济南的冬天获奖教案.docx

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济南的冬天获奖教案

济南的冬天获奖教案

济南的冬天获奖教案　　一、出示课题，教师板书。

　　二、出示学习目标：

文意理解，精段细读

　　三、课堂训练一：

文意理解

　　1、“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词语和短语中，哪一个最适合概括“济南的冬天”的特点?

　　2、学生自学，两人小组交流，班级交流。

　　3、教师讲解并小结：

　　从全文看，作者的笔触由暖阳到暖城、暖山，到不结冰的水，所表现都是“温暖晴和”。

　　第二段主要写全景，三、四段主要写雪中山色，第五段主要写水上美景，这几幅画图在“温晴”的基调上统一起来，给人以和谐一致的美感。

　　即使写雪景，也在表现着温晴：

因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”;因为晴朗，所以“快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上……”

　　四、课堂训练二：

精段细读

　　朗读训练

　　1、学生自读，交流层次划分，读出层次。

　　2、小结层次阅读，提出有感情地阅读，教师范读，学生再读。

　　3、教师讲解提示：

动词的运用：

“顶”、“镶”、“露”、“穿”等;表现色彩的词语。

　　4、教师范读，学生继续朗读。

　　品味赏析

　　1、出示阅读训练题，学生阅读。

（1）、对这段文字进行诗意的“画面命名”。

（2）、画出像线索一样贯穿全段的一个字。

　　（3）、那几个字非常有助于朗读时表达情感?

　　（4）、欣赏“带水纹的花衣”的表达之妙。

　　（5）、（选做）还可以说说你的这段文字在表达上的一个美妙之处。

　　2、检查阅读情况，师生交流。

　　3、教师讲解，并出示参考答案。

（1）小山雪霁/雪后斜阳

（2）妙

　　（3）“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”……

　　（4）运用了比拟的手法;写出了雪后山色的斑斓;画面之美;动静之美;以小写大，诗意盎然。

　　（5）多角反复（山上、山尖、山坡，山腰）;

　　化静为动（这件花衣好像被风儿吹动）;

　　以虚写实（叫你希望看见一点更美的山的肌肤）;

　　段末点题（就是小小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

）

　　五、课堂总结：

　　今天我们实践的是文章的一种读法：

理解一篇，精读一段。

　　六、作业：

美段美背（那水呢，不但不结冰……）

济南的冬天获奖教案　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。

　　2、能力目标：

　　领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。

　　3、情感目标：

　　感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学重点】

　　朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。

　　【教学难点】

　　理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学方法】

　　诵读法，讨论法

　　【教具】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，现在是什么季节呀?

（学生回答：

秋）不错，那么我们一年中有几个季节啊（四个，春夏秋冬），很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片（幻灯片放映春夏秋冬四季的照片）这些照片漂亮吗?

（漂亮）那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?

（学生举手发言）

　　不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。

老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：

“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。

”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。

今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。

　　二、解题

　　济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。

尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。

济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。

李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。

　　老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。

现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。

　　三、作者介绍

　　老舍（1899～1966），现代著名作家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

出生于北京一个城市贫民家庭。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1946年赴美讲学。

1949年应召回国。

1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

　　四、初读课文，整体感知

　　1、朗读音频播放：

（1）播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

（2）让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。

　　2、注音释义：

　　【注音】

　　镶（xiāng）

　　响晴（xiǎngqíng）

　　温晴（wēnqíng）

　　安适（ānshì）

　　肌肤（jīfū）

　　秀气（xiùqi）

　　绿萍（lùpíng）

　　水藻（shuǐzǎo）

　　贮蓄（zhùxù）

　　澄清（chéngqīng）

　　空灵（kònglíng）

　　水墨画（shuǐmòhuà）

　　蓝汪汪（lánwāngwāng）

　　【释义】

　　镶：

把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.

　　响晴：

晴朗无云.

　　温晴：

温暖晴朗.

　　安适：

安静舒适.

　　肌肤：

皮肤.

　　秀气：

文雅;斯文.

　　绿萍：

一种植物.

　　水藻：

生长在水里的藻类.

　　贮蓄：

积;存.

　　澄清：

水清澈明净.

　　空灵：

灵活而捉摸不透.

　　水墨画：

用墨汁画的画.

　　蓝汪汪：

形容很蓝.

　　3、学生朗读

　　让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。

　　五、疏通文意，赏析全文

　　1、思考问题：

　　学生朗读全文，分组讨论以下问题：

（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。

请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?

