窃读记教学反思Word文档下载推荐.doc

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11331:

"做一个有职业幸福感的教师@#@进入教师这个行业已有三年。

@#@回想当初，选择教师，并不是出于对教育事业的热爱，而是迫于现实生存的考虑。

@#@因我非师范专业出身，所以刚来到这所大山里的学校，第一次站上讲台时，心里是胆怯不安的，那时对于所谓的“教学”，脑袋完全是一片空白，根本知道如何备课，如何上好一节课，更担心自己不能给学生带来好的教育，对不住得那一双双纯净的充满期待的眼睛。

@#@带着这些不安和困惑，我不断激励自己，努力摸索学习。

@#@一段时间后，我也像学校的其它老师一样，教学上已能从容应对，虽然算不上能手，但是在教学中也有了自己的见解和方法。

@#@同时在学校领导对年轻教师的重视培养下，我也有幸多次外出学习。

@#@特别是今年10月份，我很荣幸到祖国首都——北京参加了“国培计划（2015）”湖北省乡村教师访名校（小学数学）学习活动。

@#@这次活动不仅收获了很多新的教学理念和教学方法，更重要的是让我体会到了“教师的职业幸福”这个词的涵义。

@#@虽然在这几年的教学实践中，我慢慢地喜欢上了教师这个职业，但对“职业幸福”这个词仍感陌生，或者说自己的教育情怀还没有到达那样的高度，还没有意识到能在这个职业中找到幸福。

@#@看看身边的很多中老年教师，他们中很有一部分人当年出于对教育事业的热爱，无怨无悔地走上从教之路。

@#@但几十年、日复一日的征战，长期的辛苦，逐渐使他们对教师的幸福感不断降低，激情不再。

@#@我也开始担心:

@#@自己再过几年也会被日复一日的单调生活磨灭了教书育人的激情，于是我陷入了深深的思索中。

@#@那么究竟如何才能找到做教师的职业幸福呢？

@#@下面我结合岗位实际谈谈自己的看法。

@#@@#@首先，要树立正确的价值观，自觉追求幸福人生@#@教师有寒暑假，这是众所周知的教师职业特有的“好处”，但除此之外这确实也是个清贫的职业，尤其是像我这样在乡村执教的教师，每月的收入只能满足于最基本的生活需要，要想靠此致富，那是绝对不可行的，所以选择了这个职业，如果过于计较名利得失，那一生也不得轻松，更谈不上职业幸福，因此，教师要树立淡泊名利的价值观。

@#@“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。

@#@教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。

@#@”这是陶行知先生曾经对教师职业特征做过的分析，也就是说教师要努力排除追名逐利的思想，以一颗平常心去干实实在在的事情。

@#@让自己真正的热爱这个职业，并自觉的在这个职业中找到存在的价值，这种价值会让教师朴素而平凡的生活充满乐趣，而不会被日复一日的备课、上课、批改作业给磨灭了激情。

@#@@#@想必很多老师对幸福的内涵都没有深入的去理解过。

@#@幸福其实只是一种心境，它来源于对这个职业的尊重、热爱。

@#@我们要主动去挖掘去体验这其中给自己带来的幸福感受。

@#@有时候幸福真的来得很容易：

@#@当我的所教的学生成绩进步时，我感到幸福；@#@当我营造了一堂精彩的课时，我感到幸福；@#@当学生送我他们给我画的画像时，我感到幸福；@#@当我全身心地投入到教学工作中时，我感到幸福；@#@当有学生追着我问解题思路时，我感到幸福；@#@当自己的努力得到领导的肯定时，我感到幸福；@#@当自身的教学能力得到提升时，我感到了幸福；@#@当与同事谈笑风生时，我感到幸福。

@#@@#@其次，要增强自己的主人翁意识，把学校当作家@#@学校不是校长的，也不是少数领导人的，是全体师生的。

@#@每一位老师都应该把学校当作家一样看待，在我的学校，大部分老师都是住校的，周末才能回家，有几个家离得远些的周末也住在学校，我们在学校住的时间比在家里住的时间要多很多，这样算起来学校更像是我们的家，为什么不能好好的对待这个大家庭呢，每个老师都可以“像校长一样做老师”，有什么想法和建议都可以积极的向校长或者其他校领导提出，同时校长也要“像老师一样做校长”，不能高高在上，想问题做决策，办事情都要从实际出发，多听取教师意见，要把大家的建议和想法集中起来形成全校的办学思想和工作目标，我想只有每名教师都把自己看成主人翁，才能从心里真正的去关心自己的学校，也才能从心灵上感到温暖，才能感受到自己人生的价值，体验到做教师的幸福。

