

3、减数分裂过程中各时期的细胞分裂细胞图

能力点

1、会画减数分裂过程中各时期的细胞分裂细胞图

2、减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA的变化曲线

自主探究点

1、卵细胞与精子形成的部位、时间、过程和结果的不同点

易错易混点

1、减数分裂分裂与有丝分裂的比较

2、减数第二次分裂后期细胞质均等分裂细胞名称判断

训练点

1、减数分裂的概念；精子的形成过程

2、卵细胞的形成过程。

3、每条染色体中的DNA数与分裂时间的关系。

4、染色体与染色体上的基因的变化。

拓展点

每条染色体中的DNA数与分裂时间的关系。

教法与学法

谈话法、探究学习法、模型建构学习法

教学模式

“三段六步”教学法

教具

学案

教学流程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

1．自主学习，落实巩固

课堂提问答案（问题见学案）

1．精子形成过程中各时期的主要特点连一连

〈二〉、背诵与理解下表

项目

有丝分裂

减数分裂

不

同

点

发生的部位或器官

一般的组织、器官均可

成熟的有性生殖器官

母细胞

体细胞（受精卵）

性原细胞

染色体复制

一次，有丝分裂间期

一次，减数第一次分裂前的间期

细胞分裂次数

一次

两次

分裂过程

前期

染色体散乱分布在细胞的中央

减Ⅰ：

同源染色体联会，出现四分体，有交叉互换现象；减Ⅱ：

无同源染色体

中期

染色体的着丝点排列在赤道板上；有同源染色体

减Ⅰ：

同源染色体排列在赤道板的两旁

减Ⅱ：

与有丝分裂相同，但无同源染色体

课前布置问题（学生回忆、看书等，要给出准确、规范答案），学生回答后老师点评

将复习旧知、预习新知常态化，从而强化知识的识记和落实。

一、先学后教

2．目标导学

二、讲练结合

3．交流展示点评总结

4．知识建构

5．达标拓展

6、规律总结

三、当堂达标

不

同

点

分裂过程

后期

染色体的着丝点分裂；姐妹染色单体分开；有同源染色体

减Ⅰ：

同源染色体分离，并移向两极

减Ⅱ：

与有丝分裂类似，但无同源染色体

同源染色体行为

无同源染色体联会、四分体；不出现染色单体的交叉互换及同源染色体的分离

有同源染色体的联会、四分体；出现姐妹染色单体的交叉互换及同源染色体分离

子细胞数目

2个

雄性为4个，雌性为（1＋3）个

子细胞类型

体细胞

精细胞或卵细胞和极体

最终子细胞中染色体数目

与亲代细胞相同

比亲代细胞少一半（发生在减Ⅰ时期）

子细胞核的遗传物质组成

几乎相同

不一定相同（基因重组形成多种配子）

子细胞中可遗传变异的来源

基因突变、染色体变异

基因突变、基因重组、染色体变异

相同点

染色体都复制一次；出现纺锤体；均有子细胞产生；均有核膜、核仁的消失与重建过程；减数第二次分裂的过程和有丝分裂过程相似，着丝点分裂，姐妹染色单体分开

意义

使生物的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定

减数分裂和受精作用维持了每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定

考点突破

（一）导入新课，板书课题：

本节的导入利用学生比较熟悉细胞分裂引入。

导入语：

前面我们复习了细胞的有丝分裂，知道细胞通过有丝分裂增加体细胞的数量，那么，由体细胞怎样产生生殖细胞呢？

这节课我们探讨

导入新课，板书课题。

（二）出示教学目标并进行解读

通过“导学案”来展示，包括知识、技能、情感态度和价值观三个层面。

同时要根据考纲的要求对各目标给出具体的记忆层次，并指出重难点。

（三）出示“自学指导”，引导学生自学

课前，根据目标设计一套“导学案”（附后）。

导学语：

请同学们利用手头的资料，结合“导学案”的内容，进行自主学习，同时完成“自学指导”上的相关内容。

学生课前完成学案，小组讨论交流，为“后教”做准备，还要把握自学时间，当绝大多数同学都完成自学任务后，就可以转入下一个环节。

（四）举一反三

考点1　核心概念——减数分裂过程中相关概念剖析：

1．同源染色体和非同源染色体

（1）同源染色体是指减数分裂中配对的两条染色体，形态、大小

一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。

如右图中的1和2

为一对同源染色体，3和4是另一对同源染色体。

（2）非同源染色体是指形态、大小不相同，且在减

数分裂过程中不配对的染色体。

如图中的1和3、1和4、2和3、2和4分别是非同源染色体。

2．联会和四分体

（1）联会：

是指减数第一次分裂过程中（前期）同源染色体两两配对的现象。

该时期已完成复制，染色单体已形成，但螺旋程度低观察不到。

（2）四分体：

联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。

图中含有两个四分体，即四分体的个数等于减数分裂中配对的同源染色体对数。

3．姐妹染色单体和非姐妹染色单体

（1）姐妹染色单体：

同一着丝点连着的两条染色单体。

如上图中的a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。

（2）非姐妹染色单体：

不同着丝点连接着的两条染色单体。

如上图中的a和b（b′）、a′和b（b′）等。

4．交叉互换

（1）图示

（2）时期：

减Ⅰ前期四分体时期。

（3）范围：

同源染色体中非姐妹染色单体之间交换片段。

（4）交换对象：

等位基因B－b交换。

（5）结果及意义：

导致基因重组，产生多种配子，若不交换只产生AB、ab两种配子，若交换则可产生AB、ab（未换染色单体）和Ab、aB（交换的结果），产生可遗传变异。

注意：

（1）同源染色体也有大小不同的，如男性体细胞中的X染色体和Y染色体，X染色体较大，Y染色体较小。

大小相同的染色体不一定是同源染色体，如着丝点断裂后形成的两条染色体，因不是一条来自父方，一条来自母方，所以不叫同源染色体；但只要是联会的两条染色体，不管大小、形状是否相同，都叫同源染色体；同源染色体既可以是复制之前不含染色单体的也可以是复制之后含染色单体的。

