中小学生荣辱观教育的有效途径和方法研究结题报告.docx
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中小学生荣辱观教育的有效途径和方法研究结题报告
《中小学生荣辱观教育的有效途径和方法研究》
结题报告
工作单位：
巨鹿县巨鹿镇中学
课题负责人：
薄宪彬
课题成员：
马会更、孙玲芳、杨跃文、王景辰、孙杨、秦剑、张雪芳
一、课题提出的背景和原因：
“社会主义荣辱观”是胡锦涛总书记于2006年3月4日在看望出席全国政协十届四次会议的委员时发表的重要讲话。
仔细研读胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观，它高度凝练了爱国主义、集体主义、社会主义思想，是社会主义世界观、人生观、价值观的生动体现。
教育是荣辱观养成的外部机制的基础，中小学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期。
青少年又是祖国的未来，民族希望之所在，当代中小学生树立什么样的荣辱意识将对民族的未来起着至关重要的作用。
加强学生的思想道德教育，引导学生树立正确的荣辱观，让荣辱观真正成为学生树立正确人生观、世界观、价值观的有力支持与保障，切实增强德育工作的实效性，是当前我们德育工作的重中之重.
目前社会上存在的一些不健康、不文明现象，拜金主义、享乐主义、极端个人主义思潮等，对青少年的影响越来越大。
作为教育工作者，面对道德教育高、大、空的现状，我们该将社会主义荣辱观教育渗透到日常教学工作中，采用正确方法引导学生实现认知、情感、意志的三位一体，内化学生的道德认知，提高荣辱观教育的有效性。
从而达到培养合格的社会主义接班人，让每个学生成长为拥有健康体魄、优秀品质、完美人格的社会有用人才的教育目的。
可见对中小学生荣辱观教育途径和方法的探讨具有广泛的现实意义和深远的历史意义。
二、课题研究的理论依据
中小学生荣辱观教育的有效途径和方法研究以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指引，而胡锦涛总书记关于“八荣八耻”社会主义荣辱观的论断更为我们课题提供了强有力的理论支持。
在研究过程中，一定坚持立足于教学实践，实事求是地去探求新形势下中小学生荣辱观教育的科学手段和方法。
把荣辱观教育目标渗透到课堂教学当中去，培养学生的德育实践能力和德育实践的自主意识，增强德育教学的有效性。
三、国内同类课题的研究现状
近一时期，各地广大的教育工作者在对学生进行荣辱观教育方面进行了很多有益的探索和尝试，取得了很多可喜成果。
如“家庭、学校、社会三位一体的德育模式”“以校园文化建设促进荣辱观教育”“在实践中培养荣辱观”等等，这些理论和实践都具有很强的借鉴意义。
我们认识到德育工作有很强的地域性和个体差异，外地的成功经验并不一定完全适合我们。
所以本课题组将立足于本地，结合教学工作实际，以课堂为主阵地、各学科渗透为主要手段，在学校、家庭、社会营造浓厚的荣辱观教育氛围，进行积极尝试，探索中小学生荣辱观教育的有效途径和方法。
四、课题研究的目标
通过对中小学生荣辱观教育的有效途径和方法的研究，探索出中小学生荣辱观教育的有效途径和方法；提高学校荣辱观教育水平，优化班集体建设；健全学生人格素养，增强师生荣辱观意识。
为更好的开展对中小学生进行荣辱观教育提供理论支持和操作模式,从而提高德育工作的效益，培养全面发展的社会主义接班人.
