五年级第1单元.docx
《五年级第1单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级第1单元.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
五年级第1单元
第一单元整组备课
单元内容简析：
导语统领本单元内容主题以及学习方法，激发学生的学习兴趣，富有亲和力。
共有4篇课文，其中1、2、3课为阅读课文，4课为古诗。
课文内容丰富、体裁多样；例如：
1课《我的写作梦》是儿童诗，借队友通的思考来表现对童年写作梦想的热爱；2课《太阳路》3课《我的房间》是叙事性文章，反映了作者对于我们的世界，我们的生活的热爱；4课《十五夜望月》是恰逢中秋，体会唐诗中的景物于心情所表现的意境。
《语文乐园》中包括读一读想一想、读一读记一记、口语交际、阅读、习作五方面内容。
其中口语交际的话题是和单元专题相联系的，因此，在本单元教学过程中，要引导学生听广播、看电视、阅读书报杂志，搜集有关文字和图片资料，作好交际准备；习作是自由作文；
教学本组课文应注意的问题：
1、在进行本单元教学时，要引导学生珍惜童年生活，而爱大自然，热爱生活。
2、课文与语文园地的知识要互相渗透，在教学中要加强整合意识，注意发挥教材的整体优势。
3、在教学过程中，不要将本单元的专题作为本组所有课文的中心思想，而要注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。
单元教学目标：
1、会认32个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。
2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3、背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。
4、体会通过人物的言行体会人物的内心活动的写作方法，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。
5、写一篇作文：
把自己的快乐告诉大家。
6、培养学生借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力；培养学生的创造性和读课外书的习惯。
单元教学重点：
1、会认会写32个生字，正确读写重点词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，感悟每篇课文作者想要表达的思想感情，体会童年生活的乐趣。
单元教学难点：
体会每篇课文作者想要表达的思想感情
课题
1．我的写作梦
课型
讲读课文
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
学会10个生字，会认1个生字。
能力目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。
德育目标
结合课文内容，体会“我”的心情，感悟追求的乐趣和积极向上，乐观自信的生活态度。
教学重难点
1．想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的思想感情。
2．背诵诗歌，表达自己的愿望。
第一课时
学习目标
1．初读课文，整体感知课文讲一件什么事。
2．学生自学生字词，正确、流利读通课文。
学习第一小节。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、激情导入。
童年是一首歌，旋律中跳动着快乐的音乐的音符；童年是一幅画，画卷中描绘着多彩的岁月；童年是一首诗，字里行间充满了梦想与坚持。
今天我们来学习一首诗，看一看小作者童年的梦是什么？
他怎样实现自己的梦的。
二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容
1．读课文，自学生字词。
2．根据自学提示初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）查一查文中不懂的词句。
（3）思考：
课文主要讲什么？
提出不懂的问题。
（这是一首追叙事诗，写了一个孩子追梦的过程，表现了儿童追美好的追求和盎然的情趣。
）
3．小组交流自学情况。
4．教师检查自学情况。
查自学生字（听写生字）和读书。
三、学习课文第1小节。
1．（镜头特写：
课本剧演出特课文内容。
）
2．学生体会诗中重点词语的情感：
“踮起脚”可以看出“我”个儿小，年龄小，但从小志向远大。
“沉甸甸”作品的分量重，充分说明“我”的热情高。
“托起”“放飞”“矫健”看出我对信的结果充满期待，才会感到身影矫健有力。
3．师小结过渡：
“我”把作品寄出去后，想些什么呢？
请同学们下一节学习2——4节。
四、指导学生书写生字。
重点写好：
踮、矫、储、蓄、载。
五、作业：
1.正确书写本课生字。
2.熟读课文，并背会诗歌。
第二课时
学习目标
1．理解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。
2．完成课后练习，理解含义深的句子。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、复习导入
1．指名背诵诗歌。
2．讲一讲诗歌大意。
二、深入学习，细读品味，体会意境
1．学生默读诗歌，想一想课文围绕写作梦写了些什么？
（根据学生发言教师板书：
镜头特写、未来展望、往事回忆）。
2．学习第2——小节。
A自学后与同桌交流：
“我”想到了作品发表了、等待作品发表、寄出作品后自己的感受。
B体会下面这些词语的意思：
“所有的人都大吃一惊”表现“我”的直率、可爱。
“明天、后天、大后天”感悟到作者的执着及冷静。
“干干净净”体会到作者积极向上、乐观自信精神。
C小结：
以上说明追求之路并不是坦途，必将遇到困难。
一个有着文学梦的孩子是敏感的，在没有实现理想的时候，他怎么会大事张扬呢？
