窃读记教学反思(共9篇).doc

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篇一：

《窃读记》教学设计与反思

篇二：

窃读记教学设计及反思

《窃读记》教学设计及反思

乌市二十六小学王静

教学目标：

知识与技能：

１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。

过程与方法：

情感态度与价值观：

教学重点：

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！

读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。

这究竟是怎么回事呢？

今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

４、看了这个课题，你有什么疑问？

预测：

为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？

（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

三、检测学情

1、认读生字与写字：

2、体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索

（４）、整理课文记叙的线索：

4、品读课文，体会走进书店的经历

（１）、默读第３自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。

（2）、想像当时“我”找书的样子。

表演体会。

１、她是一个多么爱读书的小姑娘！

当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？

她有怎样的心理感受？

下节课我们继续学习？

2、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

3、解释划线的词语：

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

第二课时

一、复习引入

３、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本

书，费劲了力气才找到。

那么，她是怎样阅读呢？

有什么感受？

这节课我们继续学习这篇课文。

二、自学提示：

2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

①这句话把什么比作什么？

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。

⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

①快乐的是什么？

恐惧的是什么？

3、默读５～１０自然段：

⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？

作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。

⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。

⑶“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。

⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？

３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

三、感悟写法

１、引导：

这篇课文真实感人。

四、拓展延伸

五、当堂训练：

1、填空：

课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读了这篇课文最大的感受是什么？

板书设计

１、窃读记

贪婪害怕

开心朴实而又生动感人

饥饿依依不舍

麻木轻松

反思：

《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文。

课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。

接着，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：

读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？

在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕－这种窃读的滋味！

”一句。

篇三：

《窃读记》的教学反思

《窃读记》的教学反思

篇四：

《窃读记》教学反思

《窃读记》教学反思

我在教学设计上，主要采用了以下教学思路：

一、以“窃”引领全文

我上课时首先问学生，什么意思？

很多学生都知道是偷、盗窃的意思。

我问那“读”呢？

学生说是读书、阅读的意思。

二、紧抓心理描写，体会“窃”的滋味

《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达了作者对读书的热爱与渴望。

在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通的基础上初步了解文章大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。

学生很快在书中找到许多，因为“窃”读的快乐和惧怕无处不在，作者其实就是在这样的矛盾的描写里，充分的体现“窃读”的欣喜。

比如学生找到了开头写到饭店的香味，但放学后她“急匆匆”赶去的，不是饭店，而是书店，让人充分的体会到作者对书的喜爱，对“读”的迫切。

我接着向学生述说了自己相仿的“窃读”经历：

将书置于腿上，老师一来，就踮起脚尖，刚好将书顶到课桌底面。

有了我的提示，学生也情不自禁联想起自己“窃读”的情景，纷纷述说自己的“窃读”经历——老师在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，窃读的原因自然各不相同，窃读的情景也各有奇招。

篇五：

1.窃读记教学反思

《窃读记》教学反思

我在教学设计上，主要采用了以下教学思路：

一、以“窃”引领全文

我上课时首先问学生，窃是什么意思？

很多学生都知道是偷、盗窃的意思。

我问那“读”呢？

学生说是读书、阅读的意思。

二、紧抓心理描写，体会“窃”的滋味

《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达了作者对读书的热爱与渴望。

在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通的基础上初步了解文章大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。

学生很快在书中找到许多，因为“窃”读的快乐和惧怕无处不在，作者其实就是在这样的矛盾的描写里，充分的体现“窃读”的欣喜。

比如学生找到了开头写到饭店的香味，但放学后她“急匆匆”赶去的，不是饭店，而是书店，让人充分的体会到作者对书的喜爱，对“读”的迫切。

还有一处典型的描写“最令人开心的事下雨天，越是倾盆大雨我越高兴”。

在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，我接着向学生述说了自己相仿的“窃读”经历：

将书置于腿上，老师一来，就踮起脚尖，刚好将书顶到课桌底面。

有了我的提示，学生也情不自禁联想起自己“窃读”的情景，纷纷述说自己的“窃读”经历——老师在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，窃读的原因自然各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招。

