皇帝的新装.docx
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皇帝的新装
《皇帝的新装》
主备人：
陈玉琴审核：
课型：
讲读课。
学习目标：
1、掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
2、训练想象能力，培养创新精神。
培养学生合作意识与能力。
3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
学习重点：
学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
学习难点：
训练想象能力，培养创新精神。
课时：
三课时。
第一课时
学习目标：
1、初步感知课文，掌握字词。
2、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。
3、整体感知课文情节脉络。
学习重点：
1、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。
2、整体感知课文情节脉络。
学习难点：
整体感知课文情节脉络。
学习过程：
一、 课前预习：
1、给加点字注音：
炫耀（）称职（）滑稽（）赏赐（）爵（）士御聘（）骇人听闻（）
随声附和（）勋（）章 钦差（ ） 妥当（ ）
2、给下列词语释义：
滑稽：
骇人听闻：
随声附和：
称职：
精致：
呈报：
炫耀：
二、课内探究：
（一）预习反馈导学
1、预习反馈（学生分组战士预习情况，教师补充纠正）
2、创设情境，导入新课，明确目标
今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？
能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？
今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。
在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？
他想钓哪条鱼？
他用的鱼饵又是什么？
最后又是谁把丝线剪断了？
请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。
（二）自主探究
（亲爱的同学们，主动参与、积极探究、勤于动手，发挥自己的才能，展示自己的才智，请你们行动起来，体验最大的快乐吧！
）
1、童话是儿童文学的一种，常通过和来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。
《皇帝的新装》这篇童话的作者是（国家）作家（姓名），他的童话作品还有、、等。
2、自学课文，完成下列问题。
（1）、能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？
有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？
（2）、再用一句简洁的话浓缩故事情节。
（三）、合作交流（先独立完成，再小组合作探究）
1、一个无比威严的、至高无上的皇帝，活脱脱、精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？
2、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？
3、是谁又将这根丝线剪断了？
难道只有小孩知道事情的真相？
4、分析文章结构，大致梳理情节脉落。
皇帝的新装
情节皇帝
引子
开端
发展
高潮
结局
（四）、达标测评
1、童话是儿童文学的一种，常通过和来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。
《皇帝的新装》这篇童话的作者是（国家）作家（姓名），他的童话作品还有、、等。
2、下列句子不是心理描写的一项是（）
A.“难道我是愚蠢的吗？
我从来没有怀疑过自己。
”
B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。
”
C.“我什么也没有看见！
”
D.“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”
3、童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。
指出下列句中没有运用夸张手法的一句是（）
A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
B.他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。
C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：
“皇上在更衣室里。
”
D.（他们说）“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。
”