也许我们可以说孩子吗，记得快忘得好快，但读了下文知道了，作者忘记的是这次没有成功的结果，没有忘记的是对这个梦、——写作梦的追求。
3．学习课文第5——6小节。
A体会“心里咯噔一下”的感受。
B从“吹起口哨，又和伙伴们一起飞奔”，仍然“踮起脚”投寄作品，这才是一个追求梦的阳光少年形象。
所有的这些经历都存入了一个大大的储蓄罐里。
C回到开头的句子，学生朗读，教师指导：
你有“储蓄罐”吗？
“储蓄罐”指的是什么？
它有什么特点？
“大大的”仅指邮筒体积大吗？
当作者回想自己追梦过程时，你又会想到什么？
4．带着自己的理解朗读全文。
三、学习拓展
1．读了这首诗，是否勾起了你对童年的回忆？
请讲给同学听一听。
2．写一写自己的梦想和为实现梦想付出过的努力。
四、作业：
写一写自己的梦想和为实现梦想付出过的努力。
板书设计
1．我的写作梦
镜头特写（今天）
信箱（储蓄罐）未来展望（明天）
往事回忆（昨天）
一个（乐观、自信……）的梦
课后反思
课题
2．太阳路
课型
讲读课文
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
1．会12个生字，会认个字。
2．分角色正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地积累语段。
能力目标
初步了解贾平凹的散文，激发学生的阅读兴趣。
培养学生自学能力。
德育目标
理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。
教学重难点
引导学生弄清苗儿生长与太阳路的关系；理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。
第一课时
学习目标
1．读课文，整体感知课文讲一件什么事。
2．学生自学生字词，正确、流利读通课文。
学习课文1——12自然段。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、提示课题，导入新课
同学们，你们小时候是否梦想过登上太阳的路？
为什么？
可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路，而且非常地执着，这群孩子里就有著名作家贾平凹先生。
今天让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年控访他的理想。
二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容
1．读课文，自学生字词。
2．根据自学提示初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）查一查文中不懂的词句。
（3）思考：
课文主要讲什么？
提出不懂的问题。
（本文主要讲的是小朋友寻找太阳的路这件事。
说明了人们要不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的道理。
）
3．小组交流自学情况。
4．教师检查自学情况。
查自学生字（听写生字）和读书。
三、学习课文第1一12自然段。
1．指名读课文第1一12自然段。
2．说一说你懂得了什么？
还有哪些不明白？
小组交流学习体会。
（教师只作点拨）
1．引导学生体会出文章所描会的画面.
画面1：
远景是红红的太阳，神气又瑰丽，中景是人物，几个小孩痴痴地望着太阳，旁边是微笑作答的慈祥老人。
画面2：
见课本P6的图。
四、指导学生书写生字。
重点写好：
悬、缠、葵、截、攀、隔、核。
五、作业：
1.正确书写本课生字。
2.熟读课文。
第二课时
学习目标
1．解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。
2．完成课后练习，理解含义深的句子。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、复习导入课文
请同学们说一说奶奶作什么方法让我们寻找“太阳路”，我们有什么发现。
这节课，我们就来听听奶奶是怎样告诉我们的？
二、直奔重点，细致体会
认真默读第13自然段至课文结尾，思考：
“太阳路指什么？
我们为什么要寻找太阳路？
1．读中感悟，理解16自然段。
“原来草呀树呀，都各自有一条去太阳的路。
满世界到处都有通往太阳的路。
可谁也看不见。
？
“去太阳的路”和“通往太阳的路”意思一样吗？
A“去太阳的路”指植物向上长、向太阳攀登的过程。
各种植物都经历了生命跋涉，由芽到叶，由青到黄，由荣到枯，对生命的渴望是永生不息。
B“通往太阳的路”指通向进步、通向光明的路。
引导学生不光明白的植物，还有动物，甚至还有人都有通往太阳的路。
C在我们每个同学面前都有一条通往太阳的路，你看见吗？
请你说说。
（让学生明确：
只要心中有美好的追求，为了追求的努力，就是通往太阳的路）
2．读课文16——21自然段，总结“太阳路”。
奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？
你有什么新的感悟？
引导学生联系实际生活实际体会“通往太阳的路是一条__________的路，______地攀登，就会__________”。
3.有感情地朗读奶奶说的这段话：
“是啊，通向太阳的又徒又长……桃树会长大成林。
”说说体会，并背会这段话。
三、总结全文，明确意图
学到这儿，相信同学们一定明白了孩子们为什么要寻找太阳路了吧！
请互相交流体会。
（我们寻找太阳路的目的先是好奇，后平在奶奶的启发下，我们认识到“世界上凡是有生命的东西，都在太阳路上攀登”。
为了实现心中美好的理想，我们也要寻找自己的奋斗之路。
）
齐读最后一自然段。
四、作业：
结合自己的实际，写一写自己在寻找太阳路中所做的努力。
板书设计
2太阳路
太阳路——探索之路
努力攀登、锲而不舍收获成功
课后反思
课题
3．我的房间
课型
讲读课文
课时
两课时
教
学
目
标
认识目标