用文中的一个词来表述。

（温晴）

（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?

分别突出了这些景物的什么特点?

（山景、水色）

　　2、板书：

　　济南的冬天

（1）济南冬天的总特点是：

温晴。

　　与北平相比——无风声

　　与伦敦相比——无重雾（响晴）宝地

　　与热带相比——无毒日（温晴）

（2）景物：

　　阳光朗照下的山——温静

　　山景　薄雪覆盖下的山——秀气

　　城外的远山——淡雅;

　　水色　绿、清、亮

　　3、课堂小结：

　　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

　　4、作业布置：

（1）认真，有感情地朗读这篇文章。

（2）复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。

　　（3）每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。

　　第二课时

　　一、复习旧课，巩固词语。

　　（同学们，上节课我们布置了复习生字词的作业，大家有没有好好复习啊?

好了，现在我们请几个同学来黑板上听写。

）

　　复习旧课生字词，让学生加强对字词的学习。

　　二、质疑问难，合作探究。

　　1、质疑探究：

（1）欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　【明确】

　　比喻、拟人句。

（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）

（2）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　【明确】

　　?

好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　?

全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

　　?

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　（3）济南的山有什么特点?

　　【明确】

　　小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

　　（4）文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的?

　　【明确】

　　?

比喻：

“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。

　　?

拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

　　（5）第五自然段，写济南冬天的水有什么特点?

　　【明确】

　　?

水的绿：

作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。

由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　?

水的清、亮：

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　2、讨论归纳：

（1）作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?

　　【明确】

　　①拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：

‘你们放心吧，这儿准保暖和。

’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

　　②“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：

……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　③从人们有感受写：

“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。

不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

（2）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

　　【明确】

　　①妙在雪光、雪色：

“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　②妙在雪态：

“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。

　　三、再读课文，提高升华

　　《济南的冬天》无处不美。

那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?

下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。

然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：

　　?

修辞运用之美

　　?

俯瞰仰视之美

　　?

动静结合之美

　　?

景物映衬之美

　　【明确】

　　1、修辞运用之美：

　　第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：

‘放心吧，这儿准保暖和。

’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。

　　第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

”这句话运用了拟人的手法。

“害了羞”写出了小山的可爱。

　　第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。

”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。

第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

”运用了拟人的手法，写出了水的美。

　　第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。

　　2、俯瞰仰视之美：

　　第2节“请闭上眼睛想：

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界?

”这是俯瞰之美。

　　第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

”写出了济南的美。

这是仰视。

由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。

　　3、动静结合之美：

　　第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

”这是动静之美。

　　4、景物映衬之美：

　　（几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。

绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。

）

　　“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。

这是色彩上的映衬。

“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。

“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。

　　四、比较阅读，拓展延伸

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?

体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　【明确】：

　　?

都能抓住特征;安排顺序（角度）;

　　?

运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。

　　?

从多种感官角度来描写。

　　教师解读：

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。

这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　五、课堂总结

　　通过学习本文，我们应该想到：

在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。

平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　六、布置作业

　　1、完成课后研讨题。

　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，借鉴课文中的某些写法，将家乡的美写出来，自拟题目，字数不限。

济南的冬天获奖教案　　一、问题情境导入

　　师：

同学们都生活在祖国的南方，能深刻感受到南方四季天气的不同。

说到北方的冬天，同学们会有什么样的感觉?

又会产生怎样的联想呢?

　　生：

会感觉特别冷，想到白雪皑皑。

　　生：

会感觉风大，想到寒风刺骨。

　　生：

会想到冰天雪地。

　　生：

得穿上棉袄，否则出不了门。

　　（生笑。

）

　　生：

会想到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。

　　生：

会想到毛泽东《沁园春·雪》中的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。

　　师：

大家说得很好!

在我们的印象中，我国北方的冬天是寒冷的。

有这么一座城市———济南，地处我国北方，它的冬天会不会也是“白雪皑皑”“寒风刺骨”呢?

会不会也是“千里冰封”“万里雪飘”呢?

今天，我们就一起学习老舍先生的散文《济南的冬天》。

　　（屏显“济南的冬天”“老舍”。

）

　　二、初读感知气候温晴美

　　师：

先请全体同学用3分钟的时间默读一遍课文。

边读边思考问题：

济南的冬天在气候上与同样地处北方的北平或其他地方有什么不同?

