三年级语文下册教案.docx
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三年级语文下册教案
教学计划
一、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
教材后面还编排8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表
（一），要求会认的字；生字表
（二），要求会写的字；词语表。
教材共八个专题。
它们依次是：
感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待问题、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认200个字、写300个字。
本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。
6、完善图像系统，注重图文并茂。
二、本学科教学目的要求：
1、复习巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识200个左右汉字，会写300个左右汉字。
要求会写的字，能读准字音、认清字形、理解字意，正确书写。
练习在口头和书面表达中的运用。
3、会用音序、部首法查字典，培养学生独立识字的能力。
4、指导学生背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、联系实际，了解课文中的词句意思。
在阅读中主动积累词语。
6、逐步培养学生讲普通话，用普通话、听普通话。
7、认识课文中出现的常用标点符号，会用句号、叹号和问号。
8、教会学生看图写话，能把基本也是表达出来。
9、会拼音，能在田字格中书写汉字。
10、会组词、造句。
11、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
12、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
13、继续学习略读，粗知文章大意。
14、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
15、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
16、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
17、能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
18、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、学生情况分析：
1、本班共有学生人，其中学困生人。
2、全班学生总体水平偏低，读写能力较差。
3、多数学生不能正确拼读生字。
4、学生口头表达能力差，组词单一，对多音字、形近字不能区分。
5、积极主动性差，自我控制力不够。
6、背诵速度慢，不会主动复习。
四、提高教学质量的具体措施：
1、认真分析学生实际情况，分析教材、研究教法。
2、控制好教学进度，把握好各知识点的积累呢。
3、研究学生特点，研究考试题型，有针对性地教学、复习。
4、识字和写字时遵循识、写分步，多认少写的原则。
5、阅读教学应注意学生朗读的指导。
6、锻炼学生的口语表达能力。
7、多渠道寻找教学资料训练学生。
8、培养学生爱读书、爱写字的习惯。
9、课后多抽时间进行辅导学困生。
10、利用三周左右的时间系统复习。
教学进度表
周次
起讫月日
教学内容
教时
执行情况
1
2010年
3月1日至3月5日
《燕子》
《古诗两首》、《荷花》
6
完成
2
3月8日至3月12日
《珍珠泉》、语园地一、《翠鸟》
6
完成
3
3月15日至3月19日
《燕子专列》、《一个小村庄的故事》《*路旁的橡树》
6
完成
4
3月22日至3月26日
语园地二、《寓言两则》
6
完成
5
3月29日至4月2日
《惊弓之鸟》、《画杨桃》、《*想别人没想到的》
6
完成
6
4月5日至4月9日
语园地三、《和时间赛跑》
6
完成
7
4月12日至4月16日
《检阅》、《争吵》、《*绝招》
6
完成
8
4月19日至4月23日
园地四、《可贵的沉默》、《*妈妈的账单》
6
完成
9
4月26日至4月30日
《她是我的朋友》、《七颗钻石》、园地五
6
完成
10
5月3日至5月7日
五一长假
6
完成
11
5月10日至5月14日
太阳》、《月球之谜》、《*果园机器人》
6
完成
12
5月17日至5月21日
《我家跨上了“信息高速路”》、 园地六
6
完成
13
5月24日至5月28日
《太阳是大家的》《一面五星红旗》《*救援队真棒》
6
完成
14
5月26日至5月30日
《卖木雕的少年》、语园地七
6
完成
15
5月31日至6月4日
《古诗两首》、《西门豹》、《*夸父追日》
6
完成
16
6月7日至6月11日
《女娲补天》、语园地八
6
完成
17
6月14日至6月18日
期末复习
6
完成
18
6月21日至6月25日
期末复习
6
完成
19
6月28日至7月2日
期末复习
6
完成
20
7月5日至7月9日
期末复习
6
完成
第一单元
1、燕子
教学目标：
1、会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
教学难点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学准备：
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学安排：
3课时
教学方法：
讲授法、自主探究、合作学习法
教学过程：
第一课时
（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自然段；学习7个生字一、交流“我知道的春天”，导入课题
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2、师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
（出示课题齐读）
二、初读课文，读准字音，了解文章脉络
1、学生自由读课文，要求读准字音
2、小组合作学习生字词
（1）读准字音:
开火车读个个过关。
（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。
（3）出示生字词集体点拨:
“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
3、再读课文，边读边思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
4、集体交流。
（按由近及远的观察顺序来描写）
三、学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段，思考:
这段话写什么?
（燕子的外形特点）
2、你想怎么读这段话?
为什么？
试着读读。
"一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，
机灵的小燕子。
“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3、词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
（反复读体会文章表达的活泼的基调）
4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词，指导书写6个生字。
1、出示本课生词:
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、
音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3、自己观察识记，集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“尖”，上小下大，"稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
4、师根据需要范写，学生书写练习。
第二课时
（复习生字词；学习2—4自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法。
）
一、复习导入
1、听写生词:
燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
2、齐读课文第一自然段。
二、学习2—4自然段
1、轻声读第2自然段，思考：
这段话讲什么?
（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）
2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?
把你脑中的画面描述一下。
（花儿争相开放）
3、指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。
“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。
“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。
“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。
让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?
（燕子飞行的各种姿势）
5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?
从哪些句子感受到?