4、皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因为他相信骗子的话（多项选择）……（）
A.他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。
B.这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。
C.任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
D.这衣服多么合身啊！
裁得多么好看啊！
教学反思：
第二课时
学习目标：
1、按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。
2、进一步感知课文情节，分析人物形象。
学习重点：
分析人物形象。
学习难点：
进一步感知课文情节，分析人物形象。
学习过程：
一、 课前预习：
课前写作（写出500字左右的想象作文）
请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
（1）、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情（想像一下，皇帝的反应）
（2）、老大臣走后，两个骗子（想像一下骗子会说什么）
（3）、城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？
（4）、皇帝看到新装后，回到宫里（想像皇帝想什么，做什么）
（5）、游行大典后，皇帝回到宫中（想像他会怎么做）
（6）、假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？
二、课内探究：
（一）预习反馈导学
（二）自主探究
1、第一部分写出皇帝的什么情况？
表明他是个什么样的人？
哪些语句最能体现？
“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？
这个夸张有什么效果？
2．引导学生阅读第二部分。
（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。
骗子怎样诱使皇帝上当？
（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？
为什么会有这样的心理？
（三）、合作交流（先独立完成，再小组合作探究）
分组完成以下三部分内容
1、阅读第三部分。
（l）、骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。
他为什么先派大臣去看衣料？
为什么“心里的确感到有些不大自然”？
（2）、课文怎样描写老大臣看衣料？
老大臣为什么不说真话？
（3）、课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？
他为什么这么做？
他为什么心口不一？
2、阅读“穿新装”、“展新装”部分。
（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？
（2）皇帝在大臣官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？
（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？
（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？
他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？
他为什么不将游行结束呢？
3、成果展示（小组推荐回答）
（四）、达标测评
课堂练习：
分角色朗读
角色形象及语气特征
（1）旁白：
语气亲切、自然，语调平缓。
（2）皇帝：
语调傲慢、神情自负。
（3）骗子：
油腔滑调，阿谀奉承。
（4）老大臣：
老于世故，语调迟缓，故作镇定。
（5）诚实的官员：
故作姿态，语调低沉。
（6）骑士们：
随声附和。
（7）典礼官：
讨好皇帝，语调温柔。
（8）百姓们：
不敢说真话，心里明白。
（9）小孩子：
天真单纯，高声叫了出来。
（10）小孩的父亲：
说话坦然，但声音较低。
（五）、总结拓展
1、课堂小结
一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。
愿这不会只是善良的翘盼。
2、下面，我们来个添枝加叶比赛：
展开想象的翅膀，设想游行结束后，皇帝回到皇宫会怎么办？
（三分钟后，学生口头作文）
3、播放一段“皇帝悔过”的动画片来拓展学生想象。
三、课后巩固
1、布置作业：
课下继续读一些安徒生的童话，真正体会童话特点
2、预习下课学案。
教学反思/学习心得：
黑信
学习目标：
1、学习本课生字词语.
2、整体感知课文,了解课文大意.
3、《黑信》与《皇帝的新装》的比较探究
学习方法：
自我感知，读、议、说，展示成果。
导学设计：
一、课前预习：
学法提示：
预习课文后，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。