五、课题研究的主要内容
探索中小学生荣辱观教育的有效途径和方法，积极主动地把荣辱观教育引入教材、引入课堂、引入道德实践活动中，渗透到学校教育的各个方面、各个环节，改进教学方式方法，培育青少年的社会荣誉感和道德羞耻心，增强教育的吸引力和感染力。
促进学生良好道德品质的形成，促进学生健康发展。
六、课题研究方法
1、调查研究法采用调查问卷的方式掌握学生在荣辱观认识方面的现状和存在的问题。
2、行动研究法师生共同在学习和生活中实践荣辱观，结合实际情况，探索探索荣辱观教育的新途径、新方法。
3、文献研究法搜集和整理有关理论和最新的研究成果，使课题研究能顺利进行并保证能处于研究前沿。
4、经验总结法不断积累经验，加以总结，及时完善研究成果。
七、研究对象
以梁园小学五、六年级各一个班和巨鹿镇中学七年级1-5班，八年级4-6班和九年级3班、6班共计十二个教学班596名学生为主要研究对象，探求对中小学生进行荣辱观教育的途径和有效方法。
八、课题研究的主要过程
（一）准备阶段
1、成立课题研究小组。
2009年3月邢台市教育规划办批准立项后，成立了以薄宪彬为组长，研究成员有马会更、孙玲芳、杨跃文、王景辰、孙杨、秦剑、张雪芳七名教师。
课题组员都是一线骨干教师并有多年教学经验和独到认识，对本课题研究都有极大的兴趣和信心。
2、开展课题研究以来，我们课题组成员积极主动地加强理论学习，提高自身素养。
通过学习有关文件，加深了对荣辱观教育的理解，更深刻认识到了对该课题研究的意义；学习心理学、教育学等知识，进一步提高了参与教师的教学能力，对先进经验的借鉴开拓了视野，这些都为课题研究的顺利开展打下了坚实的基础。
我们的学习形式主要有：
阅读书籍、杂志、上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研、个人课题交流活动，听专家讲座等。
如学习《胡锦涛牢固树立社会主义荣辱观》、《中共教育部党组.关于学习贯彻胡锦涛总书记讲话精神荣辱观教育的通知》、《青少年社会主义荣辱观教育读本》、《教育心理学》、《社会主义荣辱观教育中学生读本》、《社会主义荣辱观教育读本》、《当代教育心理学》分析讨论研究内容，拟定研究方案，制定研究计划，形成研究思路和具体行动策略。
3、课题组成员分工
薄宪彬：
课题组组长，主持课题组全面工作，对课题研究总体控制，负责课题的立项申请、阶段性报告、结题报告等文字材料的撰写，负责课题成果的收集、整理。
马会更：
主持课题组的日常工作，负责课题组各类会议、研讨、研修课的开展，负责课题组各阶段性工作的安排。
孙玲芳：
负责在语文课堂教学中如何渗透荣辱观教育的研究及材料的收集整理。
杨跃文：
负责在班级管理中如何加强荣辱观教育的研究及材料的收集整理。
王景辰：
负责学校、家庭、社会“三位一体”对学生进行荣辱观教育的研究及材料的收集整理。
孙杨：
负责在课堂教学中渗透荣辱观教育的研究及材料的收集整理。
秦剑：
负责语文课堂教学中如何渗透荣辱观教育的的研究及材料的收集整理。
张雪芳：
负责历史课堂教学中渗透荣辱观教育的研究及材料的收集整理
4、制定严密的课题研究措施
（1）立项开题，课题组成员培训；
（2）学习相关的教育理论，分析讨论研究内容，拟定研究方案，制定研究计划，形成研究思路和具体行动策略；
（3）严格按有关要求开展实验，在实施过程中不断完善研究方案，力争达到预计研究目标；
（4）以理论指导整个研究过程，及时完成阶段性的总结报告和有关论文；
（5）按规范要求建立和管理好课题研究的资料档案。
（二）课题实施阶段
1、深入调查仔细分析
为了全面掌握学生荣辱观教育的现状，我们课题组成员采用问卷调查法用于了解教师、家长对学生荣辱观培养的看法以及学生荣辱观现状的前测。
在巨鹿镇中学和梁园小学实验班学生中发放596份《中小学生荣辱观现状调查问卷》（后附）进行调查，回收595份问卷，有效问卷590份。
