幼儿语言活动教案ppt.docx
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幼儿语言活动教案ppt
幼儿语言活动教案ppt
【篇一：
幼儿语言教育活动设计与指导课件】
1
幼儿语言教育活动设计与指导
主讲：
唐燕
琼台师范高等专科学校
2
●关于学前教育专业知识点的理解和掌握：
★关于“三学六法”的理解：
三学：
幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学
六法：
语言
计算
常识
美术
音乐
体育
3
★关于五大领域教育活动的理解：
幼儿语言领域教育活动
幼儿科学领域教育活动
幼儿艺术领域教育活动
幼儿健康领域教育活动
幼儿社会领域教育活动
4
幼儿语言教育活动指导的知识结构
第一部分：
幼儿语言教育的基本原理
第二部分：
各类型语言教育活动的设计与指导
明确幼儿园语言教育活动教什么？
怎么教？
为什么这样教？
5
●第一部分
●幼儿语言教育的基本原理
6
●幼儿语言教育概述
一、幼儿语言教育的特征：
1、幼儿语言教育是通过多种途径进行的
2、幼儿语言教育活动是特殊的语言教育过程:
具有目的性、计划性、针对性等特点
3、幼儿语言教育的目的是使幼儿主动地获得语言经验，从而获得语言的发展7
二、幼儿园语言教育的基本观点
1、如何看待幼儿的语言发展?
本民族语言的获得
发展潜能
个别差异性
先天和后天的相互作用
2、怎样看待幼儿语言教育?
关注每个幼儿的语言学习
重点在于促进幼儿语言素质的养成
树立完整语言的观念、整合教育的观念和活动教育的观念
8完整语言观
●1、目标完整----把听、说、读、写等方面的情感态度、认知和能力的发展，作
为幼儿语言教育的完整目标。
即培养幼儿听、说能力，良好的听、说行为习惯，以及早期阅读和书写的技能。
●2、内容完整----学习口头语言，也要学习书面语言
●3、过程完整---在专门的语言教育活动、日常语言教育活动中，随时随地开展
语言教育活动，展现给幼儿一个完整的、真实的语言学习环境。
9
整合教育观
●幼儿语言教育活动是一个整合的教育过程。
也就是说，幼儿的语言发展与其
他方面的发展是整合一体的关系，幼儿每一个新词、一种句式的习得都是整个学习系
统调整、吸收与发展的结果。
具体表现为以下方面的整合：
●——语言教育目标的整合；包括认识、情感与态度、能力与技能等三个方面
的要求；
●——语言教育内容的整合；幼儿语言学习的内容是社会知识、认知知识和语
言知识相互作用的结果；
●——语言教育方式的整合；以多种教育活动形式构建语言教育活动，允许多
种与幼儿发展有关的符号系统（音乐、美术、动作、语言）参与，让幼儿在体验、玩耍、表演中学习；
10
活动教育观
幼儿的语言是在个体与环境相互作用的活动中发展起来的。
幼儿园语言教育是一个积极的、有目的、有计划的活动。
活动教育观是幼儿园语言教育的一个突出的特点，就是以活动的组织形式来促进幼儿的语言发展。
具体表现在：
——提供充分操作语言的机会；
——通过多种形式的操作，促进幼儿语言的发展；
——注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用
11
●幼儿园语言教育的目标、内容、要求与途径
●一、幼儿园语言教育目标及内容要求
●
（一）纲要中的语言教育的总目标：
●乐意与人交谈，讲话礼貌；
●注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
●能清楚地说出自己说的事；
●喜欢听故事、看图书；
●能听懂和会说普通话。
12
（二）纲要中的内容与要求
●1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同
伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
●2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
●3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物
或过程，发展语言表达能力和思维能力。
●4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多
种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
●5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文符号的兴趣。
●6、利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和收发室的兴趣，
培养阅读和前书写技能。
●7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
少数民族还应
帮助幼儿学习本民族语言。
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（三）纲要中的指导要点
●1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关健是创设一个能使
他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
●2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的密切相关，
因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
