热门古诗《静夜思》教学设计.docx
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热门古诗《静夜思》教学设计
古诗《静夜思》教学设计
古诗《静夜思》教学设计
教学目标:
1、用听唱的方法来学习歌曲,逐步体验并理解诗歌的意境;
2、在演唱中养成良好的歌唱习惯和识谱视唱能力,并最终使学生能够独立吟唱古诗词。
3、能用听唱的方法学会歌曲,养成自主学习歌曲的能力。
课前准备:
教师(电子琴录音机磁带歌片)
教学过程:
一、导入:
同学们,你喜欢背古诗吗?
你都会背哪些古诗,背给大家听吧。
(生尽情展示)对学生给予肯定和评价。
古诗是我国古代文化的一座宝库,一首好诗讲述着一种心情、一个古诗、甚至是一段历史。
同学们那你知道哪些古诗是描绘思念家乡及亲人的吗?
(引入《静夜思》)
二、歌曲教学
今天我们就来学唱这首《静夜思》。
(出示歌片)
1.解决歌片中出现的音乐知识。
2.播放歌曲,聆听可以随音乐动起来。
初步了解歌曲。
3.看曲谱听歌曲,从心里跟唱。
4.再听歌曲,小声的跟唱。
5.听歌曲,大声的跟唱。
6.教师弹琴共同演唱,及时纠正唱的不准的地方;并强调演唱姿势。
7.随伴奏完整演唱歌曲。
三、延伸:
《静夜思》是一首五言绝句,那课前我们也背了很多的五言绝句,那你能换一下歌词唱其他的古诗吗?
学生视唱其他古诗,教师给予肯定和评价。
四、总结:
我国古代诗词,源远流长,博大精深,浓缩着文人的智慧,闪耀着历史的光辉,是中华民族文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。
让我们用歌唱的方法去学会更多的古诗。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
能用自己的话说这首诗的意思。
2.会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字,会写“乡、头、是”三个字以及词语“月光”
3、体会古诗的意思,表达的思乡之情,激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
【教学重点】
1.认识10个生字,会写3个生字。
2.朗读、背诵古诗,读出诗的韵味。
【教学难点】
1.识字、写字。
2.朗读古诗体会诗中的感情。
【教具准备】
教学挂图(或课件)、录音带。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、揭示课题,介绍作者
1.谈话引入:
我们已学过不少古诗,谁先给大家把你最拿手的一首古诗朗读或背诵一首?
(生诵读。
)
今天,我们一起来学习一首新的古诗。
2.板书课题,释题。
静夜――安静的.夜晚。
思――所想到的。
师:
这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。
诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。
二、尝试朗读,初步感知
1.听课文录音。
(1)闭眼听录音。
师提问题:
诗人在深秋的月夜里看到了什么?
想到了什么?
(2)打开书听课文录音。
2.自由读课文:
画出课文中的生字,注意读准字音。
3.指名读课文。
4.分组读课文。
5.小组讨论:
诗人在深秋的月夜里看到了什么?
想到了什么?
三、整体入手,了解大意
1.出示课件(或挂图),教师大致描述图意,学生转述。
师生评价。
2.教师范读课文,学生图文对照,说说诗句大意。
四、分句导读,理解诗意
1.朗读第一行诗,思考:
从诗中知道是什么时候?
(夜晚。
)诗人看到了什么?
(明亮的月光。
)这是在什么地方看到的月光?
(远离家乡的地方。
)从哪里可以看出来?
(从诗中的第四句可以看出来。
)
2.读第二行,思考:
“疑”是什么意思?
(以为。
)诗人以为什么是地上的霜?
(月光。
)
3.读读、议议。
讲讲第一、二行诗句的意思。
(床前一片银白色的月光,以为是秋霜降落在床前。
)
4.指名读第三、四行诗句,讨论:
到底是霜还是月光呢?
(1)这第三、四行里哪些词意思刚好相反?
(“举头”和“低头”。
)
(2)“举头”这个词应该怎么理解?
(抬头。
)诗人抬起头来,望见了什么?