对全部有效问卷做了全面的分析，掌握了学生荣辱观教育方面的现状，撰写了调查报告《中小学生荣辱观现状调查问卷分析》（后附）使课题研究有了坚实的基础。
2、发挥课堂教育主阵地作用
参与教师都注重把社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入学生头脑。
将社会主义荣辱观教育融入基础教育课程改革的实施进程中。
在教育教学活动中不断强化有关荣辱观教育的内容。
各位老师都把荣辱观教育紧密的与自己所任学科结合起来，在具体的教育教学实施环节上,要采用科学的方法,做到深入浅出、循循善诱,努力使社会主义荣辱观教育入耳、入脑、入心。
经过课题组成员的课堂实践取得了良好的效果，积累了丰富的经验。
孙玲芳老师的论文《注重“八荣八耻”教育在语文教学中的渗透》、《荣辱观走进课堂实录》、杨跃文老师的论文《班级管理中加强荣辱观教育》、孙杨老师的论文《在课堂教学中加强荣辱观教育》、秦剑老师的论文《在语文教学中渗透荣辱观教育》、张雪芳老师的论文《浅谈荣辱观教育在历史教学中的渗透》都把自己的教学实践归纳成了理论成果。
3、加强校园文化、班级文化建设，营造浓厚氛围
我校多年来一直重视对学生的行为习惯养成教育，摸索养成教育的有效途径与方法，取得了一定的成绩。
我们要认真总结这方面的经验和规律，在此基础上不断提高、创新，成效显著。
我们课题组成员还组织学生开展手抄报评比、演讲比赛、知识竞答等多种多样的形式激发学生学习荣辱观、践行荣辱观的热情，并力求让每一个校园文化、班级文化活动都发挥道德教育的作用,让校园的每一个角落、每一面墙壁都体现道德教育的意义。
要通过校园文化、班级文化的熏陶,引导广大青少年学生崇尚真善美,憎恶假恶丑,不断追求崇高的人生境界,抵制低级趣味。
4、树榜样明荣辱
根据中小学生具有模仿榜样的特点，我们在实践中注重树立榜样引导学生辨荣辱、明是非，增强德育实效。
充分利用现实生活中有关荣辱观的典型案例、典型人物、先进人物，组织学生观看爱国主义影片，号召学生学习英雄人物，还通过报告会、上门参观、走访、等形式，让学生感受荣辱观对一个人成长的重要性。
并倡导教师与家长也要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。
5、将荣辱观融入家庭教育
课题组成员积极主动地与家长进行沟通，利用家访、座谈会、家长学校等形式使每位家长都能重视孩子的荣辱观教育，将荣辱观融入家庭教育中。
使家长明确自己在子女成长过程中的角色定位，扮演好自己的角色。
让家长充分重视开发和利用家庭教育的有效资源，紧紧围绕树立社会主义荣辱观这个主题，努力提高自身的素质，选择适合现代形势需要的教育内容与方法，完成社会赋予自己的责任，给孩子创造一条健康的成长之路。
6、努力营造良好的社会氛围
课题组成员积极主动地配合、联合有关部门开展荣辱观教育宣传活动，举行社会人士座谈会等活动宣传荣辱观。
并充分利用烈士陵园、公园碑林等校外教育基地对学生进行思想教育。
组织学生参加社会公益活动，让学生在行动中践行荣辱观，写心得感受荣辱观受到社会各界的一致好评，营造了学习荣辱观的良好社会氛围。
（三）总结阶段
总结研究成果，完成调研报告《中小学生荣辱观教育的有效途径和方法》及撰写论文《在课堂教学中加强荣辱观教育》，汇编整理原始材料。
课题组各成员完成各自的研究成果并上交主持人。
八、课题研究的成果
（一）通过深入研究，探索出对中小学生进行荣辱观教育的途径和方法：
1、课堂教学德智并举
发挥课堂教学主阵地、主渠道作用。
把社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入学生头脑。
在具体的教育教学实施环节上,要采用科学的方法,做到深入浅出、循循善诱,努力使社会主义荣辱观教育入耳、入脑、入心。
2、文化建设环境熏陶