@#@@#@学校要多搭建平台，给教师提供展示才艺和成果的机会。

@#@教师的幸福感来源于他人对自己价值的肯定，来源于学校或上级对自己教科研成果的认同。

@#@一个只知道让老师埋头苦干的学校是没有生气的，学校要多开展文体活动活跃师生的生活。

@#@我校每年都组织开展三八妇女节晚会，六一儿童节汇演，广播体操比赛、排球比赛、拔河比赛、定点投篮比赛等活动，这些活动的开展不仅丰富了教工生活，也锻炼了教工身体。

@#@同时由于我校地处偏远的乡村，校外没有什么娱乐活动，学校为了丰富教师的课外生活，于去年建立了“教师之家”，包括KTV室、棋艺室，乒乓球室、台球室，老师们下班后都可以去尽情的娱乐。

@#@@#@第三，应提升教师教育情怀，将爱倾注到教书育人当中@#@爱让教师幸福，学生快乐，教育温暖。

@#@教师心中要有大爱——爱教育、爱孩子、爱学科。

@#@如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽孩子的心田；@#@尽量奉献你的微笑，让孩子感受到教师的爱，鼓起孩子向上的勇气。

@#@因为教育是爱的事业，这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂；@#@教师的职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报。

@#@赠人以玫瑰则手留余香，教师这个职业是给予爱、收获爱的职业。

@#@将爱的种子无私地播撒于学生的心田，收获的必定是几倍于此的爱的果实。

@#@在我的学校，大部分学生都是留守儿童，父母常年外出打工，他们都是由爷爷奶奶照看，老人由于身体等各方面原因，对学生的照顾也不到位。

@#@因此学生的家庭教育是严重缺失的，这样老师的责任就更重了，很多教学活动得不到家长的配合，如家庭作业这一块，只能靠学生自觉以及教师在校的监督，对于那些自觉性差，总是无法完成作业的学生，老师们都很头疼，对他们抱怨也是常有的事，在我的班里就有几个这样的学生，作业长期不能按时完成，我曾找他们苦口婆心的交流过几次，但收效甚微，我想这样的学生缺少关爱、关注、肯定，他们没有在学习中体验到快乐，也很少体会到来自家庭的爱，所以对学习懒散，没有兴趣，缺乏主动性。

@#@考虑到这个之后，我再找他们交谈时充分的了解了他们的家庭情况，并时常对他们嘘寒问暖，课堂中也给予了更多的关注和表扬，其中有两个学生的学习和完成作业情况已有了明显的提升。

@#@@#@老师不仅仅满足于“传道、授业、解惑”，更应该教给学生做人、做事的方式方法。

@#@教师职业有它特有的属性，这是一个“善”的职业，因为老师在开启和设计一个人的人生，因此我们要友善、平等、宽容的对待每一个学生，为他们通过努力取得的进步和成就赞赏；@#@对他们成长过程中的缺点和错误多加包容；@#@给他们的犯错和改正的机会。

@#@老师的一个眼神、一句话都可能影响到学生的学习兴趣和对待生活的态度。

@#@所以请多一些“宽容”，多一些“赞赏”，多一些“尊重”，多一些“信任”，这些一定会赢得学生的爱戴，成为学生真正的朋友，学生快乐了，我们的心中也洋溢着幸福。

@#@@#@第四，努力提升教学技能，在创新中让教学充满活力@#@“活到老，学到老”对于教师更是如此，要给学生一滴水，我们自己必须要有一桶水，时代在进步，知识在更新，一个固步自封、不增加自己的知识积淀的老师是无法教育好学生的，拥有渊博的知识，才能去引导学生、升华学生。

@#@而阅读是学习的重要途径，金庸先生有一句名言:

@#@“只要有书读，做人就幸福。

@#@”当然阅读的内容并不受限制，要泛要广。

@#@要想做一个幸福的教师，就要不断读书，通过读书重新认识自己，提升自己的竞争力。

@#@书籍是我们的精神食粮，精神世界丰富了，幸福才更容易被感觉到，生活才会更有意义，工作才会更有活力，阅读让我们永远保持一颗纯真、充满激情的心，把读书当作一种习惯，当我们困惑时，当我们低迷时，当我们找不到教育之法时，它一定能给你答案，给你灵感，给你智慧。

@#@@#@教师要努力提升自己的教学技能，跟上教学改革的步伐，不断的进行尝试和创新，每天日复一日的不断重复的教学生活难免让人生厌，但如果我们可以把一些新的教学理念、教学思想、教学方法运用到我们的教学中，不断的进行尝试，那么我们的教学生活是不是可以增添很多乐趣和新鲜感呢，成功了增加了成就感，如果不成功也不会有什么损失，而且还收获了体验的乐趣。

@#@现在出现了很多课堂教学模式，如“翻转课堂”，“高效课堂”等，为什么我们不试着去尝试一下呢。

@#@去年我去参加了“翻转课堂”的培训学习，回来后也在班上进行了尝试，学生对这种课堂模式感到很新奇，我也在这种尝试中找到了教学的乐趣，虽然我校都是农村孩子，家里都没有电脑，无法让学生在家里观看微课视频提前学习，但这并不能说就一定不能实行，于是我把观看微课这一环节放在课堂上来进行，课堂上先让学生观看微课了解本节课的知识点，之后再进行翻转课堂。