别忘了在文章中圈点勾画出相关的语句。

同时，大家在读的过程中要注意下面几个生字词。

　　（屏显生字词及问题。

生默读课文3分钟。

）

　　·济（jǐ）南伦·敦（dūn）·髻（jì）镶（xiāng）·贮（zhù）蓄水·藻（zǎo）·澄（chéng）清

　　师：

时间到，我们先解决一下这几个字词。

同学们在默读课文时有遇到它们吗?

　　生：

有!

　　师：

能告诉我它们的正确读音吗?

　　（师生共同完成生字词注音，并标注于文章中齐读三遍。

）

　　师：

大家读得很正确。

下面，大家说一说文章中济南冬天的气候与同处北方的北平或其他地方有什么不同。

　　生：

济南的冬天是没有风声的。

文中作者这样写道：

“对于一个在北平住惯的人。

”可见，久居北平的老舍因济南的冬天“没有风声”而感到这是“奇迹”———与北平比。

　　生：

济南的冬天能看得见日光，作者去过伦敦，伦敦的冬天多雾，不见日光，济南的冬天因能看得见日光使老舍觉得这也是一个“怪事”———与伦敦比。

　　生：

济南的冬天虽然有日光，但不像热带地方的日光那么毒，那么“叫人害怕”———与热带地方比。

　　师：

经过阅读比较，我们发现地处北方的济南，冬天的气候真是与众不同。

大家能用一个词准确概括一下济南冬天的特点吗?

　　生（杂）：

无风，温暖，晴朗，温晴……

　　师：

在我国北方，冬天这样的天气大家喜欢吗?

　　生：

喜欢!

　　师：

不用说在北方，就是在我们这里，冬天能有这样的天气我们也喜欢，温暖晴朗。

从文章第1段中的“奇迹”“怪事”“害怕”“宝地”等词中，我们也可以看出老舍先生很喜欢济南的冬天。

　　（屏显“气候温晴美———无风声，无浓雾，无毒日”。

）

　　三、再读品味景物温晴美

　　师：

好文章，三分欣赏七分读。

大家只读了一遍就喜欢上了济南冬天温晴的气候。

在如此温晴的天气下，济南的山山水水也能感受到这样的温晴吗?

济南的山山水水美吗?

请同学们用5分钟时间再读一遍文章，并找一找文章中描写景物的句段，读一读，说一说济南山山水水的美。

阅读过程中别忘了勾画圈点哦!

　　（生自主阅读课文5分钟。

）

　　师：

时间到，大家都读得很认真。

谁来说说?

　　生：

济南冬天的山很美。

例如：

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

”

　　师：

大家将这句中的“小摇篮”换成“小竹篮”后再读一读，品味一下，看有什么不同。

　　生：

躺在小摇篮里，被保护着，感觉特安全。

　　生：

躺在小摇篮里，轻轻地摇啊摇，感觉很舒适。

　　生：

小摇篮比小竹篮温暖。

　　生：

小竹篮不是用来买菜的吗?

（生笑。

）

　　生：

冬天的济南城躺在这样一个摇篮里，不是又舒适，又温暖，又安全吗?

　　（生笑。

）

　　师：

对，文章中作者把济南冬天的山比作“小摇篮”，生动形象地写出了济南冬天山的温暖舒适，体现了山的温晴美。

　　生：

这些温晴的小山还会温柔地说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”

　　（生笑。

）

　　生：

老师，我发现济南冬天的松树也美。

例如：

“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

”

　　师：

大家将这句中的“日本看护妇”换成“日本厨师”后再读一读，品味一下有何不同。

　　生：

看护妇与厨师虽然都戴着白色的帽子，但看护妇的帽子要小巧得多。

　　师：

宽大的厨师帽为什么不好?

　　生：

济南冬天下的是小雪，所以树尖上的雪少，形容成看护妇的帽子更准确。

　　生：

看护妇比较秀气，白衣天使嘛!

厨师则往往给人粗犷的感觉。

顶着小雪的矮松，在济南这样温晴的天气下，应该更像看护妇。

　　生：

看护妇的工作是帮助、照顾、关心人，给人温暖的感觉。

　　师：

大家品读得非常好，作者把顶着雪的矮松比作“日本看护妇”，生动形象地写出了顶着雪的矮松的温柔秀气，也体现了顶着雪的矮松的温晴美。

　　生：

老师，我发现济南冬天的雪也是美的。

例如：

“小村庄的房顶上卧着点雪。

”

　　师：

你能用刚才老师教的换词法品读一下吗?