●3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由
交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
●4、对有语言障碍的儿童要给予特别的关注，要与家长和有关方面密切配合，积极
地帮助他们提高语言能力。
14
（四）《纲要》中语言领域的特点:
●1、重视幼儿的语言运用能力的发展趋势:
●第一次提出重视幼儿语言运用的要求
●强调发展语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是引导“乐意与人交流，
讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语，清楚说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书、能听懂和会说普通话”。
淡化语言形式学习，重视语言交际的功能。
●2、重视幼儿早期阅读的发展趋势:
●第一次对早期阅读的提倡和重视
●提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、
绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
”
●3、重视支持性语言教育环境的创设
●充分体现了我国幼儿园语言教育近年来的改革发展趋势
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二、幼儿园语言教育活动的途径
（一）专门的语言教育活动
1、含义：
专门的语言教育活动是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用。
具体表现为：
通过有目标、有计划安排和组织幼儿系统学习语言的专门语言教育活动的过程。
2、类型：
文学作品学习活动（文学欣赏仿编创编）
谈话活动（交流倾听）
讲述活动（倾听讲述）
早期阅读活动（前阅读前书写）
语言游戏活动（字词句）
16
3、专门组织的语言教育活动的方案结构
活动名称:
幼儿情况分析
活动目标
活动准备
活动过程
活动延伸
活动评价
17
语言活动设计的一般步骤
活动名称：
写清楚语言教育活动的具体类型,适合于何种年龄段,具体内容是什么
设计思路：
简略概括本班幼儿语言发展水平,教材特点以及本次活动设计意图活动目标：
写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求
活动准备：
写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备,包括:
知识准备、语言准备和物质准备三个方面
活动过程：
一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明
1）活动的起点和终点；
2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式；
3）需要重点提出的问题。
活动延伸：
设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求。
活动评价：
设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活动结束后及时进行评价
幻灯片18
（二）渗透的语言教育
1、含义：
又称非正式的语言教育活动，是指在日常生活活动、游戏活动、各领域活动中发现和利用潜在的语言教育因素随时随地进行随机渗透学习的教育活动。
2、渗透教育的形式：
是指在语言教育活动设计中将各种内容，各种不同的学习形式与方法加以有机地融合，将其作为一个相互联系而不可分割的完整体系来对待。
具体表现为：
教育活动内容的相互渗透和整合；教育活动形式的相互渗透和整合。
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渗透形式：
（1）日常生活中的语言交往；
【篇二：
幼儿园中班语言优质公开课《百家姓》教案课件】
《百家姓》
（赠送视频+ppt课件、教案）
一活动目标：
了解中国人名字中的姓，感受传统姓氏文化的特点，为自己是中国人而骄傲。
二活动准备：
1、16个幼儿（要有同姓的）
2、白板
3、记号笔
4、白纸
5、名人照、录音、《百家姓》前16姓
三活动过程：
一、介绍一下自己的名字
1、老师：
我是###，介绍一下你自己，你叫什么？
——幼儿介绍。
异地教学时，这环节，既很利索地缩短了陌生师生的距离，又直接导入活动。
二、知道百家姓
１、找自己的姓
1]你有没有发现，刚才我们介绍的名字，是由姓和名组成的。
我姓“应”（出事汉字“应”）。
你姓什么？
——大家一起说，为了加快活动的节奏。
2]这里有一些中国字，你去认一认，有你的姓吗？
请你把它（卡片）拿来。
——一起念一遍。
3]这里有多少姓？
——让孩子自己数，大班孩子有自己的数数方法。
活动中：
幼：
我没拿到?
?
师：
你的姓，这里有吗？
幼：
点头。
师：
这里有多少姓？
幼：
11个?
?
13个?
?
４］那我们在座的伙伴有几个？
活动中：
孩子数：
１６个。
５］我们１６个人，怎么会只有１３个姓呢？
（引发对同姓者的关注）。
活动中：
幼：
因为我姓李，他也姓李?
?
还有，他们两个是一样的姓?
?
２、共同的姓
１］你们是同姓，哦，我们伙伴之间有同姓的。
嗳，你家里谁和你同姓？
活动中：
幼：
爸爸和我同姓?
?
爷爷和我同姓?
?
弟弟和我同姓?
?
姐姐和我同姓?
?
妈妈和我同姓?
?
