台湾宝岛情 主题统整教学设计讲解.docx

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台湾宝岛情主题统整教学设计讲解

台灣寶島情主題統整教學設計

主題名稱：

台灣寶島情

教學年級：

三年級

設計者：

三年級教學群

一、主題構想（理念與緣起）

現在的孩子很少有時間，走出戶外，仔細的欣賞所居住的土地。

接受了太多的聲光刺激，反而遺落了對土地所應有的認識、了解與體會，為提升孩子對土地的關懷與認同，特別設計本主題教學課程，讓學生從課文出發，透過資料蒐集或實際走訪的方式，認識台灣古蹟、名勝，再透過資料的彙整，檢視所居的土地，領略並欣賞台灣文化、歷史之美；藉著統計的方式，使學生對於居住的寶島有更概括的認識，再由報讀火車時刻表、票價表，讓學生體會數學的學習就在我們的生活週遭。

二、各週教學目標與達成的能力指標＊

週次

單元目標

行為目標

能力指標

第九週

1.能仔細聆聽相關歌曲並理解內容涵意

1-1能說出歌中故事背景。

B-1-2-8能結合科技資

訊，提昇聆聽的能力，以提高學習興趣。

2.能理解課文內容

2-1能說出課文大意。

E-1-2能讀懂課文內容，

瞭解文章的大意。

3.了解安平古堡的歷史和文化之美

3-1能說出安平古堡的歷史背景與文化意義。

C-1-4-9-2能依主題表達

意見。

4.能蒐集台灣風景名勝的相關資料

4-1能將所收集的資料彙整。

E-1-2-6-2能從閱讀過程

中，瞭解不同文化的特色。

4-2能用自己的話介紹相關的古蹟、名勝。

C-1-1-1-1能清楚明白的

口述一件事情。

5.能欣賞同學的遊覽地圖，並給予鼓勵

5-1能專心聆聽同學介紹散步地圖和路線。

B-1-1能培養良好的聆聽

態度。

6.能了解台灣風景古蹟的歷史背景和文化意涵

6-1能說出台灣風景古蹟的歷史背景和文化意涵。

C-1-1-2-2能用完整的語

句回答問題。

第18週

1.認識畫記

1-1能藉由畫記的方式，快速地讀取各項資料結果。

D-1-2能報讀生活中常見的一維表格。

2.能解讀現成資料之長

條圖

2-1能解讀長條圖表內容的意義

D-2-1能報讀生活中分類資料的統計圖表。

D-2-4能解讀現成資料之長條圖。

3.能將資料中的各項數

字製作成圖表

3-1能繪製長條圖來代表各項數字資料

D-2-2能將分類資料整理成長條圖，並抽取長條圖中有意義的資訊加以解讀。

4.能報讀生活中常見的

二維表格

4-1能報讀二維表格，了解表格中數字代表的意思

D-2-5能報讀生活中常見的二維表格。

第週

1.能認識並了解台灣地名的由來與取名的方法

1-1能說出台灣地名的由來與取名的方法

1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。

2.認識家鄉桃園縣各鄉

鎮市的自然景觀、名勝古

蹟、及人文特色

2-1能說出桃園縣各鄉鎮市的自然景觀、名勝古蹟、及人文特色。

1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具差異性，並能表達對家鄉的關懷。

3.能了解家鄉（內壢）的地名由來及演變

3-1能說出家鄉（內壢）的地名由來及演變。

2-2-1了解居住城鎮（縣市鄉鎮）的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

三、主題統整素材（教材）一覽表

領域

單元名稱

教材內容／教材要項

（各科課程中配合主題的部分）

節數或分鐘數

教學日期、節次

教學者

語文

台灣散步

三上康軒國語第二單元：

安平古堡參觀記

80分鐘

10/26

第6節

三年級教學群

數學

台灣

數一數

三上翰林數學第九單元：

認識圖表

80分鐘

12/28

第6節

三年級教學群

社會

地名的由來

三下康軒社會第單元：

80分鐘

5/29

第6節

三年級教學群

四、主題網（主題統整課程架構）

活動方式

地名的由來

台灣散步

領域

台灣寶島情

概念

認識並欣賞台灣之美

活動主題

台灣數一數

我們的縣、市

台灣的

散步地圖

認識

安平古堡

台灣的地名

坐火車

遊台灣

次活動

