整理小学语文三年级下册第七单元集体备课.docx

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整理小学语文三年级下册第七单元集体备课

苏教版小学语文三年级下册第七单元集体备课

一、教材简析

三年级下册第七单元共有《恐龙》、《槐乡五月》、《海底世界》、《日月潭的传说》四篇课文，一篇习作和一个练习。

其中，这四篇课文语言生动，知识性强，可读性强。

课文都配有精美插图，能让学生图文对照的感受大自然的美，帮助学生熟读、背诵或者复述课文。

习作7是写日记。

练习7共安排了5个板块，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。

其中，处处留心和口语交际是练习的重点。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默读、复述课文，能够联系上下文理解词语的意思。

2、学会本单元40个生字，绿线内的29个只认不写，理解由生字组成的词语。

3、理解“窃窃私语”的意思，并能用“窃窃私语”造句。

4、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

5、通过多种形式让学生有层次的读课文，抓住课文中关键、准确、生动的字词句理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，感受文章所要表达的情感，了解课内外的知识。

6、能根据自己一天的所见所闻、所想所做，仿照选择一件有意义的事写成日记，做到格式正确，内容真实、明白、通顺，有重点;逐步培养学生写日记的习惯、

7、通过学习课文，激发学生热爱自然的情怀和探索大自然奥秘的兴趣，并对学生进行热爱自然保护环境的教育。

8、引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，激发学生对家庭、对生活的热爱之情。

9、培养学生良好的书写习惯。

三、教学提示

（一）、《恐龙》

《恐龙》是一篇说明文，介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。

作者紧紧扣住文题，对恐龙做了较为全面具体的介绍。

恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。

正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近了文本与学生的距离，增强了文章的可读性。

1、课前准备，尽量增加学生的知识储量。

学生充分利用网络、图书，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料，积累相关的知识，老师可制作多媒体课件，展示各种恐龙的外形特点和活动情况，丰富学生的感性认识。

2、读书指导。

（1）放手让学生自学课文，了解课文主要内容。

揭题后，可先让学生简单交流自己已了解的恐龙知识，调动学生的知识积累，在充分可达学生自主学习的成果后，让学生在一个广阔的知识背景下，在乐学的状态下开始自由读全文。

允许学生自由选择适合自己的学习方法，或先读准生字再读顺、读通课文，或先读课文，遇到生字再读田字格或绿线中的注音，不理解的词可以联系上下文或查字典理解。

检查学习效果时可先让学生自选自然段读课文，同时帮助学生及时正音。

帮助学生读准生字及由生字组成的词。

在学生把课文读正确、读通顺的基础上，让学生说说课文着重介绍了恐龙的什么，再试着用“课文先写了……再写了……然后写了……最后写了……”的句式说说课文的主要内容，使学生对课文有一个整体把握。

（2）抓住要点，帮助学生把握恐龙的外形特点。

恐龙远离我们年代久远，它的名字是后人起的，是科学家根据资料大胆猜测，根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字。

这一点可以让学生通过学习课文的第二、三、四自然段自己去感悟。

让学生围绕总起句“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪”展开学习活动。

（3）引导学生通过比较感知课文的说明方法。

课文是怎样形象地写出恐龙外形特点的？

教学时，可选择其中一种描写恐龙的句子，通过比较，让学生在读、说、写的活动中去充分感悟词语运用的准确、生动，并体会打比方、作比较、列数据等说明方法的作用。

在此基础上，让学生尝试复述自己最感兴趣的一种恐龙的外形特点。

然后根据资料，学习作者的写法介绍其他恐龙的外形特点，再交流。

（4）抓住语言文字，引导学生感受说明文用词造句的准确性。

（二）、《槐乡五月》

《槐乡五月》是一篇散文。

作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的升发开去。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我们在教学中应该重视的。

所以，我们可采取以下方法：

1、图文结合绘意境

教学时，结合教材及教学对象的特点，利用各种槐花的图片，以及槐花饭等图片，给学生架设了一座与文本相通的桥梁。

使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。

拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

2、引导品读促感悟

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为。

”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。

”教学中，我们应重视学生对文本的感悟与理解，通过各种形式的朗读，如老师范读，学生想象读、看图读、配乐读、表演读等形式，引领学生个性化地美读文中词句，注重学生的主体感悟，让学生通过欣赏文中如诗般美妙的语言，去感受槐乡五月的花美人更美。