本节课，虽有许多收获，可也有许多不足，如朗读不充分，朗读指导也不够具体。

还有，学生找到不少写心理活动的句子，可有些句子仔细一读又感觉不太像。

如：

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

这应该算动作描写，可似乎也是作者窃读时的感觉。

篇六：

《窃读记》教学反思

《窃读记》教学反思

篇七：

窃读记教学反思

《窃读记》教学案例

张蕃

说课文内容：

课文以“窃读”为线索，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

选编的目的：

1让学生了解疏通课文的主要内容，感受窃读的那种复杂难以言说的滋味。

【教学目标】

１、认识“窃、腋”等７个生字能正确读写课后的生字，以及词语盘点中的词语。

３、学习作者通过细致入微的心理描写来表达感情的方法和使用修辞手法是文章增色的方法

【教学难点】学习作者通过细致入微的心理描写来表达感情的方法和使用修辞手法是文章增色的方法

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

3看了这个课题，你有什么疑问？

预测：

为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

１、我们心中有那么多的小疑问，那现在我们就带着心中的小疑问，走进我们的课文，看看我们的课文主要讲了一件什么事情？

（让学生能从整体入手，初步感知课文内容，培养学生在阅读课文时候高度概括文章主要内容的方法）

２、引导学生概括课文内容。

三、熟读课文，理清课文记叙的线索

２、指名学生读，让下面的学生注音找他读错的地方，读完后让学生起来纠正。

四、品读课文，体会走进书店的经历

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，

３、想像当时“我”找书的样子。

（将抽象化为具体正是我们语文教学的一个难点，也体现了教师教学的基本功

４、她这样去窃读，你们有什么感受？

（同学们可以各抒己见）

五、布置作业

2通过哪些方式体现作者读书如醉如痴的？

第二课时

一、复习引入

2、导入新课：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，每天放学后都准时光顾书店，那今天我们继续学习这篇课文，看看窃读给我们什么感受。

二、品读体验

１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

①这句话把什么比作什么？

②为什么要把我比做一匹贪婪的饿狼？

两者之间有什么相同之处呢？

③这样写有什么作用，我们从中体会到了什么？

（使文章语言增色了不少，也表现出作者对书籍的渴望）

⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

①快乐的是什么？

恐惧的是什么？

②为什么这两种滋味是交织在一起的？

２、默读５～１０自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己感受最深的句子，并说说，从中体会到了什么？

３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的满足。

三、感悟写法

１、这篇文章的语言特色（细节，心理）

四、布置作业

篇八：

《窃读记》教学反思

《窃读记》教学反思

（醴陵市东富镇乘前中学李秀武）

《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客。

借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情；另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣，根据教材的特点，我制定了如下的教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望、并受到感染。

为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。

接着，在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文，窃读给你留下了怎样的印象。

此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。

篇九：

《窃读记》教学反思

《窃读记》教学反思

张娜

1.《窃读记》教学反思

初读这篇文章，我马上就被吸引了，作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，明明很开心可以在下雨的时候在书店看书，却“皱着眉头，不时望着街心，好像说：

?

这雨，害得我回不去了。

?

”利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵，作者用细致入微的动作描写来表达自己的感情，如：

“我跨进店门，暗喜没人注意。

踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”，在“窃读”时“急忙打开书，一爷，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕”，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，担心受怕，形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。

因为喜欢，因为印象深刻，所以我们师生在研读课文的时候都感受到了快乐。

在教学“我跨进店门，暗喜没人注意。

踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。

《窃读记》教学反思

教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了一下教学思路：

二赏，品析作者表达方法。

整篇文章，作者笔法细腻，情感真实。

尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有具体场景的列举，都值得学生学习借鉴。

三说，述说自己相仿经历。

在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见，课堂上，你在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少见。

四写，抒发自己窃读感受。

在欣赏课文，交流体验的基础上，为了让学生更好的学以致用，我让学生也写一写自己的窃读故事。

生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。

用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。

同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望。

另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。

课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。

学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。

《窃读记》教学反思

学了第一单元的课文，我被第一课《窃读记》中的一句话深深打动，那句话是：

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

作者在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却显示时刻怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味。

一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，阅读一本好书，就是跨越时间和空间同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！

高尔基说：

“书籍是人类进步的阶梯”。

刘向说：

“书犹药也，善读之可以医愚。

学习《窃读记》时，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。

孔乙己“窃“的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。

其次，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。

本文语言朴实而又生动感人，所以引导学生入情入境的读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。

课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。

学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。