藉由報讀火車時刻表、火車票價，對台灣地理位置有更進一步的了解

運用畫記與製作長條圖的方式，統計台灣有幾個縣、市

以各地名的由來為例，整理出取名的方法，引發學生對家鄉地名由來探索的興趣。

藉由資料的收集與整理，認識台灣文化之美

藉由課文認識安平古堡的歷史背景與文化風采

教學影片動畫

教學簡報

單槍投影機

台灣地圖

單槍投影機

台灣地圖

長條圖

台灣名勝資料

單槍投影機

安平追想曲

教學簡報

單槍投影機

教學資源

社會2節

數學1節

數學1節

國語1節

國語1節

五、語文領域教學活動設計

設計者：

三年級教學群設計日期：

95/9/5

教學主題

台灣寶島情

教材屬性

語文領域

單元名稱

台灣散步

資料來源

自編

教學日期

95年10月26日

教學時間

80分鐘

教學年級

三年級

教學者

三年級教學群

單元目標：

主題概念

7.能仔細聆聽相關歌曲並理解內容涵意

8.能理解課文內容

9.了解安平古堡的歷史和文化之美

10.能蒐集台灣風景名勝的相關資料

11.能欣賞同學的遊覽地圖，並給予鼓勵

12.能了解台灣風景古蹟的歷史背景和

文化意涵

讓學生從課文出發，透過資料蒐集或實際走訪的方式，認識台灣古蹟、名勝，並透過資料的彙整，檢視所居的土地，領略並欣賞台灣文化、歷史之美。

教材研究

1、教材分析：

1.藉由課文認識安平古堡的歷史背景與文化風采

2.藉由資料的收集、整理，認識台灣文化之美

2、學生經驗分析：

現在的孩子很少有時間，走出戶外，仔細的欣賞所居住的土地。

接受了太多的聲光刺激，反而遺落了對土地所應有的認識、了解與體會，成人們對環境的負面思想，也影響了孩子對土地的關懷與認同。

3、教學重點：

1.介紹安平古堡的歷史背景與文化意義

2.介紹台灣各地的風景名勝與相關知識

3.引導學生設計屬於自己的台灣散步地圖

4、注意事項：

製作散步地圖時要小心使用剪刀

5、教材發展：

這次的課程讓學生體會台灣珍貴的文化資產，欣賞台灣風光，並學會簡單的地圖使用、設計方法。

對低中年級的學生，講述時較偏重和古蹟、風景相關的神話、習俗故事，對高年級而言，可深入、完整的介紹台灣的歷史沿革與文化背景，培養學生對土地的了解與認同。

教學流程

單元目標

教學活動

教學資源

時間分配

準

備

活

動

壹、準備活動

一、教師

1.材料：

粉彩紙

2.教具及媒體：

單槍、螢幕、CD、CD

Player

二、學生

1.工具：

剪刀、彩色筆、膠水、照片、

相關文字、圖片資料

2.材料：

色紙

引

起

動

機

能仔細聆聽相關歌曲並理解內容涵意

貳、引起動機

一、先播放「安平追想曲」，讓學生猜一猜

歌詞的意思。

二、和學生討論歌中故事背景。

CD、CDPlayer

5分鐘

發

展

活

動

能理解課文內容

了解安平古堡的歷史和文化之美

能了解台灣風景古蹟的歷史背景和文化意涵

參、發展活動

一、利用單槍播放相關的安平古堡資料，

邊播放邊討論課文。

討論：

1.本課文體、修辭、課文大意

2.作者從哪些事物認識安平古堡

3.安平古堡的建造背景、沿革

4.安平古堡的特色建築與其功用

5.安平古堡的相關故事

6.分享安平古堡的遊覽經驗

二、相關古蹟遊覽經驗分享與討論

討論：

1.讀完本篇文章會想去安平古堡嗎？

為

什麼？

2.曾參觀過其他古蹟嗎？

分享其故事、

特色。

三、總結本課，與學生分享遊覽、參觀古

蹟應有的態度和行為，討論如何更近

一步認識台灣文化

單槍投影機、螢幕、相關資料介紹

35分鐘

綜

合

活

動

能蒐集台灣風景名勝的相關資料

能了解台灣風景古蹟的歷史背景和文化意涵

肆、綜合活動

一、鼓勵學生將所收集的資料彙整，用自

己的話介紹相關的古蹟、名勝

二、製作散步地圖：

1.請學生規劃約兩天的散步行程（要考慮

路途與路線規劃）

2.利用圖文的方式介紹散步路線（每個點

約50字的介紹，要加照片或自己畫的

圖，來表現該風景區或古蹟的特色）

3.要加上地圖方位還有簡單的圖示

剪刀

彩色筆

膠水、

照片、相關文字、圖片資料

30分鐘

評

量

活

動

能欣賞同學的遊覽地圖，並給予鼓勵

肆、評量活動

