六年级上册语文《口语交际请你支持我》教案.docx
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六年级上册语文《口语交际请你支持我》教案
六年级上册语文《口语交际：
请你支持我》教案
本次口语交际的话题是“请你支持我”。
生活中，我们需要说服别人、支持我们的情况特别多，对父母、老师、朋友、同学，甚至陌生人，可能我们都有寻求支持的时候。
所以，本次口语交际非常贴近学生的生活，具有很强的现实性、实践性。
一起看看六年级上册语文《口语交际：
请你支持我》教案!
欢迎查阅!
六年级上册语文《口语交际：
请你支持我》教案1
教学目标
1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：
面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么?
教学重点
交流时，把具体的理由讲清楚。
教学难点
交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。
你遇到过这样的情况吗?
同桌相互说一说。
2.今天我们就来学习口语交际：
请你支持我（板书：
请你支持我）
二、模拟交流
1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：
（1）办报纸的目的是什么?
（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。
）
（2）有哪些事情需要老师的帮助?
（在课外活动时分配出一定的时间;请老师把关报纸的质量;提供纸张和印刷）
（3）老师可能会提出些什么问题?
你想怎样回答?
（大家议论一下，可以换位思考：
如果我是老师，我会怎样想，怎样说?
）
（板书：
说想法，讲目的做预案，备应对）
2.模拟交流过程，评价同学表现。
（1）小组讨论，设想一下交流过程。
（2）礼貌诚恳地说明来意。
讲清楚办报的设想，说明目的。
设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。
（3）点拨指导：
师：
找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢?
生：
老师，我想和您说件事。
师：
还有谁说得更礼貌一些呢?
生：
老师，请问您有时间吗?
我想和您说件事。
师：
这样说就更容易让老师接受了。
我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。
接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢?
生：
我们想办一份报纸。
师：
老师会怎么说?
我想老师一定会问：
你们怎么想到这件事?
对不对?
生：
对，我们就说一说。
因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。
生：
我还觉得要向老师说一说办报的好处。
我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。
师：
自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。
生：
在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。
师：
设想真不错。
老师还可能会担心什么呢?
生：
谁来当主编?
多长时间出版一期，时间够用吗?
……
师：
想的真够全面，比我想到的还多呢。
真不错。
这些问题你们都想过该怎么回答吗?
生：
我们小组都想过了。
（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。
（5）教师评价。
三、口语练习
1.说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学，在班里成立“生物角”。
说服校长，在学校组织一次义卖活动。
2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。
四、课堂总结
1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。
态度诚恳礼貌;讲明设想，说清目的;做好预案，从容回答。
2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：
先说想法，再把具体的理由讲清楚。
设想对方可能的反应，恰当应对。
板书设计：
请你支持我
说想法，讲目的
六年级上册语文《口语交际：
请你支持我》教案2
教学目标：
1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。
2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。
3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。
重点难点：
1.把理由讲清楚，有说服力、吸引力。
2.面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题。
教学准备：
教师：
提前准备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行分配;准备好相关课件、资料。
学生：
提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、议一议，提出话题
1.教师设置情境，激发兴趣。
（任意选择一个情境，但要与“说服”有关。
）
过渡：
同学们，最近我遇到了一个小难题。
我的小侄子每个周末都得上各种培训班。
他特别苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多兴趣班。
这让我很头疼。
他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。
同学们，关于兴趣班你们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢?
（学生会答：
是。
）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢?
预设：
站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。
2.角色扮演游戏。
（1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。
（2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否。
过渡：
听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候再来向你们汇报结果。
生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，怎么样才能让别人答应我们的请求呢?
这里面可有不少说话的艺术。
现在，我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。
（板书：
请你支持我。
）
二、说一说，明确要求
1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。
（1）礼貌诚恳地说明来意：
因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬。
示例1：
老师，请问您现在有时间吗?
我想和您谈一件事。
（礼貌、得体、目的明确。
）
示例2：
老师，我有事找您，您听我说。
（不太得体，没有注意说话的对象。
）
（2）把自己的请求说清楚：
说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义。
示例1：
老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样?
这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。
老师，您能帮我们想想吗?
在这份班报上，每个同学都可以投稿，我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。
还有，我们还缺一位总编，您愿意来帮我们审审稿、把把关吗?
（说清楚了办报的设想、好处，向老师寻求了具体的帮助。
）
示例2：
老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学和我想法一样，我们目前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎。
老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校内宣传一下好吗?
（自己对办报的内容、方法都没有搞清楚，怎么能说服别人去帮你宣传呢?