@#@也许这些教学模式不太适合农村学校，但是我们可以根据自己的实际情况进行变革。

@#@既增加了学生学习的兴趣，也促使教师不断的实践，就在这些尝试中不断提升自身的教学技能。

@#@@#@总之，教师要认真上好每一堂课，勇于实践，勇于创新，把每一节课都当做是唯一的，课堂是教师生命最重要的舞台，一个人懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。

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"@#@学情检测质量分析报告@#@（2016―2017学年度第二学期）@#@本次学情检测，我校六个年级162人全员参加，总体成绩环比上学期有了一定的提高，尤其表现在二、三年级。

@#@现就具体情况做如下分析：

@#@@#@一、试卷评价@#@本次检测，试卷为县局、中心校统一试题，试题难度中等偏易。

@#@试题质量良好，基础知识与综合能力兼顾，我校学生基础知识上丢分较多，尖子生比例太小，没有拔尖分，差生数量在高年级有上升趋势，影响了考试成绩。

@#@@#@二、统计数据与数据分析@#@1、一年级成绩无论从平均分还是优秀率方面，都与上学期相当，语文稍有下降，但各校都有反应，此次考题有一定难度，学生答题有一定的困难。

@#@@#@2、二年级语文成绩有所提高，学生应该是有了一定的应试能力；@#@数学仍比较稳定。

@#@@#@3、三年级各项统计都处于中游，语文均分74，数学均分84，语文较数学有些差距，但较上学期成绩有了进步，英语及格率较高。

@#@@#@4、四年级各科成绩都不太理想，各项都比较靠后。

@#@语文、数学、科学处于下游。

@#@语文、数学、科学、英语都与标准平均分相差较大。

@#@就语文单科而言，与上学期比较及格率低了30个百分点，而优生率也低了7个百分点，这就要求我们老师把好及格率这一关。

@#@@#@5、五年级语文、数学、英语、品德各科都有了不同程度的进步，这与老师、同学们共同努力是分不开的。

@#@科学及格率很低，优生人数更是没有，这是五年级的缺憾。

@#@虽然有了一些进步，但与其他兄弟学校相比，还是比较落后的，这就要求我们继续努力，丝毫不能放松。

@#@@#@6、六年级从各项数据看都处于中游，其中语文成绩很好，只有一名学生不及格，59.5分，其它有两名60分以上，其余都是70分和80分以上的学生，数学成绩处中游，均分68.8 @#@；@#@相比之下英语偏低，与标准分相差20个点，科学则与标准平均分相差16个点。

@#@@#@学生总体来说考的不太理想，平均分、及格率、优生率和兄弟学校相比存在很大差距。

@#@@#@三、教与学存在的问题@#@学生层面：

@#@@#@1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

@#@@#@2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

@#@@#@3．全校的优秀率比上学期末有了一定的提高，但整体还是偏低。

@#@尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

@#@@#@教师层面：

@#@@#@1、结合平时课堂听课及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：

@#@一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。

@#@二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。

@#@三是课堂练习的实效性差。

@#@@#@2、教师角色转化不到位。

@#@教学方式没有发生实际性的变化。

@#@许多教师仍然把重心放在教上，学生被动学习。

@#@@#@3、课后辅导抓得不扎实。

@#@@#@学校层面：

@#@@#@1、教学管理上缺乏创新意识，粗放型、随意型、经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

@#@@#@2、优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。

@#@部分教师固执己见，固守传统。

@#@有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，开示范课、立标课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。

@#@学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象非常普遍。

@#@@#@四、今后教学中的改进意见@#@

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

@#@@#@1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。

@#@解决好尖子生培养遇到的问题。

@#@@#@2.分类承包。

@#@任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；@#@班主任抓全员优化；@#@教导主任抓宏观调控。

@#@形成学校、级部、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

@#@@#@3、在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

@#@@#@

（二）创新教学管理,建立长效机制@#@学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。

@#@重视抓基础、抓常规、抓平时。

@#@落实一个“细”字，细到每一个环节，细到每一个角落，细到从备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等每一个方面都有严格的规定。

@#@@#@针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

@#@@#@1、抓实领导干部推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。

@#@对领导干部听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。

@#@同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。

@#@通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

@#@@#@2、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。

@#@继续降低工作重心，转变分析方式。

@#@建立至下而上的质量分析制度，即：

@#@教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。

@#@特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。

@#@搞好总结工作，召开全体教师质量分析会。

@#@通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。

@#@进而提出解决问题的对策及建议。

@#@@#@3、强化薄弱学科、后进生领导包干制度，抓薄弱，促平衡。

@#@强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

@#@@#@4、抓良好学习习惯的养成。

@#@我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。

@#@而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

@#@@#@（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。

@#@许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。

@#@面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

@#@@#@×@#@×@#@×@#@小学@#@2017年9月8日@#@6@#@";i:

