北师大版五年级数学上册《找最大公因数》教案.docx

北师大版五年级数学上册《找最大公因数》教案.docx

《北师大版五年级数学上册《找最大公因数》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版五年级数学上册《找最大公因数》教案.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

北师大版五年级数学上册《找最大公因数》教案

北师大版五年级数学上册《找最大公因数》教案

教学内容：

人教版五年级数学下册第79-80页。

学习目标：

1、理解两个数公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。

2、在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。

3、学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系

教学重点：

理解公因数与最大公因数的意义。

教学难点：

找公因数和最大公因数的方法。

学具准备：

若干张长16厘米，宽12厘米的长方形格子纸；边长是1厘米，2厘米，3厘米，4厘米的小正方形；水彩笔等。

教学过程：

一、复习巩固

1、让学生和同桌说一说自己学号的因数。

2、学号是20（1、2、4、5、10、20等6人）的因数的同学起立，学号是16（1、2、4、8、16等5人）的同学起立，1、2、4号同学为什么起立两次？

二、创设情境，提出问题。

1、出示王叔叔铺地情景图，导入新课。

同学们，王叔叔买了一套房子，正忙着装修，但他遇到了一个问题，我们一起来看看。

（这是一个储藏室，地面长16分米，宽12分米如果用边长是整分米的正方形地砖把这个房间的地面铺满（使用的地砖都是整块）可以选择边长是几分米的地砖？

）

教师引导：

谁能说说王叔叔对铺地砖有什么要求？

三、合作探讨，理解意义，学习方法。

1、演示课件，指导操作方法。

教师引导：

这个房间长16分米，宽12分米如果用边长是整分米的正方形地砖把这个房间的地面铺满（使用的地砖都是整块）可

以选择边长是几分米的地砖？

请同学们猜想一下。

（学生回答自己的猜想）

教师引导：

怎样验证你们的猜想呢？

（学生提出自己的方法，教师评价，学生评价。

）

教师总结：

我们可以先选用边长1厘米的正方形来摆摆看，有没有剩余。

请看屏幕。

（课件演示过程）

教师引导：

长方形的长有没有剩余？

长方形的宽有没有剩余？

教师质疑提出新学习目标：

用其他的正方形来摆有没有剩余呢？

请同学们拿出准备好的学具，摆一摆，算一算或用水彩笔在长方形纸上画一画，把出现的几种的情况记录下来，看看有几种不同的摆法。

（学生分组进行摆，在小组内进行交流）

2、分组操作，发现规律。

①学生操作。

学生在长方形纸上试画边长是2、3、4、5、6厘米的正方形。

②交流汇报。

（展示学生作品，教师评价，课件出示对应的幻灯片，演示铺地过程。

）

教师引导：

结合刚才的操作，我们发现，正方形的边长可以是多少厘米？

为什么只选择边长是1、2、4厘米的正方形呢？

③观察发现。

教师引导：

请大家认真观察我们摆的结果，这些正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？

（引导学生发现正方形的边长与长方形的长和宽之间的关系。

）

④得出结论。

教师引导：

要使长方形没有剩余，正方形的边长有怎样的要求？

（学生得出正方形的边长是长方形长、宽的公因数。

）⑤明确公因数、最大公因数的意义。

（1）探讨抽象公因数的概念。

教师提问：

16的因数有哪些？

12的因数呢？

既是16的因数，又是12的因数有哪些？

教师引导：

1、2、4既是16的因数，又是12的因数。

谁能用比较简洁的话说一说，他们是16和12的什么数？

教师引导：

谁能说一说，什么是公因数？

（2）用集合图表示

课件动态显示：

用集合图的形式写出16和12的因数、公因数。

（学生观察）

（3）认识最大公因数

教师提问：

如果王叔叔想用最少的地砖铺地可以选择边长多少的地砖？

教师小结：

4就是16和12的（最大公因数）（板书：

16和12的最大公因数：

4）今天我们通过解决王叔叔铺地的问题认识了公因数和最大公因数。

我们今天探讨的课题就是最大公因数。

（板书：

最大公因数）⑥跟踪练习，深化理解公因数、最大公因数意义。

教师提问：

如果现在让我们考虑可以选择边长是几厘米的正方形，还要用摆一摆、画一画吗？

可以怎么办呢？

教师提问：

如果解决边长最大是几分米呢？

四、应用知识，解决问题，加深对公因数和最大公因数的理解。

1、找两个数的公因数和最大公因数

（1）教师引导：

像刚才我们先找出两个数的公因数，再从公因数中找最大公因数是我们求最大公因数的一般方法。

现在你能找出两个数的最大公因数吗？

出示例2：

你还能找出18和27的公因数和最大公因数吗？

（生独立做，集体交流。

）

哪个同学来说说你是怎么找的？

（鼓励学生用自己的方法求两个数的公因数和最大公因数，并在比较中，学会择优。

）

（2）练习十五第1题。

同学们刚才完成得不错，如果让你找出两个数的公因数，有信心吗？

10和15的公因数

14和49的公因数

同学们对公因数和最大公因数的知识掌握的不错，下面我们尝试用公因数和最大公因数的知识解决一些生活中的问题。

2、战队，我该站那儿呢？

学号是12的因数而不是18的因数的同学站左边，是18的因数而不是12的因数的同学站右边，是12和18公因数的站中间。

五、回顾反思，总结全课。

通过这节课的学习你都有哪些收获呢？

（学生谈收获，教师给予积极评价）

教师小结：

这节课我们认识了公因数和最大公因数，还在解决问题的过程中体会到，怎样找两个数的公因数。

学到了新知识，并用知识解决实际问题。

希望同学们学到更多的知识，品味知识给我们带来的快乐！

六、布置作业

教科书第82页第2题任选四小题，第83页第6、7题。

板书设计：

最大公因数

16的因数：

124816

12的因数：

1234612

16和12的公因数：

124

16和12的最大公因数：

4