这样没有说服力，不大可能获得支持。
）
（3）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。
示例：
老师，您放心，我们不会因为办报而耽误学习的。
报纸一周才出一份，周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。
而且我妈妈也答应帮我把文字录入，再找她的朋友帮忙排版。
我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致，但因为是我们亲手制作的，喜欢的同学一定会很多!
（老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力，会影响学习。
此时提出利用课余时间，还有家长的支持，一定能让老师放心，从而获得老师的支持。
）
2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。
3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。
（1）说话要有针对性，目的明确。
（2）说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。
（3）说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。
把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。
三、读一读，学习技巧
1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求。
过渡：
同学们，刚才我们已经创设了两个说服他人的场景，大家也进行了演练，觉得自己的说服力如何?
当说服的难度变大时，我们还有什么技巧来说服别人呢?
接下来，我们去认识古代一个非常有名的大臣，他的名字叫触龙。
关于他有个非常有名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的“说”念shuì，就是“说服”的意思。
这个故事很长，大家快速默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的说服他人的技巧，看会不会有更深的认识。
赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。
赵太后向齐国求救，齐王说：
“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。
”赵太后不答应，大臣们极力劝谏。
太后明白地告诉身边的大臣说：
“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫!
”
左师触龙希望去见太后，太后气势汹汹地等着他。
触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉说：
“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。
私下里我自己宽恕自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。
”太后说：
“我全靠坐车走动。
”触龙问：
“您每天的饮食该不会减少吧?
”太后说：
“吃点稀粥罢了。
”触龙说：
“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身体也比较舒适了。
”太后说：
“我做不到。
”太后的怒色稍微消解了些。
触龙说：
“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才;而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。
我冒着死罪禀告太后。
”太后说：
“可以。
年龄多大了?
”触龙说：
“十五岁了。
虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。
”太后说：
“你们男人也疼爱小儿子吗?
”触龙说：
“比女人还厉害。
”太后笑着说：
“女人更厉害。
”触龙回答说：
“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。
”太后说：
“您错了!
不像疼爱长安君那样厉害。
”触龙说：
“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。
您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。
她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：
‘千万不要被赶回来啊。
’难道这不是为她做长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗?
”太后说：
“是这样。
”
触龙说：
“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗?
”太后说：
“没有。
”触龙说：
“不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗?
”赵太后说：
“我没听说过。
”触龙说：
“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。
难道国君的子孙就一定不好吗?
这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊!
现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢?
我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。
”太后说：
“好吧，任凭您指派他吧。
”于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。
2.学生就故事中的说服技巧进行交流。
思考：
（1）注意文中加黑的字，你们发现什么了吗?
（太后的情绪逐渐变好了。
）
（2）为什么触龙一开始要说身体情况，不直接谈正事?
（太后正因此事生气，要先让太后情绪平静下来。
谈些日常琐事，可以拉近距离。
）
（3）触龙是怎样一步步说服太后的?
（从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，肯定爱子情深，要为子女长远打算。
又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子对比，假意指出她爱女儿胜过儿子。
再有理有据地劝太后为儿子的将来着想，不要因为爱子情深而断了他的前程。
有情有理，让太后无法反驳，支持将儿子送往齐国做人质的安排。
）
3.总结说服的技巧，课件展示。
（1）有的放矢，迂回出击：
当说服观点相对的听众时，不必直接反驳别人的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。
（2）先退后进，变守为攻：
当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他人的目的，先不妨有意识地退一步。
先肯定对方观点的合理性，然后在获得对方信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服对方。
（3）因势利导，激发共鸣：
如果一开始，对方的观点与你不一致，那就要因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。
四、试一试，完成任务
1.从课本给出的任务中任选一个，分组合作。
（1）小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人（或数人）扮演被说服对象。
（2）方法小提示：
交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话;被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节。
2.课堂内分角色表演。
预设：
说服同学，在班里成立“生物角”。
生1：
同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。
这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。
在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。
（提出想法，把具体的理由讲清楚了。
）
生2：
可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢?
（提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。
）
生1：
开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧!
而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。
我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。
上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀!
（从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。
）
生3：
生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗?
（质疑，可见理由还不够充分。
）
生1：
当然不是了。
生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。
（把成立生物角的好处说得更具体了。
）
生2：
可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。
这些细节问题你是怎么考虑的呢?
（实际操作上的问题。
）
生1：
我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。
我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。
（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。
）
生2、3：
你的建议非常棒，我们支持你!
