薛法根《九色鹿》教学实录Word文件下载.doc
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(在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”)这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同?
“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好;
“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。
“灵魂肮脏”就是小人,很卑鄙的小人。
对!
同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会,的确,这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达!
那么,调达到底做了什么见利忘义的事?
做了什么背信弃义的事?
做了什么恩将仇报的事?
请你认真读一读课文,借用课文中调达的具体表现,描述一下这三个词语的含义,让别人一听,就明白这些词语的具体意思。
(自由地朗读课文,并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。
)
谁愿意来讲述?
王妃做了一个梦,梦见一头九色鹿,就想用九色鹿的皮毛做件衣服,国王就重金悬赏捕捉九色鹿,调达就进宫告密。
你们听明白了吗?
没有听明白。
调达怎么被九色鹿救起的事没有讲,后面的内容就不清楚了。
对呀!
要将事情的前因后果讲完整,才能把词语的意思讲清楚。
想一想,调达在被九色鹿救起后的表现?
看到皇榜后的表现有什么不同,再来说一说,行吗?
调达被九色鹿从河里救起,发誓决不说出九色鹿的住处。
但是,当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候,心想发财的机会来了,就忘记了自己曾经发过的誓言,向国王告密。
这就叫——(生齐答)见利忘义!
老师指的是他的进步!
(众笑)谢谢你,说得多具体,多清楚啊!
调达看到张贴的皇榜,知道国王重金悬赏捕捉九色鹿,就一心想发财,顾不得对九色鹿发过的誓言,进宫告密,还带着国王的军队前去捕捉九色鹿,滥杀无辜。
你说得好!
违背了自己的誓言,丢弃了应该有的道义。
这就叫——背信弃义!
九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来,调达本应该知恩图报才对。
谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓,说决不说出九色鹿的住处。
可是,一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿,就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了,进宫向国王告密,妄想发财。
而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿,想置九色鹿于死地。
这就叫恩将仇报。
听明白了!
这就叫“会讲”!
你这么一讲,恩将仇报的意思就清楚明白了。
谁还能这样讲述?
刚才我们借助对词语的理解,初步了解了故事的主要内容。
《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上,千百年来深为广大人民所喜爱,就是因为故事谴责了贪心与负义,颂扬了善良与正义!
今天,我们就一起来学讲这个民间故事。
要讲好故事,首先要读好这篇课文。
假如由前后四个同学合作朗读这个故事,你们认为可以怎么分工朗读?
(小组讨论分工)
哪一组同学已经有分工了?
我们一组这样分工:
一个人读九色鹿的话,一个人读调达的话,一个人读王妃的话,一个人读叙述的话。
你们为什么这样分工?
我们是按照人物的说话来分工的。
这叫分角色朗读!
你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来,要读得有声有色才好!
我们不这样分工,我们一个人读第1小节,一个人读2到5小节,一个人读6到7小节,一个人读8到9小节。
说说理由?
因为我们把这个故事分成了四个部分,一个人讲一个部分。
故事精彩,是因为情节曲折。
你们按照故事的情节讲述,一定会引人入胜的。
很好!
我们小组齐读叙述的话,然后一个人读调达的话,一个人读九色鹿的话。
给个理由?
因为故事里面主要就是调达与九色鹿,其他的内容就可以齐读了。
你们抓住故事的主要人物,突出他们的语言。
有道理!
现在,每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文,要争取读得有声有色!
(分工朗读故事)
哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采?
(分角色朗读小组)
既然是角色朗读,就要注意角色的特点,读出角色说话时不同的语气、语调。
(在学生读到“突然,耳边传来‘救命啊,救命!
’的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
”时插话)这里怎样才能读得有声有色呢?
建议你再想象一下当时落水人身处的险境,再读!
(读得急促而又紧张)
有进步!
还要注意,这里是在波涛中拼命“呼喊”,不是站在岸上喊!
再读!
(读出了那种紧张感、危机感)
这就叫有声有色!
注意“提示语”就能读好话语。
(在学生读到调达感激的话语时插话)注意提示语“感激”,你得将自己当作被人从死亡线上救回来的那个人,这样就能从内心发出那种真诚的声音。
(依然没有读出感激的语气)
(范读)
老师,我觉得故事中的调达不会这样说话的。
因为调达这个人本来就很坏,就算别人救了他,也不会真心感激别人,有点虚情假意。
(赞赏的)你有自己的思考,了不起!
可以这样理解。
但要读出那种虚情假意可不容易哦。
你能读一读吗?
(读得很有味道,掌声)
看来,你比老师要会看人,能从这里就看到了调达的心里!
你有一双慧眼!
继续往下读!
(早学生读完九色鹿的话语后插话)这里没有提示语,该怎样读呢?
老师请你仔细体会一下九色鹿话语中的意思,再感受一下九色鹿的心灵,你才能读得传神。
(读得很平静)
你为什么这样读?
我觉得九色鹿很善良,不要调达报恩;
而且很关心他,让他早点回家。
体会到了九色鹿的善良,才能读得平静而友善,一起读。
(在学生读至第8小节乌鸦高声叫喊时插话)乌鸦是九色鹿的好朋友,看到国王的军队来捕捉九色鹿,心情如何?