低下头去,想到了什么?
5.读读、议议。
试说第三、四行诗句的意思。
(抬头望去,只见窗外一轮明月高高挂在天上,不禁低下头思念起故乡来。
)
五、体会感情,指导朗读
1.看图体会感情,并想象:
诗人先靠在窗前,望着明月,此时此刻,他的心里会想到什么样呢?
(启发想象,围绕着思乡之情各抒己见。
)
2.指导朗读:
这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情,我们怎样才能读出这种思想感情呢?
(指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。
)
静夜思
床前│明月│光,
疑是│地上│霜。
举头│望明│月,
低头│思故│乡。
六、认读认字,指导书写
1.出示卡片认读。
2.记忆字形。
(1)同座交流记忆字形的方法。
(2)全班交流。
(3)重点强调“低”不能掉点。
3.指导书写“头、乡、是”。
七、背诵课文,再说诗意
八、实践活动
观察夜晚的天空,说说自己看到了什么,鼓励学生发挥想象,用图画展示出来。
【教学目标】
1、学会5个生字,理解诗中的词语。
2、理解诗的意思,能用自己的话把诗的大意说出来,体会诗人的思想感情。
3、有感情地吟诵并背诵这首诗。
【教学重点】
1、理解诗句的意思。
2、字理识记5个生字。
【教学难点】体会诗人的思想感情。
【教学时间】1课时
【教具】多媒体电脑
【教学方法】字理识字(析词)法
【教学过程】
一、谈话引入
我们学过哪些诗?
(指名答,齐背《锄禾》)我国是一个诗歌大国,许多诗人留下了优美的诗句。
其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白,他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。
请看有关李白的动画。
(CAI演示,师口述:
冬天,李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。
春去秋来,李白告别亲人,一个人离开家乡到外地去。
秋意越来越浓,李白望着风雪,望着那轮又大又圆的月亮,思念起家乡的亲人,写下了这首诗。
(CAI出示不带课题的全诗,师念诗)
二、分析字理,指导学生理解诗句意思
1、读一读,找节奏,初步感知。
⑴自读诗文,要求:
读准字音。
(指名读,齐读)
⑵师范读,生注意听,找出节奏。
(指名答,CAI用“/”画出各句节奏,如“床前/明月/光”)
⑶生按节奏练习读,要求读出抑扬顿挫及节奏。
2、字理识字,赏析词句。
同学们掌握了读好诗文的方法,这首诗是什么意思呢?
⑴教学第一行诗。
①教学“床”字。
(CAI出示第一行诗)这行诗里有个生字。
(CAI出示田字格内的“床”字及读音)齐读正音,怎样记“床”字?
(提示:
“床”是什么结构?
偏旁是什么?
)
(CAI演示“床”字各部分的分解与组合,师提示字理:
古时候,用广字头表示房子,广字头下面是个“木”字,表何意?
随着科技的发展和社会的进步,现在床不完全用木头做,还可以用各种金属和材料制成,方便又舒适。
)
用“床”扩词(提示:
“床”还可用做量词,如一床被子)
②师示范解释诗意:
床指木床,前指前面,明指明亮,月是月亮,光指光芒。
把这几个词的意思连起来,就是这行诗的意思。
谁来说说这行诗的意思?
(提示:
诗人在什么地方看见什么样的月光?
)明月发出的光是怎样的?
(银白色)
小结:
翻译古诗时,把大概意思说出来就可以了,这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。
(CAI出示诗意,齐读)
⑵教学第二行诗:
诗人把月光当成了什么?
(CAI出示第二行诗,齐读)
①教学“疑”字
(CAI出示田字格内的“疑”字及其读音)齐读正音,它是什么音节?
什么结构?
“疑”字笔划较多,怎样记住它?
可把它分成四部分(CAI演示分解的四部分及其象形)左上方是匕首,左下方是一支箭,右上方是长予,右下方是一名士兵。
为了书写方便,右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。
(板书矛走)
(师讲字理:
古代打仗面对强敌时,是用“匕首”短兵相接,还是用“箭”远射?