师：
一般地说，家里大多数的爷爷、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少数是妈妈和你同姓——如果班上没有与母亲同姓，就不说。
）
2]除了班上、家里，有和你同姓的，这里那么多老师，有和你同姓的吗？
请你去问问、打听打听。
活动中：
老师：
你有兴趣去打听打听，有谁和你同姓的？
老师：
有兴趣地去问问
3]来说说，你找到几个同姓的？
——这里要掌好节奏。
时间不宜长2~3分钟。
活动中：
老师：
我们有时间限制，倒数10、9、8、7、?
?
好，请各就各位。
（等坐定）你找到和你同姓的人吗？
幼：
找到?
?
没找到?
?
老师：
请找到的先来说说，你找到了几个？
我们写“人”一笔表示一个人。
?
?
找到的人不多，5人?
?
请一个没找到的：
“你是怎么找的？
你问问。
”
幼儿：
“谁姓赵？
”（哄堂大笑。
）
老师：
哦~这样问怎么找得到呢？
礼貌一点啦（俯身在其耳边：
请问谁姓赵？
）幼：
请问哪位老师姓赵？
（立刻有人举手）。
数一数?
?
3个
老师：
（边纪录边）谁有兴趣来找找？
（举手的幼儿很多，并且用礼貌的语言询问。
老师关注：
“看，这样说才找得到”。
看找到同姓的过半就行）。
老师：
看看，这里那么多人中，哪个姓是最多见的姓？
幼：
黄！
老师：
你怎么知道？
幼：
有7笔?
?
有7人?
?
4]同姓是亲人。
老师：
同姓的人还多着呢。
可是，怎么会有那么多同姓的人呢？
你仔细看看，你家里和你同姓的爷爷、爸爸、你，你们怎么会同姓的呢？
那是因为爷爷把姓传给了他的后代爸爸，爸爸又把姓传给了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！
是亲人！
那么，班上和你同姓的人是一家人吗？
幼：
不是。
老师：
其实啊，传说很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是亲人。
再看看，班上同姓的人，有没有一点像亲戚的样子？
——让孩子体会，我们中国人都是一家人，体会同姓之间那种血肉相融的感觉。
活动中：
幼：
他们有一点像的?
?
我和同姓的老师也有一点像的，我们都是双眼皮?
?
３、不同的姓
１］找不同姓的人
老师：
：
除了这些姓，你还知道别的姓吗？
活动中：
幼儿愣了一下，我追问：
“你妈妈姓什么？
”
——同时提示“这里没有的别的姓”，引导孩子用排除法思考。
幼：
?
?
?
?
２］请找找这里，哪些老师和我们不同姓的？
找到了，请老师用小纸片写下来。
——幼儿寻找。
过程中，老师提示：
知道怎么找了？
活动中：
幼儿边找边贴在展示板上。
老师：
看看。
幼儿惊呼：
真多啊！
３］百家姓
老师：
（顺势）知道吗？
中国人的姓远远不止这些。
——音乐：
祖海《百家姓》。
一则可以营造一种震撼的气氛，二则可以引导孩子静心于下一个环节。
老师：
（出示《百家姓》的前十五个姓，与歌曲同步地）中国人的姓还远远不止这些（重复是为了加强表达）。
属于中国人姓名中的姓，有500多个呢，这本《百家姓》里全记着，只要是中国名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。
这些姓啊，由我们的祖先，传给他的后代——儿子、孙子，一代一代，子子孙孙，一直传到了我们这里。
哦~你们还会传下去吗？
传给谁？
对，由你、你的子孙，一直传下去。
只要有中国人，就一定有百家姓；只要一叫出我们的姓名，世界上的人就知道：
我们是中国人。
——这里大段的内容由老师娓娓讲述，所以，会有些沉闷。
于是，在这里插入“你的姓传给谁”这样的问题，即了解孩子是否理解“传承”，又可以调节气氛。
活动中：
孩子不理解，所以纷纷要“传给妹妹、姐姐”。
于是，在这里预设“传给后代”，孩子即刻理解，反应出“我要传给儿子”。
一个女孩：
我可以传给儿子吗？
女的可以传吗？
我接应：
可以，只要你和家里人商量好，因为一般是男的传的。
三、了不起的中国人
1、这些都是中国人，你能叫出他们的姓名吗？
（一一出示了不起的中国人的相片）哪些人与你同姓的？
2、这些人因为很了不起，才让世界人民知道他们的名字。
你想办法了解一下，与你同姓的那个名字，做了哪些了不起的事情？
我们以后再来聊聊
【篇三：
幼儿园优质公开课-小班语言课件教案《云朵棉花糖》】
小班语言《云朵棉花糖》
《云朵棉花糖》是幼儿园教材中的小故事。
它蕴含在优美语言中的深刻哲理，引导幼儿体验分享的快乐。
在现在独生子女众多的时代，培养幼儿良好的性格品质就显得尤为重要。
故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小这兄弟三人组成的优美的画面和精彩对话，带给人一个温馨、和谐的世界，一个给成长中孩子以哲理启示的世界。
选用《云朵棉花糖》,作为小班语言活动素材是因为，主题单纯，故事以“云朵”为线索，贯穿始终；结构简单，情节有趣，充分渲染了主题，便于幼儿理解；故事中充满了不可思议的想象，是幼儿最感兴趣的地方，“云朵”变成了“云朵棉花糖”；故事内容富有儿童情趣，生活情趣，源于幼儿生活又高于生活，“棉花糖”是幼儿熟悉的事物，在活动中可以亲自品尝棉花糖的味道，体验分享的快乐；图片画面的形象直观，主题突出，静态的云朵棉花糖和动态三个小老鼠有助于人物形象的理解，体会“分享快乐”这一道理.