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"浅谈小学英语课堂教学活动的有效性@#@[摘要]在小学英语教学中，我们往往看到一些课非常热闹，活动很多。

@#@但是当我们把这类课搬到自己的课堂中，却会发现我们的课堂教学会变得看似效率很高，但是课后没有效果。

@#@有效的小学英语课堂活动是顺利达到教学目标的可靠保障，是衡量教师教学能力的重要方面，笔者通过总结自身及他人的教学实践经验，从教学活动中主题的制定、学生的兴趣爱好、发展需要、语言的实践性及活动形式的安排上总结经验，以期有利于优化小学英语课堂的教学活动，实现有效教学。

@#@@#@[关键词]小学英语教学活动有效性@#@小学英语课堂教学活动倡导以活动为途径，让学生通过体验、实践、参与和合作的方式。

@#@形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

@#@“活动”的本身是一个宽泛的概念。

@#@一般而言，我们将学生在学校和课堂里从事与课堂有关的事情都称之为学习活动。

@#@而我们在这里所说的“活动”则是特指教师根据英语教学内容和教学要求所设计的语言学习活动，其特征为“直接体验、合作交流、全员参与”，其组织结构可以为集体活动，也可以为小组活动（以竞赛、歌曲、歌谣、动手制作以及绘画等）。

@#@有效的教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障，衡量教师教学能力的重要方面。

@#@笔者通过自身实践、结合他人及专家研究经验总结出以下几点要求：

@#@一、确定鲜明主题、制定切实可行的活动目标。

@#@任何有效的工作，都始于明确而切实可行的目标，语言实践活动也是如此。

@#@实际上，语言实践活动的进程就是教师根据教学内容引导学生参与活动，使学生在学习态度，学习兴趣以及听、说、读、写等语言技能等诸方面，主动的学到培养和发展的过程。

@#@切实可行的活动目标能有效的控制活动的全过程，防止活动的随意性，确保活动的效益和质量。

@#@这就要求教师在教学活动中，必须明确学生的认知水平和语言技能。

@#@例如我在教学PEP四年级Howmany这一内容时，所设计的活动能紧紧围绕“Howmany……canyousee”、“Icansee……”等这几个重点句型通过集体数实物的数量、TPR活动、数字转盘、调查年龄、鞋码、编数字歌、做加减法运算等活动展开。

@#@活动设计具有明确的语言教学目标。

@#@@#@但是，教学目标错位在小学英语课堂上也屡见不鲜。

@#@教师对教学非重点句型与重点句型平均用力，没有突出重点，造成教学目标错位。

@#@例如在练习“Iwouldliketohaveahotdog”这一句型，要求学生用“Iwouldliketohave……”这一句型，但当学生造出了“Ilikeanice-cream、Ilikeahamburger”时，教师不但不纠正，反而顺水推舟，组织学生操练起了“Ilikea/an……”这一句型,这就造成了教学目标的错位，它产生的直接后果是正常的语言教学目标得不到落实。

@#@二、从学生的兴趣爱好发展需要出发确定活动主题。

@#@课程改革对我们的英语教学提出了新的挑战，促使我们抛弃以往的“在听中学”的单一教学方式，为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”、“在体验中学”、“在玩中学”等多种学习方式，通过形式多样的趣味性的语言、实践活动，改变学生被动的学习态度和接受式的学习习惯，调动他们主动参与学习过程的积极性，让学生在充满趣味的语言实践活动中感受语言，学习知识，提高能力，满足自身的发展需要。

@#@1.活动的难度应符合学生的认知水平。

@#@活动的直接目的是培养和发展学生的语言技能。

@#@因此，为了更好地发挥活动在语言实践中的作用,让学生在有限的时间和空间内获得更多更有效的语言知识。

@#@教师在制定活动目标时。

@#@一方面应以教学目标和教学内容为依据，注意活动素材进行深层次的开发。

@#@另一方面还要考虑学生已有的知识、经验水准、适应能力。

@#@由于不同年龄层次的学生有着不同的情感和不同的语言知识结构和水平，不同的活动有着不同的训练和侧重点。

@#@因此，活动的目标要与学生的语言知识和语言素质的发展水平相适应，与活动的重点相适应。

@#@任何过高过难或过低过易的目标都与活动的开展无益。

@#@2.注重语言的实用性和交际性。

@#@从20世纪70年代起，交际语言教学法就已经在语言教学中占统治地位，提倡采取综合的方法来培养语言的综合运用能力：

@#@“课堂上使用各项技能增加可能的活动范围，这样更易于循环复现和强化，并保持学习者的兴趣”。

@#@三、活动形式“多而不乱”，使各项活动环环相扣，逐层深入。

@#@英语课堂的具体活动应视教学需要而定，教师应在充分研究学生，研究教材的基础上，把握每节课的活动形式，设计多种有效的教学活动。

@#@@#@

（一）研究学生、研究教材，把握课堂活动形式。

@#@教师在教学时要认真研究学生、研究教材，确定每节课的教学重难点，对重点内容教师要精心设计教学活动，富有变化的教学活动能使一节课的整体教学活动和谐开展，因此在小学英语课堂教学活动的设计中，每一单元的Let’slearn部分的教学活动就需要教师充分把握课堂，精心设计教学活动。