（2）有丝分裂过程中有同源染色体存在，但不出现同源染色体的联会和四分体。

（3）四倍体生物的体细胞中含有四条相同的染色体，所以进行减数第二次分裂时也存在同源染色体，因此，平时研究减数分裂没有特殊说明均以二倍体生物为研究对象。

5减数分裂过程中有关的变化曲线（如图）

例1．对性腺组织细胞进行荧光标记，等位基因A、a都被标记为黄色，等位基因B、b都被标记为绿色，在荧光显微镜下观察处于四分体时期的细胞。

下列有关推测合理的是（　　）

A．若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点

B．若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点

C．若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点

D．若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点

答案：

B

深化

图示等位基因、相同基因与同源染色体、四分体的关系如下：

1个四分体＝1对同源染色体（1对等位基因A－a）＝4条染色单体（AA－aa）；

若B－b在另1对同源染色体（即另1个四分体）上，则4个黄色、4个绿色荧光点分别在2个四分体上，不可能1个四分体中出现2个绿点或黄点。

变式1．如图一表示某动物精原细胞中的一对同源染色体，在减数分裂过程中该对同源染色体发生了交叉互换，结果形成了①～④所示的四个精细胞：

这四个精细胞中，来自同一个次级精母细胞的是（　　）

A．①与②B．①与③C．②与③D．②与④

答案：

C

考点2　列表和图像比较法——精子和卵细胞的形成过程

深化

（1）减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较（设体细胞内染色体数为2N）

项目

减数第一次分裂

减数第二次分裂

分裂前是否复制

复制

不复制

起始细胞名称

初级性母细胞

次级性母细胞（第一极体）

染色体数目变化

2N→N（减半）

N→2N→N（不变）

核DNA数目变化

4N→2N（减半）

2N→N（减半）

染色体主要行为

复制、联会、四分体（交叉互换）、同源染色体分离、非同源染色体自由组合

着丝点分裂，姐妹染色单体分开

同源染色体

含有（N对）

无

子细胞名称

次级性母细胞（第一极体）

精细胞、卵细胞（第二极体）

（2）减数分裂过程中有关的变化曲线（如图）

注意　

（1）减数分裂过程中染色体数目变化

①染色体数目减半发生在减Ⅰ末期，同源染色体分开平均进入两个子细胞中造成的；减数第二次分裂染色体数N―→2N―→N，数目不变。

②减Ⅱ后期染色体数、DNA数、染色单体数都与正常体细胞相同，但不同的是没有同源染色体。

（2）减数分裂过程中染色体/DNA变化规律及原因

1∶1

1∶2

1∶1

例2．（2011·上海卷，28）下图表示雄果蝇进行某种细胞分裂时，处于四个不同阶段的细胞（Ⅰ－Ⅳ）中遗传物质或其载体（①－③）的数量。

下列表述与图中信息相符的是（　　）

A．Ⅱ所处阶段发生基因自由组合

B．Ⅲ代表初级精母细胞

C．②代表染色体

D．Ⅰ－Ⅳ中③的数量比是2∶4∶4∶1

答案：

A

技巧　快速判断①②③的方法：

可以消失变为0的②一定为染色单体；①和③中要么1∶1，要么1∶2，在1∶2比例中占1的为染色体，占2的为DNA。

变式训练2．下面是三个不同时期的细胞分裂图，据图回答：

（1）图A属于________分裂的________时期，细胞中有________条染色单体。

（2）图B处于________________期，此细胞的名称是______________，此细胞分裂后的子细胞叫做________________，子细胞含有________条染色体，________条染色单体。

