三年级下册《语文园地一》教案.docx

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三年级下册《语文园地一》教案

三年级下册《语文园地一》教案

三年级下册《语园地一》教案

一、设计意图

　　上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。

因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”（巴甫洛夫语）的含义。

人教版国标本三年级下册第一单元的主题是：

春天里的发现。

因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。

在语园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。

在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起（展示台已分解穿插在前、中和后），牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。

“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题──春天无处不在！

　　二、学习目标

　　1．积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。

　　2．用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　3．赏春联、背春联，感受中华化的博大精深。

　　4．收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。

　　三、前准备

　　1．：

有相似特点的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有关春天的歌曲。

　　2．信息资料：

春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。

　　3．把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春日》（威廉·柯贝特）、《春日序曲》（陈敬容）、《春天吹着口哨》（刘湛秋）、《春》（朱自清）等。

　　4．了解春天里有哪些花。

　　．组织春游，提醒学生要有所发现。

　　四、教学过程

（一）踏进春的大门

　　“冬天即将过去，春天还会遥远吗？

”春天是一个多么令人神往的季节啊！

每当春天到的时候，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”！

今天就让我们睁大眼睛，敞开心扉，和春天个约会。

（出示题）──搜索春的姿容。

　　那么，这春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢？

　　出示：

春天在（　　）。

　　（校园里、人们脸上、公园里、上、天空、田野、枝头、教室里、水中……）

　　春天真是无处不在，无孔不入呀！

（二）欣赏春的美景

　　1．“阳春布德泽，万物生光辉”，春天里万物复苏了，你在春天里发现了哪些景物在不断变化着呢？

　　“出示：

春天里，我发现（　　）在悄悄地变化着。

（1）自主思考。

（2）学生反馈，教师有选择地板书。

　　（阳光、小溪、树枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人们的着装、风筝……）

　　注：

当学生思维枯竭时，可启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面表述，教师也应分类板书。

　　2．是呀，春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。

春天就是一位大魔术师，把大地打扮得五彩缤纷。

出示（春景音像）。

　　你瞧，所有的这些美景从冬天里走，脱掉冬装，悄悄换上了新衣裳，哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，已经观察到它们变了。