大力加强校园文化、班级文化建设。
校园文化、班级文化是培养学生良好道德品质的重要载体,对学生形成正确的价值观具有潜移默化的作用。
要充分发挥教师教书育人的作用，要在以其广博的才学教给学生科学文化知识的同时,还能将自己的人格与正义融入一言一行中,用楷模的力量去引导学生,熏陶学生,启迪学生的道德觉悟,增强学生的道德意识,培养学生的道德责任感。
3、家校同步共育栋梁
将荣辱观融入家庭教育中，家庭是基本的社会单位，是青少年成长的摇篮。
家庭道德状况如何，家长的荣辱观与行为，关系到家庭的和睦及青少年的健康成长。
作为家长要十分重视开发和利用家庭教育的有效资源，紧紧围绕树立社会主义荣辱观这个主题，努力提高自身的素质，选择适合现代形势需要的教育内容与方法，完成社会赋予自己的责任，给孩子创造一条健康的成长之路。
4、完善教育体系实现家庭、学校、社会三结合
要努力营造良好的社会氛围，引导广大中小学生树立社会主义荣辱观是一个系统工程,仅靠家庭和学校无法完成,还需要营造全民树立社会主义荣辱观、营造社会主义先进文化的氛围，充分利用各种社会教育资源，只有这样才能培养出全面发展的社会主义接班人。
（二）健全了学生的人格素养。
随着学校荣辱观教育科研的深入，荣辱观教育水平的提高，荣辱观教育工作的实效日益显现，学生的思想道德品质提高，行为习惯改进，人格素养日益健全。
引导学生树立了正确的人生观和价值观，提高了学生辨别是非的能力，使学生从日常行为中注重良好习惯的养成，远离陋习，德、智、体、美、劳全面发展。
（三）优化了班集体建设。
在课题实施过程中，各班加强了班级管理，积极探索民主管理模式，推进学生的自主管理，改善了班风学风。
通过课题实践，让同学们懂得了什么是真善美，什么是假丑恶；那些事该做，那些事不该做；分清了光荣和耻辱；树立了正确的人生观。
从而打架骂人的现象减少了，讲文明懂礼貌的变多了，校园变美了，学习风气变浓了。
（四）提高了学校的荣辱观教育水平。
开展社会主义荣辱观教育，是全社会的共同职责，作为教育主阵地的学校更应发挥应有的作用。
通过研究实践，从教育观念到教育内容、教育方法途径、评价体系等方面进行改革创新，采取启发式教育方法，强化了学生在教育中的主体地位和社会化进程，使学校的荣辱观教育更为具体深入，对学生的荣辱观教育工作跃上了新的台阶。
（五）融洽了家庭关系，在社会上引起了较好的反响。
在家里学生开展实践活动时，我们要求家长与孩子共同参与，让父母与子女一同接受荣辱观教育的洗礼，增进亲子感情，融洽家庭氛围。
一些家长高兴地说，自己以前跟小孩整天没有两句话，现在不但话多了，还喜欢和父母呆在一起了。
有的家长反映，自己的孩子现在也懂得体谅父母的辛苦了。
（六）通过课题研究，增强了师生荣辱观意识。
教师在教学过程中充分重视荣辱观教育的渗透，学生也积极主动的提高了对自身道德素质的要求。
形成了良好的“讲荣辱树新风”的良好氛围，涌现了大量的先进个人和集体，起到了很好的示范作用。
九、思考与展望
（1）荣辱观教育是一项系统工程，需要社会、家庭、学校的全面配合，需要教师、家长与学生的全员参与；并且应在教育教学中多角度多层次进行，才会收到良好的效果。
（2）在研究中我们也发现了一些问题：
部分家长和学生重视考试成绩而轻视德育的现象还较严重，如何转变这种错误观念，如何减小社会转社型期、价值取向多元化给学校德育带来的负面影响，这些问题都应是我们进一步研究的内容。
参考文献
1、《胡锦涛牢固树立社会主义荣辱观》新华网（www.XINHUANET.com）2006-03-20.
2、《中共教育部党组.关于学习贯彻胡锦涛总书记讲话精神荣辱观教育的通知》
3、《青少年社会主义荣辱观教育读本》作者宋伟
4、《教育心理学》作者:
张春兴
5、《社会主义荣辱观教育中学生读本》中国方正出版社2006.
6、《社会主义荣辱观教育读本》.红旗出版社2006.