　　生：

可以把“卧”字换成“趴”。

　　师：

小村庄的房顶上趴着点雪!

　　（生大笑。

）

　　师：

你们笑什么呢?

“趴”不好吗?

　　生：

“卧”，动作轻;“趴”，动作大;“卧”写出了雪的温柔!

　　生：

“卧”，范围小，轻;“趴”，范围大，重;“卧”与后面的“点雪”对应，说明雪少、薄，写出了雪的轻柔。

　　生：

“卧”说明接触面小，雪快要化了，说明天气是温晴的。

　　生：

“趴”的话，房顶会顶不住。

　　（生大笑。

）

　　师：

大家分析得很到位，把济南冬天雪的特点形象地表现出来了!

　　生：

老师，我也发现济南冬天的雪很美。

例如：

“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。

”

　　师：

我们换一种方法，大家将这句中的“微微”和“点”抽取掉，再读一读，品味一下有何不同。

　　生：

“微微”与“点”说明雪下得少，是薄雪，再加上天气的温晴，给人以雪似化将化的感觉。

　　生：

运用了拟人的修辞手法，“微微”与“点”生动形象地描写出雪“害了羞”的情态，让人喜爱。

如果抽取掉，就没这个效果了。

　　生：

还真有“眉梢眼角藏秀气，声音笑貌露温柔”的味呀!

　　（生笑。

）

　　师：

嗯，因为天气的温晴，连雪也温晴了。

只是“微微”地露出“点”粉色，体现了济南冬天雪的温晴。

　　生：

我还发现济南冬天的水也美。

例如：

“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上……”

　　师：

同样的方法，大家将这句中的“忍得”抽取掉，再读一读，品味一下有何不同。

　　生：

天气温晴，水是不会结冰的。

　　生：

济南冬天的水也喜爱这天，这水藻，这绿，所以不忍心破坏这美好的景象。

水也要和它们一起展现济南冬天的美，所以“不忍得”冻上。

　　生：

“不忍得”写出了水的善良与温柔。

　　师：

大家说得太好了!

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，同样写出了水的温晴美。

　　师：

类似的景物描写在文章中很多。

因为济南天气的温晴美，造就了济南自然景物的温晴美。

这节课，我们通过换删词的品读方法感受了济南自然景物的美，将来的学习过程中同学们可以综合使用这一方法，去感受美，发现美。

　　（师板书“景物温晴美”“换词品读”“抽词品读”。

）

　　四、三读感悟作者文情美

　　师：

作者老舍在北平“住惯”了，也在英国伦敦住过一段时间，他为什么不写一篇《北平的冬天》或《伦敦的冬天》呢?

　　生：

因为老舍先生喜爱济南的冬天。

　　生：

通过对比可知，老舍先生更喜爱济南温晴的冬天。

　　生：

老舍先生喜爱济南冬天充满温晴的山山水水。

　　师：

老舍先生这一喜爱之情，大家能从文章中感受到吗?

读一读，说一说。

　　（生自读课文3分钟。

）

　　师：

时间到，大家各抒己见吧!

　　生：

“济南真得算个宝地。

”一个“真”字，一个“算”字，直接赞美济南。

　　生：

“这一圈小山在冬天特别可爱”，“可爱”一词抒发了喜爱之情。

　　生：

“最妙的是下点小雪呀!

”一个“妙”字，再加上用“最”字修饰，喜爱之情显露至极。

　　生：

“那些小山太秀气了!

”一个“秀气”，再加上“太”，我读出了老舍先生的怜爱之情。

　　生：

“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

”“小”字体现出了爱惜，“名手”再次赞美。

　　……

　　师：

通过品读，我们感受到了文章字里行间流露出的作者的喜爱与赞美之情。

正所谓“一切景语皆情语”，济南的冬天很美，老舍笔下的济南的冬天———更美。

　　（师板书“作者文情美”“喜爱”“赞美”。

）

　　师：

法国雕塑家罗丹说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。

今天这节课，老师和同学们一起感受了老舍先生笔下的济南的冬天的美，同学们还学了运用换删词的品读方法去发现美，欣赏美。

现在，我们全班同学一起以赞美与喜爱之情，朗读一遍课文，再次感受一下济南冬天那与众不同的美。

　　（生读。

）

　　师：

现在布置作业，请运用本节课所学的审美方法预习《夏感》。

　　附：

板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　气候温晴（无风声、无