活动目标
1．喜欢听故事，能说出故事中的主要角色和内容。
2．有兴趣投入故事情节之中，初步感受故事中与朋友分享的快乐。
图像。
活动准备1．故事课件。
2．插入材料：
三只大小不同的老鼠、白云、幼儿熟悉的水果和动物等3．实物：
一团棉花、棉花糖。
活动过程一.激发兴趣出示棉花糖，提问：
今天老师带来了什么?
棉花糖看上去像什么呀?
二.欣赏理解故事
1．出示三只老鼠，由教师讲述故事。
2．回忆故事内容。
（1）孩子们，你们还记得故事里三个老鼠叫什么名字吗?
（2）最胖最大的老鼠叫什么呀？
那那只最小最可爱的老鼠叫什么名字呀？
那还有一只叫什么呀？
他们住在一幢三层楼的房子里，哎，一楼住的是谁呀？
那最高的三楼住的是谁？
那鼠老二住在几楼啊？
（3）有一天啊，鼠小小趴在窗前看风景，一朵云飘了过来。
鼠小小一把抱住白云，嗯，白云又轻又软。
鼠小小抱着云朵给鼠老二看。
哎，鼠老二想把白云做什么?
那睡在白做的枕头上会感觉怎样?
（学鼠老二说）
（4）鼠小小和鼠老二抱着白云给鼠老大看。
哎，鼠老大想把白云做什么呀？
这是什么时候穿的衣服啊?
冬天穿的衣服叫什么啊？
那穿上白云做的棉袄感觉会怎么样?
（学鼠老大说）
（5）这个时候，鼠小小它想把云朵做成什么呀?
（学鼠小小说）
三.体验故事情节（出示操作材料）
1．三只小老鼠他们把白云拿到了草地上，他们在云朵里啊加了好多的糖和许多水果，哎，它们会加些什么水果?
“对呀，甜甜的苹果真好吃。
香香的香蕉也很好吃。
一个个葡萄可真甜呀。
。
。
”
2．哪些动物朋友闻到了云朵棉花糖的味道?
边观察边说出他们的名称。
师：
小老鼠在白云里加了那么多的糖和水果，嗯，云朵棉花糖做好了。
它散发出一阵一阵的香味。
传到了树林里，小动物们都来了。
喵喵喵，谁
来了？
（小猫）跳跳跳，谁来了（小兔）“嗯，我最喜欢了，好香好香奥。
”（小熊）香味呀，把树林里的小动物都引来了，来了许多许多的小动物。
嗯，什么东西这么香啊，好香啊。
嗯，是什么呀，原来是云朵棉花糖啊。
3．这么多的小动物朋友都来了，他们闻到了棉花糖的味道，他们都来想干嘛？
他们都想吃棉花糖呀，那么，三只小老鼠会怎么做呢?