1．学会10个生字，会认10个字。
2．默读课文。
感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
能力目标
理解课文内容，体会作者是怎样赞美和珍惜亲情的。
德育目标
感受作者丰富的想象，体会作者对平凡、普通的亲情生活的喜爱。
教学重难点
1．走进作者的梦，体会他对友情、亲情的依恋、赞美和珍惜。
2．学习作者写联想时先写梦中的房间，再写原因的表达方式，并进行仿写。
第一课时
学习目标
1．读课文，整体感知课文讲一件什么事。
1．生自学生字词，正确、流利读通课文。
学习课文1——4自然段。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、导入
童年总是和幻想分不开的。
同学们，在你的童年生活中，曾经有过哪些幻想？
（生交流）今天，让我们一起去看看和我们差不多大的孩子的奇妙幻想吧。
二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容
1．读课文，自学生字词。
2．根据自学提示初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）查一查文中不懂的词句。
（3）思考：
课文主要讲什么？
提出不懂的问题。
（这是一篇想象力丰富、童趣盎然的文章，文章首先写了自己的房间的样子，然后展开了丰富的想象，想象自己的房子有轮子、长翅膀……最后回到现实，还是喜欢自己现在的房子。
）
3．小组交流自学情况。
4．教师检查自学情况。
查自学生字（听写生字）和读书。
三、学习课文第1一4自然段。
1．指名读课文第1一4自然段。
2．．说一说你懂得了什么？
还有哪些不明白？
小组交流学习体会。
（教师只作点拨）
1．引导学生体会出：
“我”喜欢我那平凡、普通的房间，因为它环绕着亲情，生活在这里很幸福。
如：
“妈妈常把房间收拾得干干净净，爸爸也常来教我做功课。
”而且房间里有我的小宝贝：
螳螂卵、玻璃弹珠、蝉脱、玩具等。
四、指导学生书写生字。
重点写好：
五、作业：
1.正确书写本课生字。
2.熟读课文。
第二课时
学习目标
1．解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。
2．完成课后练习，理解含义深的句子。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、回忆课文主要内容，针对课题或者课文内容提问。
二、梳理学生问题，引导带着问题读书
1．他的房间到底是什么样子？
2．为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？
3．为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？
（根据学生回答整理）
三、围绕重点问题研读课文
“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？
说明现实中他希望什么？
”
1．带着这个问题，读读你最感兴趣的他的一个想象，从字里行间你能感受到什么？
2．交流自己的感受，教师引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情感的共鸣，并指导读好该部分。
A.交流自己的感受
B.在你的生活中也有这样的希望吗？
为什么呢？
你怎么想的呢？
C.如果你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么样？
D.带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。
3．小结学习方法：
把自己当成作者，想象真的变化了会有什么新奇的事情
4．针对第二部分其他内容交流自己的感受，（2-3小节）读好相应段
5．以读代讲，学生通过读书表现对课文的理解和感受。
6．小结第二部分的内容和感受，全班整体读读第二部分，允许学生读自己喜爱的小节。
四、学习课文1.3部分，感受文章前后照应的写作方法。
1．他的房间到底是什么样子？
谁能通过读书告诉我们？
2．他的想象那么美好，为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？
（因为有亲人陪伴）
3．比较课后习题的词语，体会并读出感情的变化。
五、总结全文深化主题，预设作业。
1．总结全文：
学习了这个文章你最深的感受是什么？
原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来，作者新奇的想象并不神秘，因为他想到的我们也都想道，我们也能这样先说一说再写一写
2．写一写自己想要的房间。
板书设计
梦想的（神奇）喜欢
3.我的房间
现实的（普通）更喜欢
课后反思
课题
十五夜望月
课型
古诗
课时
一课时
教学
目标
认知目标
认读诗中生字。
能力目标
正确流利地朗读《十五夜望月》，并背诵《十五夜望月》。
德育目标
理解古诗大意，体会诗人那种寄月怀人的思想感情，感受这首诗的意境美。
教学重难点
理解古诗大意，体会诗人的情感。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、谈话导入
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
二、简介作者及创作背景
王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。
穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。
大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。
一生困顿，晚景尤其凄凉。
早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。