是举着长矛向前冲杀,还是干脆一走了之?
真让人疑惑不解。
所以“疑”的本义是指怀疑)(CAI演示兵往右走,四部分再合成一个疑字)在这首诗里是好比、好像的意思。
(齐书写“疑”,师范写,生跟写一个)
②学“霜”字
“霜”也是比较难记的字(CAI出示田字格内的“霜”字及其读者音)齐读正音。
谁能用记形声字的方法记“霜”字?
(师提示:
声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的,雨字头表示霜从天上洒落下来,凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。
我们还学过哪些雨字头的字?
(板书雷)什么是霜呢?
在气温降到0摄氏度以下时,靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。
(师范写“霜”字)写“霜”字时,雨了头要写得扁一点,宽一点,下面相字不要写得太长,注意把字写得紧凑些(生跟写一个)“霜”还可以用来比喻白色,如有的老人头上长满了白发,我们说他是一头白霜。
诗人在这里把什么当成了霜?
为什么会把月光当成了霜?
(提示:
它们什么地方相同?
)
谁能把两行诗连起来说一说?
(提示:
诗人看见什么,觉得怎么样?
)
③小结:
这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象,用霜比作月光,渲染出一种夜深人静的清幽境界,表达了诗人独在他乡的孤独心情。
(板书看疑霜)
⑶教学第三行诗:
(CAI出示第三行诗)师读。
①举头是什么意思?
(抬头)诗人抬头干什么?
(看月亮)
(CAI出示举头望明月比较:
这两句有什么不同?
为什么用“望”举头看明月)不用“看”?
(因为“望”字上面有个月亮,月亮高高挂在天上,要看离我们很远很远的东西方,用“望”字比较好)
②这行诗是什么意思?
(板书明月)(指名答)
⑷教学第四行诗:
这时诗人想到了什么?
(CAI出示第四行诗)齐读。
①教学“思”字
“思”是本课生字。
(CAI出示田字格内的“思”字及读音)齐读正音。
它是什么结构的?
为什么是心字底?
“心”上面是个田字?
(师:
古代农民大部分从事农业生产,心里想着怎样把田种好,田放在心上就是“思”。
)“思”是何意?
(想,思念)用“思念”说话。
②“故乡”指什么?
(家乡)“思故乡”是什么意思?
(思念家乡)谁来说说这行诗的意思?
③除了思念家乡,还会思念什么?
(亲人)亲人包括哪些人?
谁能把诗人思乡的感情吟诵出来?
(自练,集体点评:
语调要低一些,慢一些)
④(CAI出示后行诗)
小结:
这两行诗写诗人触景生情,由望月想到月下的故乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入深深的思念之中。
(板书望思乡)
⑸这首诗的意思大家都懂了,谁能把这首诗的意思连起来说一说?
(同桌互说,指名说)
3、识内化,给诗取名
⑴写诗人在安静的夜里思念家乡,根据诗意,谁能给这首诗取名?
(板书:
6静夜思)这就是第6课,齐读。
⑵教学“静”字
(CAI出示田字格内的“静”字及读音)它是什么结构?
合起来是什么意思?
(没有声音)不争吵,就安静、清静了。
(扩词)师范写:
“静”第五笔是竖,不要写成撇。
(生跟写)
⑶扩展想象
(CAI回到原图,包括题目)诗人看着这个又大又圆的月亮,这可能是什么节日?
(中秋)小朋友们可能在与父母干什么?
(吃月饼,看月亮)但诗人却一个人在外地,此时此刻,如果你是李白,一个人在外地,你会做什么?
想什么?
⑷感情配乐读文
4、课堂练习(随机)
⑴填写诗句,说出带点字的意思
―――,疑是地上霜。
举头望明月,―――。
⑵根据意思,很快说出诗句
①诗人看见床前地上一片银白色的月光。
()
②好像地上结了霜。
()
③抬头望高高挂在天空中的月亮。
()
④低下头思念起家乡。
()
⑶齐背这首诗
【板书设计】
6、静夜思
(看)月光──凝霜