比一比，谁书写工整，讲得出色
1、了解作者
本文的作者是捷克近代著名作家，有“”之称，他最著名的著作是长篇小说《》。
他一生浪漫不羁，是一个唐·吉诃德式的人物，单枪匹马向资产阶级社会挑战，他一生写了上千篇短篇小说，还写过剧本，作品大多是讽刺小说。
2、给下列加点字注音
瓦尔杰茨基（）晴天霹雳（）收敛（）叨念（）
颓丧嗫嚅（）枢密（）朕（）社稷（）呼吁（）诏书（）岔子（）谒见（）踌躇满志（）
3、结合语境解释下列词语：
叨念：
颓丧：
一鸣惊人：
踌躇满志:
嗫嚅：
倒背如流：
二、课内探究：
（一）预习反馈导学
1、预习反馈（学生分组战士预习情况，教师补充纠正）
2、创设情境，导入新课，明确目标
（二）自主探究（学法提示：
用心阅读课文，思考下列问题）
1、读课文，复述故事。
（大胆展示自我的机会）
2、看文中都写了哪些人？
这些人面对黑信时都有什么样的反应？
反映了这些人的什么特点？
3、在文中作者讽刺的是哪一类现象?
（三）、合作探究（学法提示：
自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上）
1.《黑信》当中的警察局长与皇帝的新装中的大臣们为什么会有不同的命运？
这个局长是聪明人还是蠢人？
2.《皇帝的新装》没有指出具体的国家，时代，孩子也没有姓名．黑信则国家和国王都有名字，两篇不同的写法，各有什么好处？
四、更上一层楼
本文的中心是什么？
试着总结在下面。
我若为王
聂绀弩
教学目标：
知识目标：
1、掌握本文的字词。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、学习本文布局谋篇的特点。
4、
德育目标：
1、明白深刻理解封建制度，封建思想是造就奴才的思想制度，天迫使人失去人性，异化为奴才。
扫除奴才孽生的封建制度、思想，才能使人性复归的道理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。
能力目标：
培养学生阅读理解能力。
理解文章的思路，学习本文的论证法：
例证法，正反对比论证法。
揣摩本文语言，分析作者语言特色。
鉴赏本文艺术特色。
正确理解本文的辨证思维。
教学重点：
揣摩本文语言，分析作者语言特色。
鉴赏本文艺术特色。
正确理解本文的辨证思维。
教学难点：
重点语句的体会。
教学方法：
诵读法，探究引申法
课时安排：
2课时。
教学过程：
一、导入新课，介绍作者：
同学们，提到杂文，我们最熟悉的莫过于鲁迅，我们知道他的杂文，是“匕首”，是“投枪”，刺向黑暗的社会现实。
今天，我们介绍另一位作家，有人称他的杂文是“有力的响箭，常射向敌人的鼻梁”。
他就是著名的杂文作家——聂绀弩。
聂绀弩，现代作家，湖北金山人，是现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白后，在杂文创作中成绩卓著，影响很大的战斗杂文大家。
在抗日战争、解放战争时期和新中国成立初期，他以耳耶、萧今度、淡台、灭暗的笔名，以饱满的革命热情，创作了大量的点斗杂文。
二、析题：
你们认为标题中最重要的一个字应该是什么？
（若。
可以看出，本文在构思上是采用了一种“虚拟幻想式”的方法）
三、再读课文，解决生字词。
绀弩 匍匐 盔 呵斥 葸
谄媚：
卑贱地奉承讨好别人。
谄：
曲意迎合。
匍匐：
使自己俯卧。
这里指臣子们俯卧在国王面前。
畏葸：
畏惧，诚惶诚恐。
昂首阔步：
仰着头，迈大步。
形容精神奋发的神态。
恍然大悟：
突然醒悟过来了。
四、齐读课文。
整体感悟。
问：
作者采用这种“虚拟幻想式”的方法，假象自己是王，你感觉是为了表达一种什么样的思想呢？
学生自由发言，大致把握中心思想。
（王权意识和奴才思想的憎恶和否定，对民主，平等等思想的强烈呼唤。
）
五、分析艺术手法。
教师提出基本点，学生分析。
1、排比段。
文章结构很严谨，这里就不急着说了，我们要说的是作者运用排比段，几乎是一气呵成地揭示了封建专制的王制是孽生奴性、迫使人性异化的本质力量。
（2、3、4、段，从不同侧面，严密地揭示了王制专制的反动力量。
句式相似又有变化，如行云，如流水，语势流畅）
2、先抑后扬。
在三个排比段中，作者又取先抑后扬的方法，把奴性的“奴”字揭了个透：
娼妓丑，但她是皇后，奴才们也得捧，也得以之为美；白痴、丑陋、顽劣，都和“娼妓”一样丑，但他们若是太子，公主，奴才们照得捧。
这种先抑后扬的方法，把“王制”的反动力量、奴性形成的社会原因，写得形象而深刻。
3、语言朴素、流畅。
本文语言朴素、流畅而又风趣，有写词值得揣摩：
王是什么东西呢？
至高无上的“王”在作者笔下成了“东西”，作者对封建残余的轻蔑甚为鲜明。
“捧来捧去”的“捧”活活画出奴才们的那种媚态。
“没有人敢说”，一个“敢”字，就表现了王权专制的程度。
“娇痴的，唱小旦的声音”这个“娇痴”更活现了奴才的可憎、可恶、恶心的面目。
六、再读课文。
理清文章脉络：
抓关键词（标志）。
作业：
1、找出理清文章脉络的标志，并理清文章脉络。
2、写一篇300字左右的鉴赏短文，评析本文的语言特点。
课题：
童区寄传（2课时）
备课时间：
2012.10.28主备人：
陈松仁学科组成员：
审核人：
第一课时
一、引言：