从而使课文意境得到进一步的深化，以期实现对课文内容感悟后的再度创造。

3、自读自悟促内化

语文课就是扎扎实实的读书课，应当让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中浸染熏陶，在读中培养语感，在读中积累内化。

（三）、《海底世界》

《海底世界》是一篇说明文。

简洁、生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点。

它从海底动物、海底植物和海底矿藏三方面介绍了海底的有关知识，激发了学生对大自然的热爱，和探索大自然奥秘的兴趣。

教学时要注意：

1、一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”这十六个字。

针对以上教学思想，本文的教学可以选用“自学研究”式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。

再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。

2、“向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。

在多读的基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。

（四）、《日月潭的传说》

这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。

本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。

这有利于学生领悟其中的思想感情。

在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。

例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦”。

这里，他们究竟怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有具体写出来。

又如，第七自然段“大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。

”他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有具体写出来。

学生根据教材提供的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢？

再如，第八自然段“恶龙终于被制服了。

”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有具体写出来。

……

从学生的联想中，更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生敬佩之情。

这样不但理解了课文，更升华了主题。

所以在教学中应做到：

1.建设项目环境影响报告书的内容1、“让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶”，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。

1.环境影响评价依据的环境标准体系2、利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。

3、通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟生动的语言和丰富的形象。

4、养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

建设项目所处环境的敏感性质和敏感程度是确定建设项目环境影响评价类别的重要依据，环境影响评价文件应当就该项目对环境的影响做重点分析。

5、这是本单元的最后一篇课文，课后的练习题的要求也相应的提高了。

除了常规生字练习外，又一次明确提出了两项新的要求。

一是默读课文讲故事。

要求学生不但要对课文内容了如指掌，而且要把课文讲出来，而不是背出来。

所以要在理解的基础上加强默读与复述的训练。

二、体会句子意思的不同。

句子的意思不同是因为有了词语的省略，省词比较是为了证明不能省词，是为了感悟作者遣词造句的精妙，是为了进一步揭示了读书感悟要在品词品句中进行的阅读方法。

这两项练习，上学期在《孙中山破陋习》一课中已经明确提出过。

所以这次训练对学生的要求应该要比上学期高一点。

（五）、习作7

（2）疾病成本法与人力资本法本次习作是写日记，要求学生根据自己一天的所见所闻、所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯，逐步提高学生的写作水平。

本次习作，重点要指导学生掌握日记的格式。

让学生了解日记内容要写的真实、明白、通顺、有重点。

（六）、练习7

（三）环境标准和环境影响评价技术导则1、处处留心

有三项内容：

一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。

教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写的循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。

本册书上，《荷花》、《槐香五月》两课的学习，学生已初步掌握了从花型、花色、花香、花姿等方面描写花的方法；已初步积累了一些描写花的优美词汇；已积淀了对花的美好情感。

在本课的教学中，尤其要培养学生抓谜语中的重点词语感知花的特点能力，要培养学生抓住特点描绘花的样子、颜色、香等的语言表达能力。

这堂课不能上成常识课，关键还是要借助教学内容，对学生进行语言文字训练。

在教学时，要结合学生形象思维的特点，调动学生的积极性，指导学生进行看、猜、品、写等一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息，让学生结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。

3.意愿调查评估法2、读读背背。

让学生把词语读正确，不认识的字、不理解的词通过查词典解决。

让学生联系生活说说词语的意思，在学生大体理解词语的基础上，启发学生去领悟每组两个词语在意思上的关系和异同点，并知道学生读出节奏，读出韵味，最后达到熟记于心，但不要求学生默写。

3、写好钢笔字。

1.环境影响评价依据的环境标准体系

（1）、指导学生看清“途、蓬、透”中都有两个捺，让学生分清主次。

上面的捺是斜捺写短些，下面的捺是平捺写长些，下面的捺必须托住上面的捺。

（2）、练写字姿势。

写字要做到三个一，要做到头正、肩平、足安。

写字姿势的训练是一项需要学生、老师一起坚持不懈的工作。

2.辨识与分析危险、有害因素4、口语交际。

“我家的一张照片”这道口语交际题来自于儿童生活，学生有话可说。

交流的内容由照片决定，让学生围绕照片展开讲述，要说得明白、通顺、有趣。

2.环境影响评价工程师职业资格制度5、学写毛笔字。

7.作出评价结论“横折折撇“和”横折折折钩“这两个笔画的运笔方法比较难，教学时，要多作示范，加强个别指导。