7、《当代教育心理学》陈琦、刘儒德北京师范大学出版社
附：
中小学生荣辱观现状调查问卷
1、你是一位（男女）同学，今年岁
2、你是年级班
3、作为一名中国人，是否感到自豪？
○感到自豪○感到无可奈何
4、你平时对社会、国家大事是否很关心？
○很关心○比较关心
5、你努力学习最主要的目的是什么？
○为国家和社会进步做贡献○出人头地，提高社会地位
6、你对自己的前途和未来是否充满信心？
○充满信心○基本上有信心○信心不足
7、你认为人生的价值是
○在于赢得别人的尊重○在于为社会多作贡献○在于人的名誉和地位
8、你认为社会人际关系应是
○互相关心互相帮助○既要利人也要利已
○毫不利已、专门利人○个人利益放在首位
9、处理个人与集体利益的关系上，你的态度是：
○宁可牺牲一点个人利益，也要维护集体利益”
○宁可牺牲集体利益，也要维护个人利益
○公私兼顾
10、你是否愿意无偿参加公益活动？
○ 愿意○不愿意○无所谓
11、在公交车上遇见老、弱、病、残等乘客，你会让座吗？
○会○视情况而定○不会
12、学校洗拖把的水槽或公用洗碗水槽堵塞了，有同学正在清理，你会：
○主动上前帮忙○装着没看见○老师叫我清理，我才去
13、家里的地脏了，你认为清洁该谁做？
○父母、爷爷、奶奶○自己○保姆等其他人
14、你认为艰苦奋斗的提法是否已经过时了
○同意○不同意○说不清
15、你过生日，一般花费为
○100元以下○100—200元○200—300元○300元以上
16、看到班上有同学穿名牌衣物，而你却没有，你会怎样做？
○要求家长买○自己设法买○虽然喜欢，但不和别人攀比
17、对于有些同学面对老师一套，同学一套，学校一套，家里一套的做 法。
你的看法是
○不够正派○只要不伤害我，就由着他○认同，这是一种处事方法
18、如果用非正当手段能解决你目前急需解决的问题，你会采用吗？
○不会○说不清○可能会○肯定会
19、考试时，有一题难住了你。
这时你会怎么办？
○不做○作弊
20、你买东西时，如果售货员多找了钱，你会怎么办？
○主动退还○不声不响地走开○发现了就退还给他
21、在同学中主要存在着哪些不良行为？
22、上学途中遇红灯，此时恰无来往车辆，你会怎么做？
○看到没有警察便快速通过○等绿灯亮时再通过○大家走，我就走
23、学校组织春游，你对废弃物是怎么处理的？
○扔进果皮箱○把废弃物扔在草丛中或别人看不见的地方
○随手扔在地上
24、在同学中主要存在着哪些不良行为？
○打架○以大欺小○不遵守课堂纪律○旷课○不文明
中小学生荣辱观现状调查问卷分析
为了更好的掌握中小学生的荣辱观现状，使荣辱观教育更有效、更有针对性，我们两所学校十二个班级共596名学生发放了《中小学生荣辱观现状调查问卷》，现将问卷结果分析如下：
⒈“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”的观念，已在绝大部分学生心灵深处扎根。
在回答“作为一名中国人，是否感到自豪？
”时，回答“感到自豪”的小学生占99%；中学生占94%；“感到无可奈何”的，小学生不到1%，中学生占5%。
在回答“你平时对社会、国家大事是否很关心？
”时，回答“很关心”的小学生占30%，中学生占55%，“比较关心”的，小学生占69%，中学生占45%。
在回答“你努力学习最主要的目的是什么？
”时，回答“为国家和社会进步做贡献”的，小学生占89%，中学生占72%；“出人头地，提高社会地位”的，小学生占9%，中学生占28%。
在回答“你对自己的前途和未来是否充满信心”时，“充满信心”的小学生占86%，中学生占80%；“基本上有信心”的小学生占12%，中学生占12%；“信心不足”的，小学生占2%，中学生占8%。
在座谈会中，同学们表示当看到有损民族荣辱的行为时，他们会站出来制止和反对。
从问卷和座谈中，我们可以看到当前的中小学生绝大部分充满爱国热情，他们关心国家大事，愿为国家和社会进步作贡献，对自己的未来充满信心。
但少部分同学受社会环境、家庭环境和自身能力、性格等因素的影响，对祖国和自己的未来有悲观失望的情绪，中学生比小学生比例稍高。
⒉“学科学、爱科学、重科学”的良好氛围在校园形成。
在问卷调查中表明，有75%的学生喜欢或比较喜欢参加科技活动。
在回答“你相信手相或星座能决定人的命运吗”问题时，95%的学生都选择“不相信”。
从座谈会当中反映出，同学们对“神舟七号”飞天成功都感到十分自豪，许多学校也抓住这一契机，利用班会等形式对学生进行爱科学教育。
从调研中，没有发现学生参加邪教等组织活动。
许多学校都能组织丰富多彩的科技兴趣初组活动，讲科学、学科学、爱科学、尊重科学的风尚在校园初步形成。