@#@而Let’ssing、Let’schant和Let’splay的内容可以作为重点教学后的延伸，教师也应该正确处理其巩固教学目标的地位。

@#@

（二）设计多种有效的教学活动形式。

@#@合理的活动安排能使各教学环节环环相扣，使整堂课圆润流畅。

@#@在教学上长期使用同一种教学活动，势必会降低学生的学习兴趣，因此教师需根据学生的认知水平和语言水平，依据教学内容、教学任务和教学目标不断变换教学方法，使学生的思维不断调整。

@#@注意力更加集中，实现教学活动的有效性。

@#@1.动静结合，调动小学生的各种感官。

@#@美国心理学家通过实验得出这样的结论：

@#@信息效果=7%的文字+35%的音调+55%的面部表情及动作。

@#@可见形体语言是有声语言的重要补充。

@#@小学生注意力易分散，教师应多采用TPR、游戏竞猜、唱歌等活动形式调动学生的各种感官，在说唱歌谣时边唱边做动作，使每个句子代表一个词或句型，例如在教学chant《FatherandMother》时，双掌紧握，左大拇指代表father，右大拇指代表mother，吟唱fatherandmother，两手相对，不变形状，吟唱helpeachother,双掌紧握，左小拇指代表sister,右小拇指代表brother,吟唱sisterandbrother,两小拇指勾勾，吟唱playtogether。

@#@但是，小学英语课程教的目的在于提高学生的综合运用语言的能力。

@#@跳跳唱唱等教学方法只是手段，教师在一堂课中要有意安排短时间的宁静状态，动静结合为学生独立思考留下空间，满足教学需要。

@#@如授ball时，在黑板上画一个圈，然后问：

@#@WhatamIdrawingnow?

@#@学生的回答是各式各样的：

@#@“anapple、anegg、thesun……”2.巧设游戏，巩固教学。

@#@活动设计的开放性，要求“动中出新”。

@#@教师要尽量安排与实际生活相结合的活动，以撞击学生灵感的火花。

@#@例如Let’seat这一课时，教师在授完单词：

@#@hamburger、hotdog、bread、cake、Frenchfries、chichen时开展了一个小小设计师的比赛，有位同学设计的图案颇有创意：

@#@他将各类食品组合成一个食物人，hamburger是食物人的头，cake成了食物人的身体，两条bread竖着摆放成食物人的腿和膝盖，chichen变成脚，它的两条胳膊是hotdog，最有意思的是Frenchfries成了食物人的手指。

@#@学生在这样妙趣横生的课堂中活动和学习，学生的思维得到扩展，自主学习创新的能力也得到发展。

@#@活动的丰富多彩还可以通过其他方式获得。

@#@如篇章、磁带、演讲、图片等各种媒介；@#@全班、个体、小组等各种课堂活动；@#@呈现者、评价者、接收者、思维者、协商者等各种角色；@#@各种联系活动的任务；@#@读、听、写、说等各种技能。

@#@（三）活动开展要循序渐进，具有梯度性。

@#@活动要充分考虑时间和空间的因素，教师要发挥组织、引导和调控的作用，合理分配每个活动的时间，注意活动从易到难，方便操作。

@#@如在授食物类课文时，教师可以先请学生将单词代入熟悉的曲调中吟唱，然后请学生把自己喜欢的食物用橡皮泥做出来，师生或生生间以“服务员”和“顾客”的角色进行活动，这样的活动循序渐进，语言运用层层深入。

@#@四、总结与思考有效的小学英语课堂活动是衡量教师教学能力的重要方面，是顺利达到教学目标的可靠保障，在今后的英语课堂活动的设计与实施过程中，我们应思考以下几个方面的问题：

@#@我要教什么，重点如何强化，难点如何突破，活动是否有趣味性，真正有效的教与学的时间有多少，学生学到了什么等等。

@#@以上是笔者从教学活动中主题的制定、学生的兴趣爱好、发展需要、语言的实践性及活动形式的安排上总结经验，以期有利于优化小学英语课堂的教学活动，真正实现小学英语课堂的有效教学。