（3）图C处于________________期，此细胞的名称是______________，它分裂产生的子细胞为______________。

答案：

（1）减数第一次四分体8

（2）减数第一次分裂后初级精母细胞次级精母细胞24

（3）减数第二次分裂后次级卵母细胞卵细胞和第二极体

考点3、　列表比较法——有丝分裂和减数分裂的关系

分析：

（1）有丝分裂和减数分裂的比较（见基础导学背诵表格）

（2）正确区分有丝分裂和减数分裂曲线

（1）区分核DNA的变化曲线和染色体的变化曲线的技巧：

看“斜线”，曲线中存在斜线的为DNA变化曲线，不存在斜线的为染色体变化曲线。

（2）区分开核DNA和染色体的变化曲线后，再区分细胞增殖的方式：

①看“染色体峰值”，染色体数目最大为4N的是有丝分裂；染色体数目最大为2N的是减数分裂。

②看“DNA复制和分裂次数”，斜线代表DNA复制，竖直下降代表细胞分裂完成。

因此斜线出现1次，而竖直下降2次的为减数分裂；斜线出现1次，而竖直下降1次的为有丝分裂。

③看“结果”，分裂完成后，染色体或核DNA的数量与分裂前相等则为有丝分裂；若减半则为减数分裂。

（3）直方图实质上是坐标曲线图的变形，反映的也是染色体、核DNA或染色单体数量的变化关系。

解题思路与坐标曲线图基本相同，但对染色单体的分析非常重要

例3．（2011·天津卷，4）玉米花药培养的单倍体幼苗，经秋水仙素处理后形成二倍体植株。

下图是该过程中某时段细胞核DNA含量变化示意图。

下列叙述错误的是（　　）

A．a～b过程中细胞内不会发生基因重组

B．c～d过程中细胞内发生了染色体数加倍

C．c点后细胞内各染色体组的基因组成相同

D．f～g过程中同源染色体分离，染色体数减半

答案：

D

变式训练3．图中A→G表示某基因型为AaBb的高等动物睾丸内细胞分裂图像和染色体数目变化曲线。

请据图回答：

（1）

细胞图像D→F属于__________________分裂，D→A属于________分裂，判断的理由是___________________

_________________________________________________

____________________________________________________________。

（2）图中C细胞叫做__________细胞，A细胞叫做____________细胞。

（3）写出图中D细胞经C细胞形成的配子的基因型：

________________。

（4）图中D细胞在分裂产生配子时A和a的分离与a和a的分开分别发生在坐标G中的________、________阶段（用数字表示）。

答案：

（1）有丝减数D→F无同源染色体的分开，D→A有同源染色体的分开

（2）初级精次级精母

（3）Ab、Ab、aB、aB

（4）1—23—4

易错警示

1、忽略减数分裂图像范围的界定

例4、如图为某种动物细胞分裂不同时期的示意图，可能属于卵细胞形成过程的是

A．①②④B．②③④C．③④D．④

答案：

C

纠错笔记　减数分裂图像涉及到精子和卵细胞的形成，题目中给定的一组图像应有三种情况：

①只有精细胞的形成图像；②只有卵细胞的形成图像；③既有精细胞又有卵细胞的形成图像。

解题时首先要界定好是哪一种情况，界定方法如下：

（1）题干中信息提示，若题干中告诉是雄性动物体内或精巢（睾丸）中发生的细胞分裂，则界定为情况①；若告诉是雌性动物体内或卵巢内进行，则为情况②；未提示考虑情况③。

（2）据图像特点分析

若不均等分裂，一定是情况②；若减Ⅰ后期均等分裂，一定是情况①；若减Ⅱ后期均等分裂则应是情况③。

（3）根据性染色体确定

图示中画出性染色体，若为XY型性别决定，两条同型性染色体可确定为雌性个体，即情况②；两条异型性染色体可确定为雄性个体，即情况①。

若为ZW型性别决定，结果相反。

2、对减数分裂过程中产生配子情况不熟练

