皇帝的新装.docx

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皇帝的新装

 《皇帝的新装》   

教学目标

知识与能力：

1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因 ，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。

过程与方法：

1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述能力和丰富的想象力。

2、通过续写，深入解读文本，培养文本再造能力。

情感态度与价值观：

1、培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。

教学重点：

１、理解童话中想象和夸张手法的运用。

２、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。

教学难点：

分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。

教学方法：

看图复述法、讨论法

教学用具：

多媒体课件

课时安排：

2课时

一、导入

    同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？

（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。

）

　  今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。

二、整体感知

1、走近作者

安徒生——世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。

他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。

他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

2、关于童话

文学体裁：

儿童文学

常用手法：

想象、幻想、夸张、拟人

语言特点：

通俗、生动，离奇曲折，引人入胜

   主题：

以想象的手法和夸张性的情节反映社会生活。

3、正音正字

三、初读文本

1、看图复述故事

2、课文写了哪些人物？

生：

皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子

3、课文情节是围绕哪一个字展开的？

——骗

4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？

（用一个字加以概括）

生：

骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，孩子揭骗

5、迅速浏览课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。

生：

引子

（1）    爱新装

开端（2~4）  做新装

发展（5~22） 看新装

高潮（23~31）穿新装

结局（32~36）展新装

6、你觉得上当受骗的是哪些人？

生：

皇帝、大臣、百姓

四、合作探究

1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？

为什么骗术能步步行通？

生：

“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。

骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

2、跳读课文，思考：

文中塑造了一个怎样的皇帝的形象？

（用下列的句式回答问题）

文中       这句（段）话通过对皇帝       的描写，塑造了一个     的形象。

生：

皇帝——昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人。

3、大臣、骗子、百姓、小孩子分别是怎样的人，你能概括出来吗？

生：

大臣——虚伪、愚昧，阿谀奉承

    骗子——狡猾，善钻空子，行骗有术

    百姓——胆小怕事，人云亦云

孩子——天真无邪，敢说真话

4、第1段中，写皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”说明了什么？

生：

说明皇帝喜欢新装到了成癖的程度。

5、第5段中，写皇帝“心里的确感到不大自然”，皇帝为什么会感到不大自然？

生：

皇帝一想到这衣料能测试出愚蠢或不称职的人，感动心虚，怕被揭穿他是个不称职的皇帝，这关乎他的尊严和皇权。

6、当皇帝已经感觉到了老百姓受的话是真的，为什么反而“摆出一幅更骄傲的神气”，想“必须把这游行大典举行完毕”？

生：

为了维护自己的权威，掩饰自己内心的恐慌。

7、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓，都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

