冀教版小学语文上册九色鹿课堂实录.docx
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冀教版小学语文上册九色鹿课堂实录
18.《九色鹿》课堂实录
师：
哪些同学已经在课前读过这个故事了？
生：
我读过两遍课文。
师：
你真是一个自觉的孩子。
生：
我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。
师：
你是一个勤奋好学的孩子！
最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。
生：
我读了四遍课文，理解了课文的主要内容。
师：
你连课文的主要内容都已经思考过了，真了不起！
边读边思考，这是终身有益的好习惯。
……
师：
（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？
生：
（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）
师：
老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。
生：
（齐读）
师：
（指着第四组词语：
见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？
生：
都是描写调达的。
生：
都是写一个人品质很坏的。
生：
都讲这个人没有良心。
生：
这样的人就是灵魂很肮脏的人。
师：
（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？
生：
“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。
生：
“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。
师：
对！
同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！
那么，调达到底做了什么见利忘义的事？
做了什么背信弃义的事？
做了什么恩将仇报的事？
请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。
生：
（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。
）
师：
谁愿意来讲述？
生：
王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。
师：
你们听明白了吗？
生：
没有听明白。
调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的内容就不清楚了。
师：
对呀！
要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。
想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？
看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？
生：
调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。
但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密。
师：
这就叫——（生齐答）见利忘义！
老师指的是他的进步！
（众笑）谢谢你，说得多具体，多清楚啊！
生：
调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。
师：
你说得好！
违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义。
这就叫——背信弃义！
生：
九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。
谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。
可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。
而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地。
这就叫恩将仇报。
师：
你们听明白了吗？
生：
听明白了！
师：
这就叫“会讲”！
你这么一讲，恩将仇报的意思就清楚明白了。
谁还能这样讲述？
……
师：
刚才我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。
《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！
今天，我们就一起来学讲这个民间故事。
要讲好故事，首先要读好这篇课文。
假如由前后四个同学合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？
生：
（小组讨论分工）
师：
哪一组同学已经有分工了？
生：
我们一组这样分工：
一个人读九色鹿的话，一个人读调达的话，一个人读王妃的话，一个人读叙述的话。
师：
你们为什么这样分工？
生：
我们是按照人物的说话来分工的。
师：
这叫分角色朗读！
你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来，要读得有声有色才好！
生：
我们不这样分工，我们一个人读第1小节，一个人读2到5小节，一个人读6到7小节，一个人读8到9小节。
师：
说说理由？
生：
因为我们把这个故事分成了四个部分，一个人讲一个部分。
师：
故事精彩，是因为情节曲折。
你们按照故事的情节讲述，一定会引人入胜的。
很好！
生：
我们小组齐读叙述的话，然后一个人读调达的话，一个人读九色鹿的话。
师：
给个理由？
生：
因为故事里面主要就是调达与九色鹿，其他的内容就可以齐读了。
师：
你们抓住故事的主要人物，突出他们的语言。
有道理！
……
师：
现在，每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文，要争取读得有声有色！
生：
（分工朗读故事）
师：
哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采？
生：
（分角色朗读小组）
师：
既然是角色朗读，就要注意角色的特点，读出角色说话时不同的语气、语调。
（在学生读到“突然，耳边传来‘救命啊，救命！
’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