　　出示：

在（　　），我发现（　　）在悄悄地变化着：

（　　）。

　　（可从自然万物的颜色变化、形状变化、姿态变化以及活动变化等方面说。

要特别表扬留心观察，又有新发现的学生。

）

　　3．观察多仔细呀！

把春天这个爱遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘给准确地找出了。

谁能用上优美的词语赞美春天的景物？

　　例：

__________的阳光　　__________的树枝

（1）自主试填（口头）。

（2）交流：

（表扬用词丰富、优美的学生，以带动其他学生）

　　（3）读一读，再完成书中的“我会说”。

　　（4）自主选择试说。

例：

春天了，__________是__________的。

　　春天了，__________多么__________呀！

　　4．知道吗？

春天里，缺少的不是美的事物，而是发现美的眼睛。

（出示）

（1）你看清了吗？

这些景物中，分别可以和谁成为好朋友。

说说。

（先出示燕子、银杏叶、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物）

（2）再用上句式表达：

__________像__________。

　　例：

教师引说──春天了，我惊喜地发现小燕子灵巧的尾巴在空中飞翔时像一把剪刀。

　　（3）观察是创作的前提，善于观察，我们就可以把两种相似的事物联系在一起用特殊的语句──比喻句表达。

你还能从学过的中或日常生活中找出，用这种方式表达吗？

　　小草像__________　　松鼠的尾巴像__________

　　柳条像__________　　泉水的声音像__________

　　（三）吸收春天的养分

　　确实，在一年四季中，春天是最美好的。

她如一位艳丽、妩媚的女神，充满诱人的魅力。

千百年，多少人为她写过无数华，留下过不少千古名句。

　　1．赏对联，背对联。

　　刚才我们说，燕子的尾巴像剪刀，在空中飞翔时这把张开的剪刀就是在自由地裁剪着温和的春风呢！

（1）出示：

“紫燕剪春风”。

（2）再出示：

“黄莺鸣翠柳！

”读一读。

　　（3）简介对联特色：

例──紫燕对黄莺、剪对鸣、春风对翠柳。

　　（4）出示：

“读读背背”中另外三幅对联。

　　（）试说__________对__________。

　　（6）解释对联：

学生试解，教师再补充。

　　（7）对对联，填对联，背对联。

　　2．人墨客们不仅用对联赞美春天，还喜欢用简练的诗歌描写、赞美春天。

（1）我们学过的春天的古诗有：

《春晓》、《草》、《绝句》两首、《住新市徐公店》等。

（2）你还知道哪些古诗也是描写春景的？

能试背几首吗？

　　（《咏柳》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》、《忆江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……）

　　3．春天还藏在许多的名人名著中，你可以去找几句自己喜欢的句子摘录下，读一读，背一背。

　　（四）聚焦春的灵魂

　　花是春天的灵魂。

如果说一派生机的春天少了千姿百态、姹紫嫣红的鲜花，还能叫春天吗？

赤橙黄绿青蓝紫，鲜花以其绚丽妩媚的色彩装点着美好的春天，所以我们寻找春天时，一定要给鲜花一个大大的特写镜头。

　　1．播放学生带的花卉光碟和图片。

　　2．交流城市的市花：

主要城市和学生想了解的城市。

　　3．简单交流花的用处：

馈赠、药用、欣赏等。

　　4．欣赏有关花的诗词（《江畔独步寻花》等）、美（节选）。

　　（五）描摹春的姿容

　　面对着千姿百态、色彩纷呈的春天美景，欣赏着作家们如此优美的诗句，我发现许多同学都想跃跃欲试：

我也要用笔写下我对春天的发现。

不过，在写之前要闯一下关。

　　1．出示“读读认认”。

（1）自主识字：

①书中利用什么规律教我们识字？

　　②你用什么方法记住这些字？

　　③给新字组更多的词。

（2）交流反馈，教师板书扩词。

　　（3）用各种方式巩固生字。

　　（4）选其中的一个或两个词语说一句话，要和春天有一定的关联。

　　2．多能干呀！

一个个僵硬、呆板的词语，经过同学们的创作，变成了一句句鲜活、精彩的话语。

我们不仅要会用嘴巴说春天，还要把我们可爱的春姑娘用笔给“画”出。

不是美术的“画画”，而是在作里“画”出春姑娘。

（1）写前简单指导。

　　出示第一《找春天》第八自然段的第二句话：

　　我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　①你可以写下眼睛看到的春天：

花开了，草长了，水清了，人们出活动了……

　　②你可以写下耳朵听到的春天：

泉水丁冬，青蛙叫了，雷声响了……还有各种动植物们在悄悄地讲着春天的故事呢！

只要用心听。

　　③你可以写下闻到的春天：

花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空气的清新、田野里农民伯伯汗水的味道……

　　④你可以写下用身体触摸到的春天：

风暖了，水凉凉的，放飞风筝，叶子嫩嫩的，雨是柔柔的?

．

　　⑤你还可以用大脑想象春天：

如你可以把周围的景物想象成我们身边的伙伴，让它们一样会哭会笑、会唱会跳……

（2）学生执笔描绘，教师倾情指导。

　　（3）赏析佳作，展示佳作。

　　（六）应对春的考验

　　师生集体讨论设计本次的后作业题，任选一至两题完成。

例：

　　1．写出10个以上有关春的成语。

　　2．背诵一至两首有关春的外古诗。

　　3．收集、背诵春联。

　　4．根据自己的作画一幅插图。

　　．收集有关城市市花的资料。

　　板书

搜索春的姿容

　　植物──（　　）的柳枝（　　）的小草（　　）的花朵……

　　动物──（　　）的青蛙（　　）的小鸟（　　）的松鼠……

　　天气变化──（　　）的春雷（　　）的天空（　　）的阳光……

　　人们的活动──放风筝、春游、忙农活、采野菜

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