生：

是在那句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”的谎言和骗局的威压下，所有的人都自欺欺人。

8、整个过程中，只有一个小孩子敢说真话，这是为什么？

生：

小孩子单纯，诚实，无所顾忌。

9、你觉得文中的哪一处人物描写最传神，说说好在哪里？

10、小结

一场闹剧， 围绕“新装”，通过一个昏庸无能的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行径。

    在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

五、拓展延伸

抓住人物特点，展开合理想象，续写课文。

《皇帝的新装》   

    课型：

自主学习课          课时2课时

  【学习目标】

1、分析童话离奇而生动的故事情节，理解夸张和想象的作用

2、学习本文生动细腻的描写，体会其对表达主题的作用

3. 训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。

【学习重难点】

1. 了解有关作家作品、文学常识。

2. 了解童话的文体特点，把握本文的情节和主题。

3．.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句。

[4、引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情

【知识链接】

据你收集的材料当一回小老师。

1、走近作家。

2、了解童话。

【学法指导】

自信、有感情地朗读和表演课文然后品味课文。

【自主学习

 1、给下列加点的字注音。

炫耀（　　）　愚蠢（　　）　忙碌（　　）　称职（　　）

妥当（　　）　呈报（　　）　滑稽（　　）　御聘（　　）

爵士（　　）　赏赐（　　） 

4、整体感知：

学生根据以下问题接龙复述课文：

①、皇帝有何嗜好？

②、两个骗子怎样设的圈套？

③、面对新装，老大臣有何心理活动？

他回去如何对皇帝汇报的？

官员有何心理活动？

他又是如何汇报的？

④、 皇帝面对新装，想了什么？

说了什么？

⑤、 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？

他们又是如何想、如何说的？

⑦、 最后结果如何？

【合作探究】

一、激活思维

我们都读过《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》。

这些童话是我们童年的伙伴。

今天我们来重温童年的旧梦，走进童话世界，学习《皇帝的新装》。

二、活动任务：

走进童话世界

1、学习本文生动细腻的描写，体会其对表达主题的作用

2、体会文章蕴含的深刻含义

三、快乐活动之旅

活动一：

我读童话

1、要求：

分角色朗读课文  要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。

一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。

。

2、了解文章大意，一句话概括文章。

活动二：

我评人物

1、要求：

准确、简洁，评价有理有据。

2、步骤：

①皇帝、老大臣、官员、骗子、小孩、百姓可以任选其一。

②圈点重要语句或关键性词语，依据课文内容完成评价。

③组内讨论交流，以“这是一个（些）        的        ”句式上台展示并结合文本做讲评。

（示例：

这是一个爱美的皇帝。

讲评：

根据课文第一段“他每一天每一点钟都要换一套新衣服”可以看出他爱美的性格特点。

）

活动三：

我演童话

1、要求：

揣摩人物心理、性格，表演淋漓尽致。

2、步骤：

①小组选择最感兴趣的一幕表演课本剧。

温馨提示：

Ⅰ可以从以下五幕任选其一：

试衣间里的皇帝、正在织布的骗子、看新衣的大臣、试新衣的皇帝、荒唐的结局

Ⅱ可以忠实于原文，表演原著版；可以适当润色，发挥想像，表演演绎版；可以结合现实，自编故事，表演现实版

②组员自评谈体会

③其他小组评价，在文中找出语句作依据并分析

小结：

语言描写、动作描写、神态描写刻画人物形象。

活动四：

我悟童话

学了这篇童话故事，你明白了什么道理？

【达 标 检 测】

1．给下列词语中加点的字注音。

滑稽（    ）  陛下（    ）  骇人听闻（    ）  炫耀（    ）  随声附和（    ） 

2．给下列多音字注音组并组词。

更（    ）（    ）  称（    ）（    ）  圈（    ）（    ）          

3．下列句子中各有一个错别字，请找出来并改正。

（1）“这布是华丽的！

精至的！

无双的！

”                    （      ）改为（      ）

（2）这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一根丝的影子也看不见。

（      ）改为（      ）

（3）他们装作从织布面上取下布料，用两把大剪刀在空中栽了一通。

（      ）改为（      ）

（4）因此他摆出一副更娇傲的神气。

                        （      ）改为（      ） 

4、四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果。

⑴故事的主人公是谁?

⑵ 故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?

⑶你怎样理解故事的内涵?

⑷故事有什么教育意义与现实意义?

金鸟

教学目标：

知识与能力：

1．掌握格林兄弟的基本情况，了解《格林童话》的主要篇目。

2．理清小王子寻找金鸟的主要经历。

过程与方法：

1．掌握阅读童话体裁的基本顺序。

2．探究小王子的性格特征。

情感态度与价值观：

1．判断小王子所作所为是否正确。

2．培养正直善良、乐于助人的品性。

教学重点：

掌握阅读童话体裁的基本顺序。

教学难点：

1．掌握阅读童话体裁的基本顺序。

2．判断小王子所作所为是否正确。

3．培养正直善良、乐于助人的品德。

教材分析：

本文是一篇童话故事。

课文以“金鸟”为线索，叙述了小王子发现、寻找金鸟的曲折经历，表达了作者追求真、善、美的思想与愿望。

本文情节曲折，脉络清晰；人物形象鲜明生动；语言流畅自然，通俗易懂。

教学策略：

由学生反复阅读课文，在理清文章脉络的基础上，对课文进行分析。

课时安排：

2课时

教师活动学生活动设计意图

一、复习导入〔屏幕出示问题〕

1．什么是童话？

2．这种体裁有什么特点？

学生思考并回答老师提出的问题。

从旧知识中找出新知识的生发点，使学生不自觉地进入学习状态。

二、课件出示学习目标学生读学习目标明确本节课的教学目标。

三、走近作者

1．检查同学们课前对作者及作品《格林童话》的了解。

2．教师出示自己归纳的最重要的内容，请同学们关注。

〔课件出示〕

雅各•格林、威廉•格林兄弟是德国语言学家、童话作家。

著有《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》、《玫瑰公主》等童话，以其丰富的想像、美丽的憧憬、善良的心灵和高尚的情操启迪了孩子们的心扉。

3．老师号召学生如果想了解更多有关格林及《格林童话》的资料，可到图书馆查阅图书资料，也可去网上搜集资料，要筛选重点，选择能帮助我们学习课文的材料，如体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、名家评论等。