例5、基因型为AaBbCc（独立遗传）的一个初级精母细胞和一个初级卵母细胞分别产生的精子和卵细胞基因型的种类数之比为

A．4∶1B．3∶1C．2∶1D．1∶1

答案：

C

纠错笔记　

（1）正常情况下产生配子的种类分析（未变异）

分析配子产生时应特别注意是“一个个体”还是“一个性原细胞”。

①若是一个个体则产生2n种配子，n代表同源染色体对数或等位基因对数。

②若是一个性原细胞，则一个卵原细胞仅产生1个卵细胞，而一个精原细胞可产生4个2种（两两相同）精细胞（未发生交叉互换的情况）。

例：

YyRr基因型的个体产生配子情况如下：

可能产生配子的种类

实际能产生配子的种类

一个精原细胞

4种

2种（YR、yr或Yr、yR）

一个雄性个体

4种

4种（YR、yr、Yr、yR）

一个卵原细胞

4种

1种（YR或yr或Yr或yR）

一个雌性个体

4种

4种（YR、yr、Yr、yR）

注意　注意写产生配子时“、”和“或”的运用。

（2）变异条件下产生配子的种类分析

由图可以看出，在只研究两对同源染色体、三对基因的情况下，仅发生基因突变或基因重组，就能产生众多类型的配子。

（3）根据产生配子异常情况推减数分裂何时发生异常。

若亲代为AaXBY，则子代配子情况如下：

①若配子中出现Aa或XY在一起，则减Ⅰ分裂异常。

②若配子中A－a分开，X－Y分开，出现两个AA/aa或两个XX/YY则是减Ⅱ分裂异常。

③若配子中无性染色体或无A也无a，则既可能减Ⅰ也可能减Ⅱ分裂异常。

（4）姐妹染色单体上出现等位基因的原因剖析

一定基因突变

一定交叉互换

两种可能

1体细胞——有丝分裂（例根尖分生区细胞出现上述情况）

2作用时期——间期

③亲代基因型AA若出现上述情况

1生殖细胞配子中现一条染色

体颜色有两种，例绝大多数白色，只在头上带一小段黑色

②作用时期——减Ⅰ前期

无前面任何提示，可两种情况同时考虑

（五）知识网络

（六）点评总结

对表现较好的小组和个人进行点评。

总结语：

同学们对本节的内容已经有了全面的认识和掌握。

我们复习了3个考点，包括减数分裂过程中不同时期的细胞图、染色体、染色单体、DNA的变化规律，复习了减数分裂与有丝分裂的比较及有关的易混点。

这些考点都为本节课的重点，希望同学们认真落实。

板书：

见学案的知识体系。

课堂巩固

题组A减数分裂过程

1．下列是动物细胞减数分裂各时期的示意图，正确表示分裂过程顺序的是（　　）

A．③⑥④①②⑤B．⑥③②④①⑤

C．③⑥④②①⑤D．③⑥②④①⑤

2．假定某动物体细胞染色体数目2N＝4，图中对②③④⑤⑥细胞所处时期的叙述，正确的是

A．图中不含同源染色体的细胞为③⑤⑥

B．②③④为减数分裂，分别为减数第一次分裂的前、中、后期

C．④⑥分别为减数第一次分裂后期、减数第二次分裂后期

D．②为减数第一次分裂四分体时期，④⑤染色体数目暂时加倍

题组B精子与卵细胞形成过程的区别

3．如图所示为正在进行分裂的某二倍体生物细胞，下列说法正确

的是

A．该细胞是次级精母细胞

B．分裂后每一个子细胞均具有生殖功能

C．该细胞含同源染色体2对、DNA分子4个、染色单体0条

D．在此分裂过程中发生了非同源染色体上非等位基因的自由组合

4．（2010·江苏生物，21改编）人类精子发生过程中，下列说法不正确的是

A．细胞中染色单体数最多可达92条

B．姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的

C．染色单体的交叉互换发生在同源染色体分离之前

D．一个精原细胞产生两个相同精子的概率最大为1/223

题组C有丝分裂与减数分裂的比较

5．（2010·安徽卷，2）雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子细胞（C1、C2），一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞（S1、S2）。

