人教版语文五上八单元教案.docx
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人教版语文五上八单元教案
●第八单元（节）
25.七律 长征
学情分析：
第一课时（）
教学目标：
1、了解诗词的写作背景及毛泽东的文学成就；
2、能正确、流利地朗诵诗歌，认识“礴”等3个生字，会写“丸”等3个字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解诗词意思，体会其情感。
教学重点：
1、能正确、流利地朗诵诗歌。
2、初步了解诗词意思，体会其情感。
教学准备：
中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象
教学过程：
（一）解题。
教师简介历史背景：
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。
从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。
以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。
第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。
长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。
红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。
1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。
（三）范读、教读。
1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。
2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
（四）、读句、释词。
1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。
（远征：
指二万五千里长征。
万水千山：
“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。
等闲：
平平常常的意思。
五岭：
指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：
弯弯曲曲连绵不绝的样子。
细浪：
翻着浪花的细流。
乌蒙：
即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。
磅礴：
气势雄伟。
泥丸：
泥团子，小泥球。
云崖：
高耸入云的山崖。
铁索：
指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。
岷山：
在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。
三军：
指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。
尽开颜：
全都喜笑颜开。
）
2．再读诗句，说说每一句话的意思。
（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：
红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：
五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：
金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：
更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜
（五）作业。
1．朗读这首诗。
2．写课后练习读读写写的词语。
3．解释：
“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时（）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学重点：
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
教学难点：
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学过程：
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、指名读开头两句诗：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”
师：
这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。
这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？
你从这里感受到什么？
指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗，思考：
从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？
你是怎么想的？
让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：
第一步先找出的是那一句。
第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。
第三步说说红军是如何对待困难的。
3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？
5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。
（观看录象）
（2）交流。
（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
附：
暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。
金沙江形势险要，敌人控制得很严。
但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。
不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。
寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。
不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。
“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
（4）指导学生有感情地朗读。
6、加深理解，回归全文。
a．过渡：
红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？
那毛主席为什么只写了五幅“征难图”？
明确：
从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”中可以体会到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。
我们不能单独地看这五幅图，应该把它们连起来看，它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术概括。
b．带着感受朗读全诗。
过渡：
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。
金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。
更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
7、齐读最后两句。
师：
毛泽东用“更喜”来形容什么？
这突出了红军的什么精神？
三、有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗。
五、欣赏歌曲《长征》。
六、总结。
伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。
七、扩展阅读。
推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》。
板书设计：
七律 长征
毛泽东
翻越五岭语言：
长 疾跨乌蒙 气势磅礴
巧渡金沙江 含义丰富
征 飞夺泸定桥 具高度的艺术概括性
喜踏岷山雪体现革命乐观主义精神
教学后记：
26.开国大典
学情分析：
第一课时（）
教学目标：
1．学会本课的生字词。
2．了解文章的记叙顺序和主要内容；学习第一部分，感受会场布置的喜庆气氛；
教学重难点：
了解文章的记叙顺序和主要内容；学习第一部分，感受会场布置的喜庆气氛；
教学准备：
初步了解新中国成立之前的中国历史状况。
教学过程：
一、揭示课题
1．出示课题，读题。
2．理解题意。
开国：
建立新的国家；典：
典礼，郑重举行的仪式；大典：
隆重的典礼。
3．结合时代背景理解“开国大典”。
中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。
八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况。
从此，人民当家做主的国家──中华人民共和国诞生了。
二、自读课文，提出学习要求
要求：
1．通读课文2-3遍，利用字典自己学会字词。
生字：
檐、江、擎、泽、钮、瞻。
新词：
典礼、协商、汇集、擎着、诞生、瞻仰、迎风招展、排山倒海、徐徐上升。
2．划出课文中解释课题的一句话。
3．思考：
课文写了哪几个场面？
划出场面间的连接句。
4、课文的主要内容是什么？
5．自主提出课文中不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决。
三、交流
1．读课文第一句话，解释课题意思。
2．理清文章思路。
（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四部分，但“典礼重的宣布公告等”与“阅兵”可归为“典礼主体部分”）
3、把握文章主要内容
4．交流疑难，解决部分问题。
随机学习生字新词。
四、学习课文第一部分
1．自由读课文。
2．从哪些地方看出这是“大典”？
（成员多，到会群众范围广：
“四面八方、汇集”而来；来得早：
早上六点钟就入场；人数多：
成了人海；热情高：
直奔，五更天摸着黑；次序好：
按照预定的地点排列。
）
3．指导朗读。
注意体会庄严、隆重、热烈的气氛。
五、作业
1．有感情地朗读第一部分。
2．书写生字及词语。
3．练习读熟全文
板书设计：
26开国大典
记叙顺序：
会场布置大典主体（宣布公告、阅兵式）群众游行
第二课时（）
教学目标：
1、学习第二----四部分，学习文中的排比句，学习边读边想象画面的方法；
2．练习有感情地朗读课文，重点引导学生背诵第7自然段。
3、整体了解作者记叙开国大典的方法，学习场面描写的手法；
4、感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
教学重点：
1、学习边读边想象画面的方法；
2、感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
教学难点：
感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
教学准备：
看有关开国大典的录像片
教学过程：
一、精读第二部分
1．请学生默读，自主理清典礼的过程。
（典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告）
练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程。
体会开国大典盛况。
2．划出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读。
重点句：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布：
“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！
”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄重、严肃、雄壮、伟大的，这一宣布具有重大的历史意义。
这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已传遍中华大地。
“长城内外”、“大江南北”指全国各地。
“长城”、“大江”代表中国，再用“内外”、“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。