（请求支持成功。
）
3.角色扮演完成后，交流总结：
面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么?
明确：
交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。
比如说服家长，语气可亲昵、随便些;说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点;说服校长，语气则要庄重一些，有理有据。
解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。
如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些准备等。
但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持。
五、评一评，选出“口才奖”
1.师生共同制定评判标准。
如：
态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。
2.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。
3.教师予以表扬、激励。
小结：
老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。
学完本课，大家是不是掌握了一些说明的技巧，对说服别人更有自信了呢?
通过今天的交流，我发现很多同学的口才真不错，思维清晰，有条有理，至少在劝说我同意办报纸时，我几乎找不到反驳的理由，只想好好地支持他们。
语言是一门艺术，掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。
希望在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时，能将我们今天学习的内容加以运用，比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条理）、有力（有说服力），相信大家都能做到。
六年级上册语文《口语交际：
请你支持我》教案3
教学目标
1.能根据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。
2.能设想对方可能的反应，恰当应对。
教学重点和难点
在说服别人时，能设想对方可能的反应，恰当应对。
课前准备
1.了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。
2.挑选一个自己感兴趣的口语交际情境，设想在说服对方时可能发生的事情，并想好应对的措施。
3.做好预案，可以列提纲，或者做好口语交际的思维导图等。
教学过程
（一）唤醒生活经验激发交流表达兴趣
1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。
你遇到过这样的情况吗?
同桌相互说一说。
2.如何顺利地争取别人的支持?
今天我们就来学习口语交际：
请你支持我（板书：
请你支持我）
【设计意图】从学生的生活经验入手，调动学生内在的积极情感，营造说的氛围，为本节课的交际活动打下基础。
带着疑问学习，明确口语交际的目的。
（二）体验模拟情境，了解如何说服他人
1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：
交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话;被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节，如：
（1）办报纸的目的是什么?
（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。
）
（2）有哪些事情需要老师的帮助?
（在课外活动时分配出一定的时间;请老师把关报纸的质量;提供纸张和印刷）
（3）老师可能会提出些什么问题?
你想怎样回答?
（大家议论一下，可以换位思考：
如果我是老师，我会怎样想，怎样说?
）
（板书：
说想法讲目的做预案备应对）
2.模拟交流过程，评价同学表现。
（1）小组讨论，设想一下交流过程。
（2）温馨提示：
礼貌诚恳地说明来意。
讲清楚办报的设想，说明目的。
设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。
（3）点拨指导。
（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。
（5）教师评价，总结经验：
①说话要有针对性，目的明确。
②说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。
③说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。
把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。
【设计意图】在分角色小组交流汇报的过程中引导学生留心观察，看看谁的表现最能说服老师，学习别人的好方法。
（三）自主选择情景试着取得别人支持
1.自主选择：
说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学，在班里成立“生物角”。
说服校长，在学校组织一次义卖活动。
2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。
【预设】：
说服同学，在班里成立“生物角”。
生1：
同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。
这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。
在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。
（提出想法，把具体的理由讲清楚了）
生2：
可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢?
（提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。
）
生1：
开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧!
而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。
我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。
上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀!
（从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。
）
生3：
生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗?
（质疑，可见理由还不够充分。
）
生1：
当然不是了。
生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。
（把成立生物角的好处说得更具体了。
）
生2：
可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。
这些细节问题你是怎么考虑的呢?
（实际操作上的问题。
）
生1：
我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。
我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。
（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。
）
生2、3：
你的建议非常棒，我们支持你!
（请求支持成功。
）
3.角色扮演完成后，交流总结：
面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么?
明确：
交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。
比如说服家长，语气可亲昵、随便些;说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点;说服校长，语气则要庄重一些，有理有据。
解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。
如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些准备等。
但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持。
【设计意图】以上环节帮助学生了解和清晰本课的学习目标。
将模拟体验环节学到的方法，如：
礼貌诚恳、具体表达、恰当应对等运用到实际的情境中，从学到用，实现知识的迁移与转化。
（四）拓展生活情境迁移应对他人要领
1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。
态度诚恳礼貌;讲明设想，说清目的;做好预案，从容回答。
2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：
先说想法，再把具体的理由讲清楚。
设想对方可能的反应，恰当应对。
【设计意图】创设不同的情境，让学生在实践中锻炼应对能力。
提高学生运用语言解决实际问题的能力。
体现语文是为生活服务的。
（五）评一评，选出“口才奖”
（六）板书设计
请你支持我
说想法讲目的
做预案备应对
六年级上册语文《口语交际：
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