@#@@#@[参考文献]@#@张珂君.新课标小学英语教学理论与实践[M].宁波出版社，2005.@#@孙平华.论我国中小学教材的评价标准[J].课程.教材.教法,2004,（4）:

@#@49—5@#@郑世庆.农村小学英语课堂教学的策略[J].中小学教材教学,2004,（7）.@#@";i:

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"做一名幸福、快乐、有成就的老师@#@-----听《名师报告》有感@#@非常感谢局领导给我们带来这么多精彩的报告，让我们又有了一次自我提升的机会。

@#@去年高金英老师的报告让我现在还记忆犹新。

@#@她的那些富有哲理的话一直记在心头，指引着我前行。

@#@今年的这几场报告更是让我收获颇丰，文喆教授的---课堂教学的本质与好课评价，让我重新认识了课堂教学，进一步明确应该如何进行课堂教学，如何以学生为主体，设计良好的学习环境，促成有效学习。

@#@丁榕老师的---更新观念，改进方法，拓宽途径。

@#@做一名幸福、快乐、有成就的老师，让我明白用心才能有快乐，不求回报就能得幸福，成就在快乐和幸福中获得。

@#@申司长的---挑战与发展，让我深深地知道一个优秀的民族必须有优秀的学生和优秀的老师。

@#@认识到自己肩上的责任重大。

@#@张毅老师的----激活经验，自主发展。

@#@让我顿悟作为一名教师应该是学生发展的引导者和合作者，爱就要懂业、敬业、创业。

@#@作为一名班主任一名普通的老师，离我最近的还是丁榕老师，她的报告对我是一次心灵的洗礼。

@#@所以我想主要谈谈自己对丁榕老师的报告的几点感受。

@#@@#@丁老师的报告有如一股清泉，沁人心脾。

@#@还记得那天天气很热，我们已经听了好几场报告了，心有些浮躁，会场有轻声说话的声音。

@#@是这位接近七十岁高龄的老人让整个会场顿时安静了下来，她是一位端正而又优雅的老人，她给我的第一印象就是和蔼可亲，平易近人，朴实无华。

@#@她是站着给我们讲的，这场报告三个半小时，这对于一位高龄的老人来说是多么的不容易啊。

@#@更让我佩服的是丁老师一直没有喝一口水，整个讲座的过程中我都在分享着丁老师的成功，为她的机智风趣开怀大笑，为案例中感人的真情热泪盈眶，更为丁老师在育人过程中所使用的崭新的观念、科学的方法、多样的途径深深的震撼着！

@#@她精彩的报告让我们的会场时不时爆发出热烈的掌声！

@#@@#@其中丁榕老师谈到了她的成长五部曲：

@#@择业、创业、爱业、敬业、乐业，用她自己的亲身经历给我们带来了深深的触动与反思。

@#@在整个讲解中，给我留下深刻印象的是她的那种乐于奉献、勇于探索的精神：

@#@@#@一、幸福快乐来自对事业的热爱和无私的奉献@#@只为成功想办法，不为失败找理由，，幸福不在结果，在过程。

@#@改变能够改变的，接受不能改变的。

@#@这是丁老师让我记忆犹新的几句话语。

@#@@#@丁榕老师不仅仅给我们谈她的教学经验和教学方法，她还谈到了自己的家庭环境，谈到了年轻时的自己是如何的幼稚和积极上进，谈到了自己是如何走上教育这条道路的，谈到了自己的失子之痛，她的这些经历让我感触很深。

@#@她有一个优越的家庭，有一个响当当的学府---中央美院，可是她却选择了做一名普通的人民教师。

@#@当别的同学纷纷改行做了画家的时候，她依然坚守着教师这份职业，甘于清贫，不为那些贵族的生活所动摇，哪怕把自行车放进同学的轿车后备箱也要参加同学聚会，也要向同学炫耀自己正在从事着天底下最神圣的职业----做一名人民教师。

@#@她爱自己的这份职业，爱那些可爱的孩子。

@#@一个美术专业的中学生，竟能把一堂课上得那么精彩，尽管丁老师说得那么可笑，但她却是精心设计的那节课的。

@#@正是因为她对自己的选择无怨无悔，所以她才投入了那么多的热情，以至于让她教体育也能教得很出色，以至于把嗓子都累坏了，是什么力量让她干得这么好，是爱，对自己这份工作的热爱，对孩子的热爱。

@#@还有就是那份责任心，强烈的责任感让她无论做什么都要做得很出色。

@#@@#@边听边思考着，和自己走过的路进行着对照，感觉自己离丁老师还有很大的距离。

@#@经常感到做班主任很累，每天忙忙碌碌的，有时是筋疲力尽，感觉很多职业都比我们教师强，尽管也经常告诫自己累并快乐着，但自己的内心深处是否真的能做到这点呢，是否就没有一点怨言呢，是否就像丁老师那样时刻感到幸福和快乐和有成就感呢？