1.欣賞同學的散步地圖。

2.請學生介紹散步路線規劃。

散步地圖

10分鐘

六、數學領域教學活動設計

設計者：

三年級教學群設計日期：

95/9/6

教學主題

台灣寶島情

教材屬性

數學領域

單元名稱

台灣數一數

資料來源

翰林三上

教學日期

2006年12月

教學時間

80分鐘

教學年級

三年級

教學者

三年級教學群

單元目標：

主題概念

1.認識畫記

2.能將資料中的各項數字製作成圖表

3.能解讀現成資料之長條圖

4.能報讀生活中常見的二維表格

1.認識台灣共有幾個縣、市

2.能夠報讀火車時刻表、火車票價表

教材研究

6、教材分析：

1.運用統計的方式，使學生知道台灣有幾個「縣」、「市」。

2.使學生能報讀日常生活中常見的二維表格（火車時刻表、火車票票價）

7、學生經驗分析：

1.學生對於各縣市的地理位置有基本方位的了解。

2.學生對於各縣市的特色有些許了解。

8、教學重點：

1.藉由統計的方式，使學生對於居住的寶島有更概括的認識。

2.藉由報讀火車時刻表、票價表，讓學生體會數學的學習就在我們的生活週遭。

9、注意事項：

1.揭示「火車票價表」時宜在旁擺設台灣地圖，使學生對火車站宇火車站位置距離的遠近有更清楚的了解。

2.製作長條圖時，橫軸與縱軸要仔細說明，以免學生概念不清楚。

3.教學用的統計表宜先準備，避免當場畫表而造成時間的浪費。

10、教材發展：

藉由最基本的畫記、製作長條統計表、報讀二維圖表等各項活動，使學生用心觀察，培養將週遭生活中的資料加以分析、統計化，使資料讀取能更加清楚、有效率。

教學流程

單元目標

教學活動

教學資源

時間分配

準

備

活

動

壹、準備活動

（一）.教師

1.工具：

台灣地圖，各縣市字卡

2.教具及媒體：

單槍投影機

3.學習單一張

引

起

動

機

認識畫記

貳、引起動機

教師準備4種時下小朋友最喜歡的卡通人物，請小朋友投票選出自己最喜歡的卡通人物。

老師以「畫記」的方式記下各個卡通人物的票數，引入統計圖表的主題。

卡通人物圖卡

10分鐘

發

展

活

動

能將各項數字製作成圖表

參、發展活動

．教師準備一張台灣的圖表，請學生利用「畫記」的方式統計北、中、南、東台灣、離島各有幾個「市」、「縣」？

並將畫記的結果製作成長條圖。

．與學生討論製作成統計圖表有什麼好處？

．

台灣地圖

統計圖表

20分鐘

綜合

活動

、

評量活動

能將各項數字製作成圖表

肆、綜合活動

師生統計全班的老家在哪個縣市，並繪

製成長條圖。

--------------第一節課完------------

學習單

10分鐘

教學流程

單元目標

教學活動

教學資源

時間分配

準

備

活

動

壹、準備活動

（一）.教師

1.工具：

台灣地圖，各縣市字卡

2.教具及媒體：

單槍投影機

3.學習單一張

引

起

動

機

貳、引起動機

揭示台灣地圖，製作「基隆、台北、桃園、新竹、苗栗、台中、彰化、斗六、嘉義、台南、高雄」的字卡，教師運用ppt介紹此地的特色，請學生猜出為何縣市。

台灣地圖

縣市字卡

單槍投影機

10分鐘

發

展

活

動

．能解讀現成資料之長條圖

．能報讀生活中常見的二維表格

參、發展活動

之一

．教師營造情境，準備帶著大家利用搭乘火車的方式到台灣各地去旅行，出發前，讓我們先來看看到達各地的火車時刻表。

．讓學生了解有不同的火車車種

．火車路線有分為山線、海線

．了解何謂「上行」、「下行」

之二

．教師揭示火車票價表，佈題並與學生共同來討論題目。

單槍投影機

20分鐘

綜合

活動

、

評量活動

能藉由報讀二維表格，完成學習單

肆、綜合活動

教師發下一張學習單，請學生自己來設計屬於自己的一日遊行程：

要搭乘幾點的火車？

起點到終點為何？

買多少元的火車票錢？

並將想像中的一日遊行程繪製起來。

--------------第二節課完------------

學習單

10分鐘

七、社會領域教學活動設計

主題名稱

地名的由來

教學日期

95年5月29日

教學地點

302教室

學生年級

國小三年級下學期

教學時間

2節

教材來源

康軒出版社