4．幼儿操作：
用棉花为大家模拟分棉花糖。
师：
小老鼠跟你们想的一样哎。
小老鼠说：
请大家一起吃吧。
（老师示范请小动物吃棉花糖）于是呀，鼠小小拿着一块棉花糖，对小熊说：
“小熊小熊，请你吃棉花糖。
”“嗯，真好吃，谢谢你！
”
师：
那我们小朋友谁愿意来帮小老鼠一起来分棉花糖啊？
你跟小动物怎么说？
5．共同发现三只小老鼠都只吃到一点棉花糖，谈论：
他们怎么还是那么开心呀?
师：
那么大一块棉花糖，都分给了小动物们，三只小老鼠它们啊也只吃到了一点点，不过啊，小老鼠们还是很高兴。
鼠小小说：
“嗯，明天，我们还要做云朵棉花糖。
”孩子们，三只小老鼠本来有那么大一块棉花糖，可是都分给了小动物们，它们啊也只吃到了一点点，它们为什么还是那么高兴啊？
我们一起来问问它们好不好？
“小老鼠，小老鼠，你们吃了一点点棉花糖，怎么还你们高兴啊？
”“因为啊，和朋友们一起吃好吃的东西，是最高兴地事儿了。
”你们觉得是不是啊？
延伸
我们也来一起分享棉花糖。
附故事：
云朵棉花糖
树林里住着三只小老鼠，一只叫鼠老大、一只叫鼠老二，还有一只叫鼠小小。
三只小老鼠啊住在一幢三层楼的房子里。
鼠老大最胖最大，住在一楼，鼠老二住在二楼，鼠小小最小最可爱，住在三楼。
有一天啊，鼠小小趴在窗前看风景，一朵云飘了过来。
鼠小小一把抱
住白云，恩，白云又轻又软。
鼠小小抱着云朵给鼠老二看。
鼠老二看了看说：
“恩，做个白云枕头吧，睡上去肯定又软又舒服。
”
鼠小小和鼠老二抱着白云给鼠老大看。
鼠老大看了看说：
“做件白云棉袄吧，穿上去肯定又轻又暖和。
”
鼠小小说：
“嗯，还是做云朵棉花糖吧，肯定很好吃。
”大家都同意了。
三只小老鼠他们把白云拿到了草地上，他们在云朵里啊加了好多的糖和许多水果，嗯，云朵棉花糖做好了。
它散发出一阵一阵的香味。
传到了树林里，小动物们都来了。
大家好馋呀，三只小老鼠把云朵棉花糖分给大家，这个一朵，那个也一朵。
大家吃得真开心
分到最后，云朵棉花糖只剩一点点了。
三只小老鼠你添一口，我添一口，添得真开心！
第二天，大家都来等着云朵再飞进鼠小小的窗口，他们要做更多的云朵棉花糖。
《云朵棉花糖》教学反思
本周我们班主题关于糖果，糖果是孩子非常喜欢吃的一种食品。
本节活动中的棉花糖对孩子来说觉得跟我们平时吃到的糖果不一样，因为有些小朋友可能没吃过，有些小朋友可能没有接触过，所以他们对整个活动感到好奇。
现在的孩子大多都是独生子女对分享的概念根本没有，我想正好通过本节活动中三只小老鼠最后把做好的棉花糖分给了许多小动物，启发幼儿也要像故事中的三只小老鼠学习。
本节活动我定的目标是理解故事内容，感受故事丰富的想象，体验小动物分享云朵棉花糖的快乐。
大胆表达自制“粮果”的想法。
活动前我让家长为孩子准备一份棉花糖，和书中的需要用到的头饰。
活动开始时我以故事的形式引入主题，让幼儿听一听故事，我边讲故事边出示挂图，大多幼儿都在挂图没有仔细听故事。
导致我第二个环节是向幼儿提出问题，让幼儿仔细的倾听故事，并理解故事内容，可是在仔细听故事的幼儿很少，我又再次讲解故事边讲故事出示图片，但是我在第一环节中已经出示过图片，幼儿的兴趣度明显比刚开始时少了，所以我换成分段讲。
果然注意力集中了起来，对故事的理解也深了。
最后我播放了磁带，让幼儿完整的倾听一遍故事。
我让孩子把自己带来的棉花糖分给自己的好朋友尝一尝，活动最后我和孩子一起用橡皮泥做一做棉花糖，也让孩子学着书中做棉花糖的方法，自己也去做一做，孩子在快乐的学做中结束了本次语言活动。
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