（活泼、可爱、机灵）
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着"感受燕子飞行时的欢快心情：
通过“有的……有的……“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
6、集体有感情地朗读。
师：
这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
作者还写了什么呢？
7、读第四自然段
8、指名说说第四自然段写什么。
（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。
）
9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?
为什么要用“五线谱“打比方呢？
（结合插图理解，想象）
lO、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?
（畅所欲言
三、练习有感情地朗读课文。
四、指导背诵课文。
1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。
（由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小照子——燕子的飞行利停歇的顺序）
2、指点背诵方法。
背诵本课，可以按照的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3、自由背诵。
第三课时
（学习7个生字；完成课堂练习）
一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”
1、出示生字认读、组词。
2、观察识记字形。
3、“集体点拨范写:
“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“”，不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
4、书写练习。
二、完成课堂练习3
1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?
（明确什么样的词称作好词）
2、自己再寻找一些用得好的词语。
想一想为什么用得好?
3、四人小组交流，全班交流。
三、积累语言练习
把自己喜欢的句子抄写下来。
布置作业，
1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
2、背熟课文。
四、课后小结
同学们，这节课你们有什么收获？
五、板书设计
羽毛
外形美翅膀
尾巴
燕子春光美细雨、微风、柳丝、青草、绿叶
动
燕子的姿态静
六、课后反思
在教学本课时，我尽量充分突现学生的主体地位，促教学的自主性.尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体学习，自主参与的机会。
如：
在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机，在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的并把自己的感受读出来。
这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。
大部分同学们学会展开想象，生动、形象地描写事物的方法，但少部分同学还不会读课文，在今后的教学中教师应多给予指导和帮助。
2、古诗两首
教学目标：
1、知识目标：
会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、能力目标：
背诵两首诗。
3、情感目标：
能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点：
会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
教学难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学安排：
3课时
教学方法：
讲授法、自主学习法、合作学习法
教学过程：
第一课时
（学习《咏柳》）
一、背诵古诗，导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
四、背诵古诗。
第二课时（学习《春日》）
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：
互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
（2）“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：
在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：
胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：
人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
第三课时
（复习旧知；指导书写生字；交流占诗）
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读：
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形，集体交流:
提醒：
咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁，与衣服有关，里面是衣字：
剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读：
你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
五、作业：
背诵古诗给家人听，默写古诗。
六、板书设计
柳树似美人
咏柳春风似剪刀
胜日寻芳泗水滨点名时间、地点、主题
无边光景一时新
春日等闲识得东风面
万紫千红总是春
七、教学反思：
通过本节课的学习，在整个教学过程中，丰富多彩的画面始终贯穿，通过读一读，想一想，写一写，说一说，培养了学生的创造思维。
教师对文本的儿童化解读让枯燥乏味的古诗教学生动化、让深奥难懂的古诗内容浅显化，让远离学生的古诗意境走进了学生的生活，在兴致昂然的学习氛围中完成了古诗的教学。
大部分同学都能朗读课文，但对诗的意思大部分同学还不掌握。
3荷花
教学目标：
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等。
教学准备：
挂图：
学生查找有关荷花的资料
教学安排：
3课时
教学方法：
讲授法、自主学习法、合作学习法
教学过程：
第一课时
（谜语导入：
初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。
）
一、谜语导入，激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！
“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、师出示挂图：
看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。
师范读课文。
2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3、出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4、师：
看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：
学习第一、二、三自然段
1、自由读课文，思考：
在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句:
（出示：
如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
）
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？
（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗读）
（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）
（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？
（朗读）
（4）你还知道荷花有那些姿态？
作者为什么只描写了这几种？
（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？
为汁么？
（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
你来找找看。
（朗读）
挨挨挤挤：
挨挨挤挤是什么意思？
同桌表演表演。
冒：
同桌合作，用手势来表现
露出：
重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:
用手势来表现
（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?
（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
（7）有感情朗读前三个自然段。
师：
这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。
它就像一大幅（活的画）。
这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。
我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
第二课时
（复习生词：
研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）
一、复习导入
1、认读二三个词
2、齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情
1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……
2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5、作者为什么会产生这样的联想呢？
6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1、作者是按照什么顺序写的？
（板书：
闻到清香——看到——想到——回到现实）
2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
（小结：
富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课
1、齐读课文：
这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……
2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
第三课时
（学习生字）
一、指导识字:
1、出示生字认读，组词。
2、观察描写，识记字形
3、集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：
裳和常、蜻和晴
“蹈”的第十四笔是“”，“佛”的第四笔是“”。
4、书写练习。
5、自评互评。
二、背育自己喜欢的课文段落。
三、作业布置：
书写生字
四、板书设计
闻到清香
荷花看到一大幅活的画
想到
五、教学反思：
在教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后图文结合学起课文来就容易地多了。
讲荷花的姿态时要把荷花的三种不同姿态找出来进行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想，体会作者的联想。
本课也存在着许多不足之处，在我的教学中，学生自读的频率较高，齐读的时间太少。
评价方式比较单一，应该毫不吝啬的对学生进行鼓励，激发他们的学习兴趣。
而且在书写词语时也出现了小小的差错，说明自己在备课时还不够认真细心。
4珍珠泉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”
教学课时：
1课时
教学方法：
讲授法、合作学习法、自主探究法
教学过程
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