教案設計與教學者

黃心媺

能力指標

（1）1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。

（2）1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具差異性，並能表達對家鄉的關懷。

（3）2-2-1了解居住城鎮（縣市鄉鎮）的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

學習主題

1.“Formosa”、「台灣」的由來。

2.何謂「地名」。

3.地名取名的方法。

4.了解地名改變之因。

5.桃園各鄉鎮市地名由來介紹及認識內壢舊地名。

6.台灣其他特殊地名簡介。

7.課文重點整理。

8.認識桃園家鄉自然景觀、名勝古蹟、及人文特色。

教學目標

1-1能了解台灣地名的由來。

2-1能了解地名的意義。

3-1能了解地名取名的方法。

4-1能了解地名改變之因。

5-1認識桃園其他鄉鎮市地名由來。

5-2能了解家鄉（內壢）的地名由來及演變。

5-3樂於探索家鄉的地名意義及變遷。

6-1能對台灣其他地名由來產生興趣。

6-2能認識影片中台灣其他地名的由來。

7-1能抓出課文重點並理解。

8-1能對家鄉桃園縣的自然景觀、名勝古蹟、及人文特色有基本認識，並產生興趣。

8-2能在遊戲中審核並檢視自己對於家鄉桃園的認識。

教學準備

1.教材分析：

本單元介紹地名的由來。

以各地名的由來為例，整理出地名取名的方

式，引發學生對家鄉地名由來探索的興趣。

2.教學方式：

（1）利用影片、動畫、PowerPoint，讓小朋友清楚明瞭所要學習的內容。

（2）利用小遊戲、學習單讓小朋友參與活動，踴躍表達意見。

3.教學評量：

（1）能正確回答老師的問題。

（2）能自行完成習作、學習單。

（3）能踴躍發言。

（4）能積極參與遊戲。

4.學生經驗：

（1）家住桃園縣中壢市內壢里，對家鄉附近自然景觀、建築設施、人文

景觀有基本認識，並對桃園縣其他鄉鎮市有初略認識。

（2）曾經聽家人說過以前古早的故事。

教學媒體：

黑板、電腦、影片、動畫、PowerPoint、單槍、學習單。

教學活動流程

九年一貫對應能力指標

單元學習目標

教學活動

時間

教學資源

教學評量

1-2-3

1-2-1

1-1

＊引起動機：

老師播放「2004台灣觀光年touchyourheart」。

ㄧ、準備活動

詢問小朋友們是否知道台灣地名的由來，並介紹”Formosa”、「台灣」之名的由來。

3分鐘

3分鐘

影片

教學PowerPoint

80%的學生能注意聆聽老師或同學說話（口頭評量及觀察評量）

1-2-1

1-2-1

2-2-1

1-2-3

2-2-1

2-1

3-1

4-1

5-1

5-2

5-3

二、發展活動

1.何謂地名：

（1）介紹地名的意義。

地名，是一個地方人文、歷史、地理、自然、文化的縮影，從探索地名中，可以追溯先人拓墾遺跡，了解地方歷史文化。

（2）地名取名的方法。

1.自然環境：

甲、氣候

乙、常見動物

丙、常見植物

丁、方向

戊、地形

2.居民活動特色：

甲、原住民的村落民稱

乙、移民的故鄉地名

丙、生產活動

丁、重要建築

戊、吉祥話

（3）地名改變之因：

1.時代久遠，語言或文字誤傳。

2.外族先後進佔，因語言不同，而地名不同。

3.原地名不雅。

4.原地名過長。

（4）認識家鄉地名的由來：

1.認識桃園各鄉鎮市地名由來。

2.認識內壢地名的由來。

1分鐘

5分鐘

2分鐘

教學PowerPoint

教學PowerPoint

教學PowerPoint

教學PowerPoint

90%的學生能注意聆聽定義（觀察評量）

90%的學生能注意聆聽定義（觀察評量）

90%的學生能注意聆聽定義（觀察評量）

90%的學生能注意聆聽定義（觀察評量）

1-2-3

6-1

6-2

三、綜合活動

1.台灣地名知多少？

（1）台灣地名由來動畫欣賞。

（2）學習單：

上課內容及動畫內容回顧。

第一節課完（教學演示）

20分鐘

動畫

學習單

80%的學生能專注欣賞動畫，並完成學習單，正確率達70%以上。

（紙筆評量）