”时插话）这里怎样才能读得有声有色呢？
建议你再想象一下当时落水人身处的险境，再读！
生：
（读得急促而又紧张）
师：
有进步！
还要注意，这里是在波涛中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！
再读！
生：
（读出了那种紧张感、危机感）
师：
这就叫有声有色！
注意“提示语”就能读好话语。
（在学生读到调达感激的话语时插话）注意提示语“感激”，你得将自己当作被人从死亡线上救回来的那个人，这样就能从内心发出那种真诚的声音。
再读！
生：
（依然没有读出感激的语气）
师：
（范读）
生：
老师，我觉得故事中的调达不会这样说话的。
因为调达这个人本来就很坏，就算别人救了他，也不会真心感激别人，有点虚情假意。
师：
（赞赏的）你有自己的思考，了不起！
可以这样理解。
但要读出那种虚情假意可不容易哦。
你能读一读吗？
生：
（读得很有味道，掌声）
师：
看来，你比老师要会看人，能从这里就看到了调达的心里！
你有一双慧眼！
继续往下读！
（早学生读完九色鹿的话语后插话）这里没有提示语，该怎样读呢？
老师请你仔细体会一下九色鹿话语中的意思，再感受一下九色鹿的心灵，你才能读得传神。
生：
（读得很平静）
师：
你为什么这样读？
生：
我觉得九色鹿很善良，不要调达报恩；而且很关心他，让他早点回家。
师：
体会到了九色鹿的善良，才能读得平静而友善，一起读。
生：
（齐读）
师：
（在学生读至第8小节乌鸦高声叫喊时插话）乌鸦是九色鹿的好朋友，看到国王的军队来捕捉九色鹿，心情如何？
体会一下，再读！
生：
（读得很响亮）
师：
对啊！
这样高声叫喊九色鹿才会醒啊！
注意，“九色鹿，九色鹿，”中间用的是逗号，声音应该是短促的，还是延长的？
自己练习读一读，体会一下。
生：
应该是延长的。
（读句子）这样读才可以惊醒九色鹿。
生：
我也觉得而应该是延长的，而且声音要很响亮，因为乌鸦是在树上，而九色鹿睡在草地上，离得很远，一定要大声喊叫才行。
（示范读，很入情。
掌声。
）
师：
看，如果我们能结合当时的情境，体会一下，就能读得传神了。
（学生读到九色鹿气愤的指责时插话）你读出了三分气愤，注意“正是这个人”、“谁知道他竟然忘恩负义！
”这两个句子，想一想，怎样读才能表达那种气愤的语气？
生：
（再朗读，突出了这两个句子，语气有了变化。
）
师：
这次，你读出了九分愤怒。
但对国王的语气和对调达的语气都是那样气愤吗？
有变化才有精彩！
再读！
生：
（读得很出色）
师：
你读出了十分愤怒！
了不起！
不过，不要满足。
气愤不但通过语言表达，而且可以通过动作表示出来。
想一想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？
谁愿意来读？
生：
（读到“正是这个人”时，自然用手指着人。
“竟然见利忘义”时再次指着人。
感情表达得很充分。
）
师：
（高兴地）你读出了“万分愤怒”！
一起读，要读出“万众一起愤怒”！
生：
（齐读，很有气势）
生：
（按照其他分工朗读方法进行朗读交流，教师进行评点。
略）
师：
这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。
如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢？
读一读课文最后有小节。
生：
（读后）国王先是表示自己很惭愧，然后是斥责调达，并惩罚他。
最后是下令保护九色鹿。
师：
对！
国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。
现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？
在这段话中，要用上“竟然”这个词语。
生：
（独立想象写话）
师：
谁愿意来交流？
生：
国王非常气愤，说：
“调达，你这个见利忘义的家伙！
当初九色鹿救了你的命，你现在怎么忘恩负义呢？
为了金钱，你的良心竟然让狗给吃了！
我们的国家怎么会出你这样的败类？
来人啊，将这背信弃义、恩将仇报的家伙拖出去，重打50大板，永远驱逐出我们国家！
传令下去，今后谁再伤害九色鹿，格杀勿论！
”
师：
斥责得很有力度！
惩罚、保护得也很有法度！
你是一个好国王！
生：
国王非常惭愧，他恨不得寻条地缝钻进去。
（师插话：
这就叫惭愧！
写得形象了！
）他一转身，指着调达的脑袋痛骂：
“你这个狼心狗肺的家伙！
竟然将九色鹿对你的救命之恩当作了驴肝肺，见利忘义、背信弃义、恩将仇报！
我为我们国家出了你这样的小人感到羞耻！
我真是瞎了眼，相信你这种小人的话，差点滥杀无辜！
幸好有九色鹿揭穿你的丑恶嘴脸，让我看清了你的真面目。
（掌声）来人呐，将这灵魂肮脏的小人推出去斩首示众！
”（众笑）
师：
（插花）你这个国王用刑严厉！
（众笑）
生：
（接着读）“我宣布，今后九色鹿可以在我们国家自由地生活，谁也不能伤害他。
否则，就是调达的下场！
”
师：
（接话）斩首！
（众大笑）
生：
国王指着调达斥责道：
“调达，你这个灵魂肮脏的小人！
竟然出卖你的救命恩人？
你知不知道什么叫忘恩负义？
什么叫恩将仇报？
你就是这样的小人！
卑鄙无耻！
来啊，将调达重打一百军棍，发配边疆终身服役，用你的余生赎罪吧！
（众大笑。
师插话：
这国王原来信佛教！
众又大笑。
）公公，（师：
什么？
）公公是国王身边的太监。
（众大笑不止。
师插话：
哦！
这里还有公公。
）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，从今往后就是我国的国宝，是我国特级珍稀保护动物，（众又大笑）任何人都不得伤害！
师：
你这个国王可真幽默！
……
师：
现在请你们四个人合作，按照故事的情节变化来讲故事。
可以进行想象与改编，但要讲得有声有色。
生：
（一组学生分工示范讲故事，略）
师：
（一组学生分工合作讲完故事后，作听故事的孩子状，对四位学生）爷爷（众笑），你说灵魂肮脏的小人是不是在说我呀？
你不是经常说我是小人吗？
（众大笑）
生：
这里的小人是灵魂很卑鄙的。
生：
灵魂很丑陋的人，是坏人。
而你是年纪小的小孩子，不是故事里的小人。
师：
哦，这样我就放心了。
爷爷，我还有个问题，那个叫调达的人怎么会变成一个小人的？
生：
他见利忘义，恩将仇报，做了坏事。
生：
他为了金钱出卖自己的救命恩人，背信弃义，实在是人人痛恨的。
生：
他经不起金钱的引诱，就丢掉了人的良心。
没有了良心，就变成了小人。
（掌声）
师：
看来，在金钱好处面前，最能检验谁是小人，谁是君子啊！
爷爷，我要做君子！
生：
好！
好！
（众笑）
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