三、学生自由读全诗，整体感受诗所描写的意境。
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？
这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。
他的"秋思"必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
四、合作探究，感悟诗意。
1．学生借助注释理解诗意，感悟：
地白、树栖鸦、无声、湿桂花、落等词表达的意境。
2．同桌互相说一说诗所描写的画面。
《十五夜望月》前两句写了哪些景？
后两句写望月思亲，抒了什么情？
庭院、月光、鸦鹊、露水、桂花树。
后两句凝望，抒发了入骨相思之情。
3．全班交流对诗的理解。
庭院中间的地上月华如水，一片白色，庭树上影影绰绰宿有几只乌鸦。
冰凉的露水把花枝沁得这么湿，却没有听到一点声音。
在这十五月圆之夜，天上人都在望月，却不知这如绵绵秋草般的愁绪落在何方。
4．指导朗读。
五、让学生背诵《十五夜望月》。
六、学生上黑板写“明月之诗”且赏析。
诸如：
海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等。
学生对诗句发挥自己的想象联想进行赏析。
板书设计
十五夜望月
（唐）王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
课后反思
课题
语文乐园
（一）
课时
四课时
教学
目标
认知目标
比较、积累词义相仿、词性相对的六组词语，培养学生良好的个性。
能力目标
1.认识四类句子结构的特点和不同的表达作用，尝试正确使用四类句子，在比较的过程中发展学生的直觉思维。
2.指导学生结合注释理解诗句的意思，积累劝勉人们珍惜时间的名诗佳句。
德育目标
读懂作者诗时的感受，积累文中的好诗佳句，陶冶情操，获得美的享受。
教学重难点
1.辨析相仿、感情色彩相对的六组词语。
2.感受《往事依依》一文中作者读诗时的快乐。
第一课时
学习目标
1.读一读，想一想。
2.读一读，说说下列句子的语气有什么不同。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、读一读，想一想
1．学生自由读词。
2．指名读。
3．在小组中说说这些词语的含义。
4．全班交流，理解词语意思。
5．再次齐读词语，仿造着再说几个词语。
二、读一读，说说下列句子的语气有什么不同。
1．学生自由读句子。
2．说说下列句子的语气有什么不同。
3．自由体会句子所表达的感情。
4．小组评读，读出句子的语气。
第二课时
学习目标
1.读一读，记一记名言。
2.读短文。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、读一读，记一记
1．让学生自读自悟，体会句子所表达的感情。
2．结合句子谈谈自己的体会。
3．通过多种形式的朗读，引导学生熟读成诵。
开展看谁背得又快又好的活动。
4.指名背诵，同桌互相查背。
拓展：
学生交流自己收集的有关珍惜时间方面的名言。
二、读一读
1．读短文。
要求：
读准字音，并思考短文主要写了什么？
2．指名读短文内容，随机纠正字音。
3．学生默读短文。
体会作者的思想感情。
4．指导学生有感情地朗读这个故事。
5．拓展：
自己读过哪些诗句有什么感受？
第三课时
学习目标
口语交际：
我当主持人
1.培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
2.清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
1．学生仔细读题目要求，了解本次口语交际的话题与要求。
要求：
（1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。
（2）主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容，做好准备。
（3）学生自由组合创设情境。
2．今天我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。
3．创设情景，进行口语交际
（1）参照上述方法，小组内进行交流。
（2）教师巡视，适时指导、鼓励。
（3）小组推荐代表向大家交流。
（4）全班评议，评出“最佳主持人”。
第四课时
学习目标
习作：
一个快乐的人
1.能运用具体的实例来说明这是个快乐的人。
2.能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写，让大家从你的描绘中感受这是一个快乐的人。
3.表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。
能够修改自己的文章。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、审题导入：
1．板书“一个快乐的人”
2．同学们生活中你知道的一个快乐的人是谁呢？
3．快乐的人包括很多，爸爸妈妈、老师、同学……很多人，并且还包括我们自己。
二、口头叙述
1．这个快乐人的什么地方让你觉得她很快乐，介绍一件最能表现出她快乐的事情，让我们也一起快乐。
2.指明学生讲一个快乐的人的一件事情。
3.同学们你们听了这件事情有何感想？
4.其他人怎么评价这个人呢？
三、指导书写。
1．把内容写具体，写出最能体现人物“快乐”的事例。
2．可以从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写。
3．学生独立作文。
四、交流习作，互相提升。
]
1.组内互相交换看对方习作，组内互评。
2.共同评议是否写出了“快乐的事例”。
3.共同修改。
4.推荐组内同学读习作，大家欣赏。
五、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
课后反思
升级会员 