（1分钟）
自古英雄出少年，战国时期的甘罗12岁拜为上卿，唐代骆宾王7岁吟鹅，孔融4岁让梨，宋司马光少时砸缸救人......有一个叫区寄的少年，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何脱离魔掌的呢？
让我们从柳宗元的《童区寄传》中寻找答案。
二、明确学习目标：
（2分钟）
自学目标：
了解作者及写作背景；通读课文，了解课文内容；掌握常用文言实词。
互学目标：
学习正面描写与侧面描写相结合的叙事方法。
综合目标：
学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
三、引导自主学习：
（一）自学预习
跳读积累：
1、利用晚自习时间，结合课文注释和词典，给文章的生字词注上拼音，并能够流利的朗读课文。
2、完成了《练习册》第83页第1—2题。
细读疏通：
1、阅读《练习册》导航塔，勾画有关作者及本文写作背景的要点，并结合其他参考书写50字左右的作家及作品介绍。
2、再读课文，结合课后注释和参考书，在练习本上独立地翻译这篇课文（采用词根扩展法翻译），并能够用自己的话完整地复述课文内容。
译文格式示例：
童（儿童）区寄者（与“也”连用，表判断语气，不翻译），（是）郴州（的一个）荛牧（打柴放牛的）儿（孩子）也。
速读概括：
本文条理清楚，可以按照事件的发展顺序划分为三个层次，尝试着概括各层大意。
试做《练习册》3—6题。
（二）互学探究（10分钟）
精读赏析：
1、在与二豪贼周旋是，区寄哪个方面是劣势？
他利用了自己作为孩子的哪些特点及对手的哪些弱点最终战胜了强盗？
我的理解是：
同学或老师的讲解是：
2、“刺史颜证奇之”，综观全文，区寄“奇”在哪里？
我的理解是：
同学或老师的讲解是：
（三）交流展示（15分钟）
方法点拨：
交流前自己要先弄懂，交流可以一对一或一对六进行组内交流，然后再进行班级交流。
思考时，务必弄懂文意，紧扣文本，具体回答。
四、精讲点拨（5分钟）
1、许多古文中的文字和现代汉语是一样的，但意义明显不同。
有的表面上看起来差不多，但有微妙的不同。
有一些词语，它在古文中和我们现在的意思是截然不同的，如“二豪贼劫持”中的“贼”，古义是强盗，今义是小偷。
这就是古今异义；还有些词语，不仅意思发生了变化，而且词性也有所改变，如本文第一段中“布囊其口”的“囊”字，在现代汉语中是名词，开在这个地方却要当动词使用，这就是词性的活用。
需要我们结合上下文，仔细体会。
2、古文中的一些句子的表达方式与今天的汉语表达方式也有所不同，形成一些特殊句式，常见的特殊句式有有判断句、倒装句和省略句等，如文中的“彼不我恩也”就是一个倒装句，应该理解为“彼不恩我也”。
五、测评反馈（8分钟）
1、《童区寄传》选自《》，作者是（）（朝代）的文学家（）。
2、对句子“活”字的解释，不正确的一项是（）
A、他冲锋的动作真猛，活像一只刚下山的小老虎。
（逼真的）
B、王老师的座右铭是“活到老，学到老”。
（生存）
C、北宋庆历年间，毕昇发明了活字印刷术。
（移动）
D、作学问，既讲究实，又讲究活。
（活动）
3、下列句子中加点数词意义不同的一项是（ ）
A.一封信飘落在他膝上。
B.那些字句念了五十来遍。
C.这个称号在全国范围内只属于孤家一人。
D.在新中国成立六十周年纪念的今天。
4、找出下列句子的通假字并解释。
之虚所____________恐栗，为儿恒状 _________________州白大府______________
5、翻译下列多义词。
（选做3个）
即：
即藏其尸：
_________________之：
之虚所:
_______________________
以缚即炉火烧绝之：
_________乡之行劫缚者：
________________
为：
一人去为市：
_______________得：
得僮，大骇：
___________________
为两郎僮：
_________________力上下，得绝：
_________________
为儿恒状：
_________________
愿：
愿以闻于官：
_______________反：
二豪贼劫持，反接：
_____________
幼愿耳：
___________________寒暑易节，始一反焉：
___________
六、总结提升：
（4分钟）
学生：
我的收获
教师：
本文是我们学习的第一篇文言文。
通过学习我们学会了学习文言文的基本方法，即诵读、翻译、理解、赏析。
并且学习了文言文翻译的六字法，即“留、扩、补、删、换、调”。
第二课时：
一、引言：
（1分钟）
上节课我们读懂了文章，学习了文言文翻译的基本方法，也领会了区寄的智慧与勇敢。
作者又是怎样来刻画这一少年英雄的，作者创作这样一个人物在当时又有怎样的意图，对于今天的我们又有哪些启发呢？
这些问题或许同学们会有更多的理解和感悟。
二、明确学习目标：
（2分钟）
互学目标：
学习正面描写与侧面描写相结合的叙事方法。
综合目标：
学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
三、引导自主学习：
（一）知识回顾（自学）
再读课文，完成下列题目：
1、词类活用。
郴州荛牧儿也：