比较C1与C2、S1与S2细胞核中DNA数目及其贮存的遗传信息，正确的是

A．DNA数目C1与C2相同，S1与S2不同

B．遗传信息C1与C2相同，S1与S2不同

C．DNA数目C1与C2不同，S1与S2相同

D．遗传信息C1与C2不同，S1与S2相同

6．a、b、c、d分别是一些生物细胞某个分裂时期的示意图，下列有关描述正确的是（　　）

A．a图表示植物细胞有丝分裂中期

B．b图表示人红细胞分裂的某个阶段

C．c图细胞分裂后将产生1个次级卵母细胞和1个极体

D．d图细胞中含有8条染色单体

7．图A和图B为处于相同分裂阶段的两种动物细胞，都含有两对同源染色体。

关于它们的叙述中错误的一项是

A．细胞A的同源染色体成对排列在细胞中央

B．细胞A产生的子细胞染色体数目减半

C．联会发生在细胞B，而不会发生在细胞A

D．细胞B的染色体与亲代体细胞染色体数目相同

答案

题组A：

1、D2、C

题组B：

3、D4、D

题组C：

5、B6、D7、C

明确本节课的任务目标

结合“导学案”，课前进行自主学习，完成“自学指导”。

以小组为单位进行讨论，交流。

变式训练以提问方式展开，检查学生对老师所讲例题的理解。

考点深化也以提问方式进行强化学生对考点的记忆和落实。

建立模型，提升解题能力

总结规律，强化记忆

通过变式训练考查学生鬼例题的理解程度

拓展考点，深度理解，提升能力

利用模型建构，直观感知知识的形成过程

和老师一起总结本节所学习的内容，形成知识体系。

达标检测题学生要当堂定时独立完成后，教师公布答案，同位互批、互助，最后提出同位没有解决的问题。

由其他同学或教师解答。

产生学习的兴趣和求知欲

目标导学

培养学生自主学习能力，注意提醒学生在教材上的勾点圈画，养成良好的学习习惯

培养学生的表达能力，不但能学会，还要能讲出。

整体建构，形成体系

能说出、最好能写出，培养学生规范表达的能力

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

利用模型建构，直观感知知识的形成过程

教学反思：

本堂课复习内容多规律性强，学生易于理解掌握，完成本节课的教学任务，教师需精心设计学案一定提前一天下发，要求学生课前完成，否则一节课很难讲完，课堂巩固题量不要多。

减数分裂和受精作用学案

课堂提问

1．精子形成过程中各时期的主要特点连一连

2、背诵与理解下表

项目

有丝分裂

减数分裂

不

同

点

发生的部位或器官

一般的组织、器官均可

成熟的有性生殖器官

母细胞

体细胞（受精卵）

性原细胞

染色体复制

一次，有丝分裂间期

一次，减数第一次分裂前的间期

细胞分裂次数

一次

两次

分裂过程

前期

染色体散乱分布在细胞的中央

减Ⅰ：

同源染色体联会，出现四分体，有交叉互换现象；减Ⅱ：

无同源染色体

中期

染色体的着丝点排列在赤道板上；有同源染色体

减Ⅰ：

同源染色体排列在赤道板的两旁

减Ⅱ：

与有丝分裂相同，但无同源染色体

后期

染色体的着丝点分裂；姐妹染色单体分开；有同源染色体

减Ⅰ：

同源染色体分离，并移向两极

减Ⅱ：

与有丝分裂类似，但无同源染色体

同源染色体行为

无同源染色体联会、四分体；不出现染色单体的交叉互换及同源染色体的分离

有同源染色体的联会、四分体；出现姐妹染色单体的交叉互换及同源染色体分离

子细胞数目

2个

雄性为4个，雌性为（1＋3）个

子细胞类型

体细胞

精细胞或卵细胞和极体

最终子细胞中染色体数目

与亲代细胞相同

比亲代细胞少一半（发生在减Ⅰ时期）

子细胞核的遗传物质组成

几乎相同

不一定相同（基因重组形成多种配子）

子细胞中可遗传变异的来源

基因突变、染色体变异

基因突变、基因重组、染色体变异

相同点

染色体都复制一次；出现纺锤体；均