@#@谈到爱，想想自己也很爱那些可爱的孩子，心里也时刻装着自己的学生，无论是优生还是后进生，自己都能用心的去对待他们。

@#@可是作为班主任在学生的生活方面我却没有做得像丁老师那么好。

@#@她给孩子剃头，尽管这件事情说起来让我们大笑。

@#@大笑的同时我也在思考着：

@#@这是一位真正的母亲，一位了不起的班主任，一位把所有的心思都用在了孩子身上的我们教师的楷模。

@#@@#@二、抓细节重积累方法来源于观念@#@作为班主任丁老师非常注重更新观念，改进方法。

@#@她注重学习教育理论，积累经验资料，探索教育规律。

@#@@#@我们总是抱怨没有方法，实际这正是缺少学习的表现。

@#@丁榕老师给我们讲解了作为老师要胜任六个角色：

@#@做老师，为人师表。

@#@做父母，无微不至。

@#@做姐妹，亲密无间。

@#@做朋友，心心相印。

@#@做大夫，治病救人。

@#@做心理咨询师，走进心灵。

@#@@#@丁老师着重强调要以人为本，从人性的角度了解人，重在规律，重在发展，重在民主。

@#@她说我们绝不可以剥夺任何一个学生被人尊重的权利。

@#@反思我的班主任工作，自己真正走进孩子们的心里了吗？

@#@一个细心的班主任必定是一个注重积累的班主任，班主任的工作是忙碌的，有时只顾着去完成任务，解决问题，但却没有用心的去反思和总结。

@#@我们并没有深入到学生的内心世界中去，只会对他们说你该干什么，不该干什么。

@#@而没有去了解学生需要什么和不需要什么，从丁老师的讲座中，我认识到教师应该全心为学生服务。

@#@很多时候，我们老师认为对学生有益的事，学生不一定理解，也不一定感兴趣。

@#@怎么办？

@#@丁老师善于调查，在调查中针对学生不同的需要，选用不同的方法按需施教，对学生合理的需要要给予满足，过分的需要要给予引导，错误的需要给予纠正。

@#@丁老师的成功证明：

@#@了解学生需要是做好班主任工作的根基。

@#@应该学习丁老师“一心为学生服务”的奉献精神，不断了解、发现和研究学生的需要，适时进行引导，努力把老师要求做的事逐步转化为学生感兴趣的事，而不能把自己的需要强加给学生。

@#@学会用学生的大脑去思考问题，用学生的兴趣填补自己兴趣的空白，用学生的情感去体验情感，把学生的困难当成自己的困难。

@#@只有这样，才能真正实现一心为学生服务的目的。

@#@所以，以后的工作中不能只研究我们的需要，更要研究学生的需要，不能只研究班集体如何建设，如何教懂学生，还要研究学生的个性如何发展与完善，知道怎样挖掘学生潜能。

@#@@#@丁老师的讲座给我留有最深印象的还有她的创新精神。

@#@不重复别人的路，不重复自己的路，真正做到这样可不是件容易的事，这也是丁老师成功的最重要因素，这也是我要学习的地方。

@#@在今后的教育教学中，我要认真思索，拓宽途径，尽可能地多创新，多给学生意外的惊喜，让学生每天都有新的收获。

@#@多给学生一些新颖的教育，真正开展丰富多彩的班级活动，并有效的培养学生的创新能力。

@#@只要我们每一个班主任都敢于更新观念，不断改进方法，勇于拓宽教育途径，就能让自己成为一个像丁榕老师一样幸福快乐有成就感的班主任。

@#@这也是我们做班主任所追求的最高精神境界吧。

@#@@#@想想自己从教这么多年，干了这么多年的班主任工作，经常为那些琐事而烦恼着，整天眉头紧锁，疲于应付各种琐碎的事情，我们缺少的不正是快乐吗？

@#@今天我终于找到了让自己快乐、幸福起来的秘诀。

@#@-----用心才能有快乐，不求回报就能得幸福，成就在快乐和幸福中获得。

@#@@#@ @#@三个小时的报告一晃而过，丁蓉老师对班主任工作做了精辟、详细的分析与总结。

@#@丁老师的讲座给我的感触太多，使我对班主任工作和职责又多了一份了解，也更明白了自己作为一个班主任所担负的任务是多么艰巨。

@#@她就像一本厚重的书，从中我们可以领略她丰富的内涵、她的风采、她的时代气息，百读不厌。

@#@与她相比，我们有太多的不足，需要好好反思，好好学习。

@#@@#@我相信有了正确的方法和乐观的心态，我一定也会更加成熟和完善自己，做学生喜欢的老师，做家长满意的老师。

@#@会像丁榕老师一样成为一个快乐，有成就感的班主任。

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"一、学生基本情况分析：

@#@@#@　　从整体来看，学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，根据数据看出，10个班级语文水平存在比较明显的差距。