布囊其口：
贼易之：
力上下，得绝：
刺史颜证奇之：
2、释下列加点的字。
1.布囊其口 2.之虚所3.恐栗，为儿恒状4.贼易之
5.孰若吾得专焉6.因大号7.虚吏白州8.幼愿耳
3、解释下列加点字的古今异义。
二豪贼劫持：
市者还：
虽疮手勿惮：
是儿少秦舞阳二岁：
4、翻译下列特殊句式。
（1）童寄者，郴州荛牧儿也。
（判断句）
（2）彼不我恩也.（倒装句）
（3）植刃道上。
（省略句）
（二）互学探究（25分钟）
精读赏析：
1、你认为文章刻画区寄的形象，采取了那种描写方法？
其中哪些地方属于侧面描写？
（小组内讨论，要找出具体的课文内容作为依据，并说明你的理由）
2、区寄是不同于一般的孩子，你认为他具有哪些不同一般孩子的品质？
这些品质对你又有哪些启发或感悟？
交流展示。
四、精讲点拨（5分钟）
1、人物描写，具体可分为语言描写、动作描写、外貌描写、行为描写和心理描写等。
2、描写，就是对人、景、物等对象进行具体细微的刻画。
从描写对象的角度分，可以分为人物描写、景物描写、细节描写、场面描写等；从描写的方式可以分为直接描写、间接描写（或说正面描写、侧面描写）等。
3、所谓直接描写（正面描写），就是对描写对象进行直接的语言刻画；而间接描写则是通过第二个描写对象的刻画来凸现所要刻画的对象的特征的方法。
五、测评反馈（8分钟）（“★”号题为选做题）
阅读下面一段,回答问题.
童寄者,郴州荛牧儿也.行牧且荛,二豪贼劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之①虚所卖之②.寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状.贼易之③,对饮酒,醉.一人去为市;一人卧,植刃道上.童微伺其睡,以缚背刃,力下上,得绝;因取刃杀之④.
1、解释文中加点词的意义.
牧:
_________去:
__________虚:
___________儿:
____________
易:
_________为:
__________微:
____________因:
____________
2、解释文中四个“之”的意思
①之:
_________②之:
__________③之:
_________④之:
________
3、“贼易之”的原因是什么（用原文句子回答）
__________________________________________________________________________
4、从上述文字找出最能表现区寄智和勇的两个句子
①__________________________________________________________________________
②_________________________________________________________________________
★5、结合课文，回答下面问题。
（1）结尾一段对表现区寄有什么作用？
_______________________________________________________________________________
（2）区寄为什么不愿留为小吏？
________________________________________________________________________________
（3）区寄有没有杀死两个强盗的必要？
他的这种行为要不要负法律责任？
________________________________________________________________________________
★6、学完本课，我们一定为小小的区寄捏一把汗，但是我们更为他的行为叫好，发出由衷的赞叹。
请依据在自己的理解，给区寄写一段颁奖词。
（100字左右）
六、总结提升：
（4分钟）
学生：
学习的收获：
老师：
文言文学习是初中语文学习的难点也是重点。
刚开始学习会感到吃力，这是因为我们接触的太少，积累的太少。
对许多文言词语的意义的理解还很陌生。
所以初学文言文，务必要多读多背，尽可能做到熟读成诵。
对学过的每一个文言词语、通假字、文言虚词、多义词、古今异义词以及文言句式等文言词句（我把它总结为“五词一句”）都要熟记熟背，烂熟于心。
如此才能尽快的积累一定的文言语汇和句型，并初步形成文言语感。
诵背是学好文言文的基础，但也要讲究技巧和方法。
比如归纳总结，制作文言词语卡片，编制诵背口诀等都是很好的记忆方法。
熟读浅显的文言小说（如《聊斋志异》、《古今小说》、《三国演义》），诵背经典文言作品也是很好的方法（如《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《古文观止》等）。
李寄（1课时）
备课时间：
2012.10.28主备人：
陈松仁学科组成员：
审核人：
一、引言：
（1分钟）在中国的传统文化中，对男子大多赋予了坚强豪迈、志向高远的性格属性，而对于女孩子，大多是赋予了外秀内慧、温柔柔嫩的形象特征。
当然，我们也
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