“全国人民一齐欢跃起来”，“欢跃”，欢腾跳跃。
毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。
联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。
）
3．指导朗读课文，感受人民群众的心情。
（激动、兴奋、喜悦）
4．练习用“人民群众为……而激动”而说话。
重点练习朗读：
五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
（感受自豪，扬眉吐气）
5．找出描写人民群众的心情的语句，初步了解课文用了哪些方法？
比喻：
排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。
排比：
四个“传到”。
体会排比句的气势，练习朗读排比句。
（感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
）
6．试练习背诵6～8节。
二、阅读第三段
1．自由朗读描写阅兵式的语句。
2．画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
3．小组合作，讨论试写排比句：
全场30万人，为____________而____________；为____________而____________；为____________而____________。
三、阅读第四部分
1．默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
2．朗读第14小节，读出欢庆的气氛。
3．读结尾两句，领会句子的意思。
重点：
“两股红流”指什么？
这样比喻写出了什么？
“光明”指什么？
象征什么？
练习读好这两句话，读出句子包含的意思。
四、总结全文
1．连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2．作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？
反映了什么思想感情？
讨论内容：
了解中华人民共和国开国大典的情况，知道新中国成立的意义，使学生了解新中国的成立来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，从而珍惜今天的幸福生活，继承革命传统，激发热爱社会主义祖国的思想感情。
初步学习表达的方法：
作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的？
（a.选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。
b.选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。
c.按大会的进程逐项描述。
）
五、作业
1．摘录、朗诵最令你激动的句子，背诵、抄写课文第7自然段。
2．写一写你读后的感受
板书设计：
26开国大典
会前 人海旗浪
典礼 奏国歌 宣布立国 鸣炮升旗 庄严
阅兵 海军 步兵 空军 激动
游行 礼花祝贺
光明充满了整个北京城
教学后记：
27.青山处处埋忠骨
教学要求
1．认识9个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4．进一步学习描写人物的方法。
教学重点：
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学难点：
进一步学习描写人物的方法。
教学准备：
查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。
不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
二、初读课文
1．自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
2．出示生字，生读，注意纠音：
“拟”，应读“nǐ”,不要读成“yǐ”;“赴”，应读“fù”，不要读成“pù”;“躇”，应读“chú”,不要读成“zhù”;“殉”，应读“xùn”,不要读成“xún”。
3．提出不懂的生词，结合预习和全班讨论交流解决。
殉职：
因公务而牺牲。
踌躇：
犹豫不决的样子。
勋鉴：
亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。
鉴，审查，看；勋，功德，功劳。
勋鉴的大意是有功德之人看。
多用于政界，文界。
4．默读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
）
5．结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为学文作铺垫。
三、自学课文
1．自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。
2．集体交流：
可以通过谈感受和有感情的朗读表达
（1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。
”
生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。
师提示：
接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？
（2）“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。
后来岸英去苏联留学。
在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！
这次怎么会……”
可联系交流的有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的，毛主席对他要求严格，每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。
这一次，儿子真的不能回来了吗？
毛泽东感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的，表现了毛泽东的无比悲痛。
引导学生有感情地朗读。
（3）认真体会第八自然段
彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。
面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？
A、“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！
”从这些语句中你体会到了什么？
（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？
至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。
）生练读，指名读，评议，齐读。
B、“然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”你是怎样理解毛主席这些想法的？
（引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：
想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？
于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
）通过朗读体会主席矛盾的心理。
（4）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
”
从毛主席的这一连串的动作中，你能体会出什么？
（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。
而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！
这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
）
（5）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
”
谁来谈谈对这两句诗句的理解？
“马革裹尸”出自《后汉书．马援传》，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。
”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。
“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。
“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。
“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。
这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。
这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
（6）“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
”联系前文”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？
（我们不由得不说：
毛泽东是平凡的，更是伟大的！
）
四、学习描写人物的方法
从以上的语句中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
那么，这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？
引导学生通过举例说明。
1．通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。
（如语言描写：
主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！
岸英！
”。
又如动作描写：
“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。
还如神态描写：
“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
”）
2．通过心理描写来突出性格特点。
（“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！
这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！
”）
五、总结全文
学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。
如果有兴趣，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。
28毛主席在花山
教学目标：
1.认识11个生字。
2.朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。
3.领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。
教学重点：
领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。
教学难点：
通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。
课前准备
1、搜集毛主席的生活小故事。
2、关于“花山”的背景资料。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
⑴板书课题：
“花山”是什么地方？
毛主席什么时候去过花山？
⑵学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。
要求：
读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
3、课文主要讲了毛主席在花山的那几件事？
是按什么顺序写的？
（结合学生的发言，教师板书：
请群众回来碾米，给碾米群众送去茶水，帮群众推碾子）
三、细读感受
1、默读思考：
你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？
把你感受深的地方画出来，在旁边简略地写出自己的感受。
2、全班交流
⑴请群众回来碾米
A、引导学生抓住细节来谈感受
“昨天这个时候
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