@#@810班成绩比较突出，892班作文水平比较高，808的差距主要是历史原因，今后一定要从减少低分层入手。

@#@ @#@@#@　　二、教材分析：

@#@@#@　　本学期拟上完九年级上下两册书，上册教材共分为六个单元。

@#@第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。

@#@第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。

@#@下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。

@#@初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。

@#@教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。

@#@同时，还要培养学生文学欣赏的能力。

@#@语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。

@#@@#@　　三、教学目标@#@　　思想品德目标：

@#@@#@　　在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。

@#@发展健康个性，逐步形成健全人格。

@#@@#@　　知识目标:

@#@了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

@#@能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

@#@@#@　　人文素质目标:

@#@初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

@#@@#@　　四、教学资源的开发：

@#@严格遵守教学的的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将课改理念、新基教育理念自觉运用于加大信息技术与课件整合为教学提供服务。

@#@利用Internet，拓展知识面，培养学生探索知识的能力 @#@@#@　　五、教学措施：

@#@@#@　　1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

@#@@#@　　2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

@#@ @#@@#@　　3. @#@视学生思维能力的发展。

@#@指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

@#@@#@　　4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

@#@精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。

@#@要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

@#@ @#@5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

@#@ @#@@#@　　6作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

@#@ @#@@#@　　7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

@#@利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

@#@ @#@@#@　　8．优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。

@#@@#@　　9.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。

@#@充分照顾到不同学生的特点。

@#@@#@　　10．利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论,锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。

@#@@#@　　六、教学总结及反思@#@　　教学过程中，做到及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题，并且认真写好教学反思。

@#@对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。

@#@鼓励学生多向思维，开拓创新。

@#@让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。

@#@@#@　　七、教学进度@#@　　具体计划如下：

@#@@#@　　周次 @#@课时 @#@教学进度@#@　　预备周 @#@24课时 @#@1、沁园春 @#@雪 @#@2课时 @#@2、雨说 @#@2课时 @#@ @#@3、星星变奏曲1课时@#@　　4、外国诗两首2课时 @#@ @#@出师表3课时5、乐业与敬业 @#@ @#@3课时 @#@ @#@6、纪念伏乐泰逝世一百周年的演说 @#@ @#@2课时词五首 @#@ @#@3课时@#@　　7、傅雷家书两则 @#@2课时 @#@ @#@8、致女儿的信 @#@1课时 @#@ @#@写作、口语交际、综合性学习、3课时 @#@@#@　　第1周@#@　　第3周 @#@15课时 @#@ @#@ @#@9、故乡 @#@3课时 @#@ @#@10、孤独之旅 @#@1课时 @#@ @#@11、我的叔叔于勒 @#@3课时12、心声 @#@1课时 @#@ @#@写作、一二单元综合复习测验3课时21、陈涉世家 @#@4课时、月考2课时@#@　　第4周——第6周 @#@15课时 @#@13、事物的正确答案不止一个 @#@ @#@3课时@#@　　14、应有格物致知精神 @#@1课时 @#@ @#@15、短文两篇 @#@2课时 @#@ @#@16、中国人失掉了自信力了吗 @#@3课时 @#@ @#@第四单元综合复习2课时 @#@ @#@写作、口语交际、综合性学习、2课时月考 @#@2课时@#@　　第7周@#@　　第10周 @#@28课时 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@段考综合复习 @#@2课时 @#@ @#@17、智取生辰纲 @#@ @#@3课时 @#@ @#@18、杨修之死 @#@1课时@#@　　19、范进之举 @#@3课时 @#@ @#@20 @#@香菱学诗 @#@ @#@12、口语交际、综合性学习、3课时 @#@ @#@22、唐睢不辱使命 @#@3课时 @#@ @#@23、隆中对 @#@ @#@2课时 @#@ @#@中段考试 @#@2课时@#@　　第11周@#@　　第14周 @#@28课时 @#@九年级下册第一、第二、第五单元学习 @#@ @#@月考 @#@ @#@作文@#@　　第15周@#@　　第19周 @#@35 @#@ @#@ @#@九年级下册第三、第四、第六单元学习 @#@作文 @#@单元测练@#@　　第20周第21周 @#@10 @#@ @#@ @#@综合复习 @#@ @#@期末质量调查@#@";i:

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"@#@《窃读记》教学反思@#@@#@《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客。

@#@借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

@#@作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情；@#@另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

@#@为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣，根据教材的特点，我制定了如下的教学目标：

@#@@#@1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

@#@@#@2、正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望、并受到感染。

@#@@#@4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

@#@@#@为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。

@#@接着，在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文，窃读给你留下了怎样的印象。

@#@在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味!

@#@”一句，然后引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

@#@@#@最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。

@#@@#@此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。

@#@文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足……另一方面，重视语言的积累，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。

@#@@#@";}