4．师小结：

掌握了这些内容，便于我们理解作品思想及风格，把握文章主旨，也为学习童话课文作好了充分的准备。

1．学生交流课前搜集到的有关格林兄弟及《格林童话》的信息。

2．全体同学朗读一遍，加深印象。

3．将没有搜集到的内容补充到

自己的材料中，整理在笔记本上。

获取、运用信息是当代学生必须掌握的一种能力，老师在教学中培养学生获取信息的意识，指明获取材料

的渠道，教给他们筛选信息的技能，为学生的终身学习打下基础。

四、初步感知：

1．请同学们按自己喜欢的方式快速阅读课文，出示听读任务：

（1）找出自己不认识的字。

（2）思考：

课文主要讲了怎样一个故事？

故事讲的主要人物是谁？

2．恰如其分地鼓励学生的回答。

3．明确主要人物是小王子。

4．〔课件出示〕

故事情节：

开端：

小王子发现金鸟。

发展：

小王子寻找金鸟。

高潮：

小王子被哥哥迫害。

结局：

小王子得救并获得幸福。

5．〔课件出示〕抓住文章核心，便于整理全文脉络。

6．师小结：

我们通过整理故事情节，了解了《金鸟》的主要内容，同时熟悉了阅读童话作品的基本顺序，把这个顺序归纳出来应该是：

〔课件出示〕

阅读童话作品的基本顺序：

（1）了解体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景等。

（2）理清故事情节，把握主要内容。

1．学生按自己喜欢的方式快速阅读课文。

2．完成听读任务。

3．学生介绍故事情节并回答问题。

4．分组讨论：

围绕“小王子”这一核心人物，按故事发展顺序，分别用一句话概括主要情节，看哪组做得既快又好。

5．请几位同学发言，整理并出示。

6．学生读课件内容。

教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

要读懂一篇课文第一步是通观全文，整体把握，梳理童话情节，便是锻炼学生整体把握的能力。

童话故事性强，按情节发展顺序梳理课文，便于迅速把握文章内容。

五、理清事件：

请同学们默读课文，理清小王子寻找金鸟的主要经历。

1．默读课文，完成任务。

2．班内交流。

提高学生的概括能力。

六、跳读课文，深入理解内容，分析人物性格。

分组讨论下列问题：

1．小王子是个什么样的人？

他有什么优点？

什么缺点？

2．他带走金宫公主、金马、金鸟对吗？

3．大儿子和二儿子是什么样的人？

他们为什么没能找到金鸟？

4．狐狸为什么要帮助小王子？

国王在文章中起什么作用？

5．狐狸在遇见小王子时请求别杀自己，现在又请求杀了自己，这样写是否矛盾？

为什么？

要求：

每组派一个代表用简洁的语句表达出来。

1．跳读课文，分组讨论。

2．分组进行展示。

3．学生之间互相欣赏、交流。

本环节意在发展学生语言能力的同时发展思维能力。

这些问题的设计具有启发性，意在引导学生结合自身经验学会探究，在此基础上敢于发表自己的观点。

七、思维拓展：

播放几个以狐狸为主角的动画片，让学生加以比较，说出自己喜爱哪个狐狸及喜爱的理由。

提倡学生发表不同看法，允许有不同意见。

在比较中明辨是非、善恶、美丑。

八、小结：

〔课件出示〕

亲爱的同学们，格林童话以其美丽的憧憬，善良的心灵启迪了我们的心扉，你有哪些收获呢？

学生各抒己见。

培养学生善于总结的好习惯，提高概括总结能力。

小溪流的歌

教学目标

1、知识与能力目标：

学习童话生动、形象的语言

2、过程和方法目标：

复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活的能力

3、情感态度和价值观目标：

培养学生热爱生活、积极向上的思想

教学重点：

学习童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力

教学难点：

童话中蕴含的人生的哲理

教材分析

1、作者简介

严文井：

原名严文锦，1915年生，湖北武昌人，当代儿童文学作家。

1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。

1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教，1945~~1951年任《东北日报》副总编辑，到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。

第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。

主要著作有：

《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言》等。

1953年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。

2、文章的主题与层次结构

文章通过一条小溪流逐渐成长壮大微小河、大江、海洋的过程，歌颂了小溪流乐观向上、永不停息的奋斗精神。

文章采用空行的形式，以小溪流不断成长壮大为线索，可分为四部分：

第一部分：

总叙小溪流的特点，引出下文。

第二部分：

小溪流不分日夜地奔流，长大成小河。

第三部分：

小河不知疲倦地奔流，汇集成一条大江。

第四部分：

小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。

教学手段：

设置情境、诵读、合作探究、联想、想像

教学媒体：

多媒体

教学过程

教师活动学生活动设计意图

提问导入

板书《小溪流的歌》交流搜集到的有关资料，展示预习结果，作者背景及相关内容锻炼自主学习能力

为什么“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”？

听读文章，找出小溪流成长的四个阶段培养整体感知能力

板书：

小溪流→小河→大江→大海交流四个阶段培养总体概括能力

小溪流在奔流中力量有怎样的变化？

力量逐渐变大

小溪流是在怎样成长起来的？

每个阶段成长的特点是怎样的？

板书：

快活旺盛强壮巨大分组讨论，推选代表口述：

小溪流各阶段成长的情况

从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个培养合作探究能力

小溪流一路上到过枯树桩、苦草、乌鸦、泥沙、沉船等，从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？

小溪流具有什么品质？

分组讨论

交流思想

得出结论：

我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功情感教育

你最喜欢文中哪个段落？

试作赏析和品读。

出示课件：

音乐，小溪流成长动画组内讨论，班级交流

有感情朗读

培养品析能力

小溪流究竟唱的是一首什么歌？

总结：

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

激活思维

培养总结概括能力

小溪流的歌给你什么启示？

交流：

学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。

生命不息，学习不止。

情感教育

自然界中许多事物都能给我们启示。

由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？

唱出的是一首什么歌？

学生分组讨论，并交流所感拓展思路

培养联想和想象能力

发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧！

写作训练

培养写作能力

板书设计小溪流——快活永成

小河——旺盛不长

大江——强壮停壮

大海——巨大息大