体会一下,再读!
(读得很响亮)
对啊!
这样高声叫喊九色鹿才会醒啊!
注意,“九色鹿,九色鹿,”中间用的是逗号,声音应该是短促的,还是延长的?
自己练习读一读,体会一下。
应该是延长的。
(读句子)这样读才可以惊醒九色鹿。
我也觉得而应该是延长的,而且声音要很响亮,因为乌鸦是在树上,而九色鹿睡在草地上,离得很远,一定要大声喊叫才行。
(示范读,很入情。
掌声。
看,如果我们能结合当时的情境,体会一下,就能读得传神了。
(学生读到九色鹿气愤的指责时插话)你读出了三分气愤,注意“正是这个人”、“谁知道他竟然忘恩负义!
”这两个句子,想一想,怎样读才能表达那种气愤的语气?
(再朗读,突出了这两个句子,语气有了变化。
这次,你读出了九分愤怒。
但对国王的语气和对调达的语气都是那样气愤吗?
有变化才有精彩!
(读得很出色)
你读出了十分愤怒!
了不起!
不过,不要满足。
气愤不但通过语言表达,而且可以通过动作表示出来。
想一想,九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责?
谁愿意来读?
(读到“正是这个人”时,自然用手指着人。
“竟然见利忘义”时再次指着人。
感情表达得很充分。
(高兴地)你读出了“万分愤怒”!
一起读,要读出“万众一起愤怒”!
(齐读,很有气势)
(按照其他分工朗读方法进行朗读交流,教师进行评点。
略)
这个故事中的人物都有自己的语言,可是国王说的话却没有直接写出来,只是概述了他讲话的内容。
如果你是国王,面对九色鹿、调达以及他的军队,会说些什么呢?
读一读课文最后有小节。
(读后)国王先是表示自己很惭愧,然后是斥责调达,并惩罚他。
最后是下令保护九色鹿。
国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。
现在,发挥你的想象,将国王的原话写出来,看谁写得生动形象?
在这段话中,要用上“竟然”这个词语。
(独立想象写话)
谁愿意来交流?
国王非常气愤,说:
“调达,你这个见利忘义的家伙!
当初九色鹿救了你的命,你现在怎么忘恩负义呢?
为了金钱,你的良心竟然让狗给吃了!
我们的国家怎么会出你这样的败类?
来人啊,将这背信弃义、恩将仇报的家伙拖出去,重打50大板,永远驱逐出我们国家!
传令下去,今后谁再伤害九色鹿,格杀勿论!
”
斥责得很有力度!
惩罚、保护得也很有法度!
你是一个好国王!
国王非常惭愧,他恨不得寻条地缝钻进去。
(师插话:
这就叫惭愧!
写得形象了!
)他一转身,指着调达的脑袋痛骂:
“你这个狼心狗肺的家伙!
竟然将九色鹿对你的救命之恩当作了驴肝肺,见利忘义、背信弃义、恩将仇报!
我为我们国家出了你这样的小人感到羞耻!
我真是瞎了眼,相信你这种小人的话,差点滥杀无辜!
幸好有九色鹿揭穿你的丑恶嘴脸,让我看清了你的真面目。
(掌声)来人呐,将这灵魂肮脏的小人推出去斩首示众!
”(众笑)
(插花)你这个国王用刑严厉!
(众笑)
(接着读)“我宣布,今后九色鹿可以在我们国家自由地生活,谁也不能伤害他。
否则,就是调达的下场!
(接话)斩首!
(众大笑)
国王指着调达斥责道:
“调达,你这个灵魂肮脏的小人!
竟然出卖你的救命恩人?
你知不知道什么叫忘恩负义?
什么叫恩将仇报?
你就是这样的小人!
卑鄙无耻!
来啊,将调达重打一百军棍,发配边疆终身服役,用你的余生赎罪吧!
(众大笑。
师插话:
这国王原来信佛教!
众又大笑。
)公公,(师:
什么?
)公公是国王身边的太监。
(众大笑不止。
哦!
这里还有公公。
)公公,昭告天下,九色鹿是神鹿,从今往后就是我国的国宝,是我国特级珍稀保护动物,(众又大笑)任何人都不得伤害!
你这个国王可真幽默!
现在请你们四个人合作,按照故事的情节变化来讲故事。
可以进行想象与改编,但要讲得有声有色。
(一组学生分工示范讲故事,略)
(一组学生分工合作讲完故事后,作听故事的孩子状,对四位学生)爷爷(众笑),你说灵魂肮脏的小人是不是在说我呀?
你不是经常说我是小人吗?
这里的小人是灵魂很卑鄙的。
灵魂很丑陋的人,是坏人。
而你是年纪小的小孩子,不是故事里的小人。
哦,这样我就放心了。
爷爷,我还有个问题,那个叫调达的人怎么会变成一个小人的?
他见利忘义,恩将仇报,做了坏事。
他为了金钱出卖自己的救命恩人,背信弃义,实在是人人痛恨的。
他经不起金钱的引诱,就丢掉了人的良心。
没有了良心,就变成了小人。
(掌声)
看来,在金钱好处面前,最能检验谁是小人,谁是君子啊!
爷爷,我要做君子!
好!
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