但从调研中也发现，有的学校舍不得挤时间组织学生开展科技活动，参加科技活动的热情中学生没有小学生高。
⒊“以服务人民为荣”、“以团结互助为荣”的观念在学生中初步树立，但多元化价值观取向以及较浓厚的“功利”思想值得重视。
我们先看一组问卷：
⑴你认为人生的价值是：
44%的小学生与47%的中学生认为是“在于赢得别人的尊重”；34%的小学生与35%的中学生认为“在于为社会多作贡献”；5%的小学生和7%的中学生认为是“在于人的名誉和地位”；⑵努力的目的是6%的小学生和11%的中学生认为“在于获得更多的财富，追求个人最大的满足”。
（3）对社会人际关系你认同：
74%的小学生和67%的中学生认为是“互相关心互相帮助”；24%的小学生和28%的中学生认为是“既要利人也要利已”；1%的小学生和中学生认为是“毫不利已、专门利人”；1%的小学生和4%的中学生认为是“个人利益放在首位”。
（4）在处理个人与集体利益的关系上，你的态度是：
60%的小学生和44%的中学生认为“宁可牺牲一点个人利益，也要维护集体利益”；4%的小学生和1%的中学生认为“宁可牺牲集体利益，也要维护个人利益”；35%的小学生和52%的中学生认为“公私兼顾”。
⑷学校组织开展公益活动，你的态度是：
54%的小学生和41%的中学生表示“积极参加”；30%小学生和47%的中学生表示“不感兴趣”。
⑸在公交车上遇见老、弱、病、残等乘客，你会让座吗？
77%的小学生和91%的中学生表示“会”；20%的小学生和18%的中学生表示“视情况而定”；3%的小学生和1%的中学生表示“不会”。
“以服务人民为荣、以背离人民为耻”，是社会主义道德核心——为人民服务思想的精辟概括；“以团结互助为荣，以损人利已为耻”，是对集体主义思想的揭示，也是对人道主义人际关系的概括。
分析问卷情况我们可以发现，当代青少的人生价值观明显呈多元化趋势，务实及功利化倾向在他们身上显现。
20年前几乎趋于同一的“公而忘私”观念，在今天的青少年学生身上几乎难以见到，我们认为这与当前的市场经济和社会大环境影响以及学校教育不无关系。
当代青少年学生在价值的选择上，敢于提出和维护自己利益的意识逐渐强烈。
绝大多数学生注重“利已”的同时也注意到了国家利益。
⒋中学生对“辛勤劳动”、“艰苦奋斗”的认识与实践存在着脱离现象。
我们先看一组问卷情况：
⑴学校洗拖把的水槽或公用洗碗水槽堵塞了，有同学正在清理，你会：
47%小学生和55%的中学生表示“主动上前帮忙”；25%的小学生和中学生表示“装着没看见”；19%的小学生和21%的中学生表示“老师叫我清理，我才去”；5%的小学生和不到1%的中学生表示“嘲笑他”。
⑵家里的地脏了，你认为清洁该谁做？
31%的小学生和12%的中学生认为是“父母、爷爷、奶奶”；49%的小学生和77%的中学生认为是“自己”；10%的小学生和8%的中学生认为是“保姆等其他人”。
⑶28%的小学生和19%的中学生表示不愿意参加“公益劳动”。
⑷对“艰苦奋斗的提法已经过时了的观点”，50%的小学生和75%的中学生表示“同意”；36%的小学生和12%的中学生表示“不同意”；14%的小学生和13%的中学生表示“说不清”。
⑸过生日，一般花费为100元以下的：
小学生58%、中学生68%；100—200元的：
小学生23%、中学生19%；200—300元的：
小学生8%、中学生8%；300元以上的：
小学生10%、中学生6%。
⑹“看到班上有同学穿名牌衣物，而你却没有，你会怎样做？
”“要求家长买”的：
小学生7%、中学生4%；“自己设法买”的：
小学生4%、中学生6%；“虽然喜欢，但不和别人攀比”的：
小学生58%、中学生40%；“不放在心上”的：
小学生31%、中学生54%,＂劳动光荣”、“劳动创造了人类”、“勤劳致富”等观念学生都明白，但知行相脱离。
学生劳动意识不强、劳动锻炼缺乏是不争的事实，问卷调查所得到的一些数据与实际是有一定距离的，不愿做家务事，不主动参加公益劳动的学生占有较高的比例。
这与家长的不正确指导思想、学校片面追求升学率的做法是有很大关系的。
有些学生对“艰苦奋斗”的提法存在着模糊思想，认为随着社会的发展，物质生活水平的不断提高，这种提法已经过时了。
事实上，艰苦奋斗要旨在于奋斗，其价值也在于奋斗中体现。
艰苦奋斗的精神代表了人类追求和创造文明的坚韧不拔、敢于斗争的意志和品质，是促进社会进步的崇高道德风尚，这种精神是永远不会过时的。
⒌学生诚信问题令人
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