优秀教案《四季》.docx

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优秀教案《四季》

小学语文人教版一年级上册

《四季》教案

一、教材分析

《四季》是人教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

二、教学目标：

1、知识与能力：

（1）认识11个二类生字；规范书写一类字“七”，理解“谷穗”“顽皮”的词义。

（2）能力目标：

朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文；

想象的能力——能看图编故事进行说话训练；

质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题；

表演的能力——能通过表演，理解词义；

写作的能力——能根据诗歌创编小诗。

2、过程与方法：

通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

3、情感态度价值观：

理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

4、重点难点：

重点：

识字、写字以及朗读教学；

  难点：

在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练写作的能力。

感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

三、教学方法：

情境教学法、自主互助学习法、朗读感悟法、

四、课前准备：

教师在教学之前用XX在网上搜索有关《四季》的相关教学资料（文字、图片等），作为“自主互助式”教学的后备资料库。

用XX视频网上搜索下载《四季的脚步》、《四季》等视频动画，给学生视觉上的直观感受，调动学生学习的积极性和兴趣。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程

第一课时

（一）导入课题。

今天老师带领同学们走进美丽的大自然，大自然可神奇啦！

她有四个非常漂亮又可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？

【XX图片】欣赏：

四季景色

（二）、果园摘果，认读生字：

师：

“现在是什么季节？

”生答。

“正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！

”

1、（出示课件）一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，齐读每一个带拼音的生字，检验生字的预习情况，读对了，苹果就会从树上掉下来，落到篮子里。

2、去掉拼音再开火车认读生字，从借助拼音到独立识字，检验学生对生字的掌握情况。

（三）、动画演示，激发兴趣：

师问：

“你们的字认得真好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，看后说说你你的感受，好不好？

”（XX搜索“小学语文四季课件”并播放课文动画）

（四）、自由练读，初步感知：

1、师问：

“动画片这么好看，课文也一定写得不错，你们想不想读一读呢？

请同学们自由读课文。

要读正确、读通顺”。

2、指名四人接力读课文检测朗读水平。

（五）、细读品悟，学习课文：

1、师问：

你们最喜欢哪个季节？

为什么？

（请小朋友简单说说喜欢的理由）

（1）学习课文：

有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：

草芽尖尖，他对小鸟说：

“我是春天”。

（2）品味语言：

“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？

正因为尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽说：

“我是春天”。

板书：

草芽（尖尖）→春天

（3）美读加深：

尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？

请你也带着这样的表情来读一读。

（4）多读评价：

请同学们也来做小草芽读一读。

自由读、指名读、男女分读等多种形式读。

（5）拓展表象：

小朋友们，春天除了尖尖的草芽外，还有哪些景物呢？

谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写几句话呢？

（学生自由创作关于春天的诗，并美美地读一读自己写得诗吧。

）

2、接下来的三个季节，让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；谷穗（弯弯）→秋天；雪人（顽皮）→冬天。

（1）多方式多层面地指导学生有声有色地朗读课文，加深对课文的理解。

（2）让学生上台做做自己创编的动作，体会荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮的样子。

3、课中活动：

用XX视频网上搜索下载视频《春天在哪里》、《四季的脚步》，以视觉和听觉上的直观感受，让学生自然流露出对四季的喜爱。

【XX视频】

歌曲《春天在哪里》动画

、

欣赏《四季的脚步》

、

4、再读课文，分组活动。

按照学生对四季的喜爱，将学生分成四组：

春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

每小组设计了一个训练点：

春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉；夏天看图编故事，重想象力的培养；秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识；冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮可爱。

（六）、诗歌创编，能力拓展：

　1、看“四季美景”课件，提出要求：

边欣赏边观察每一个季节都有哪些美丽的景物？

认识的喊出它们的名字，积累写作素材。

2、以“桃花”为例分两个层次创编诗歌。

（教给创作方法——启发每个季节都有哪些景物——学生模仿创编小诗——创编诗歌展示）。

（1）图片引导：

桃花--------，他对---------------说：

“我是春天。

”

（2）季节增多：

--------------，他---------------说：

“我是春天。

”

--------------，他---------------说：

“我是夏天。

”

--------------，他---------------说：

“我是秋天。

”

　　　　　-------------，他----------------说：

“我是冬天。

”

（七）、趣味作业，课外延伸

　　1、思考：

同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？

2、把自己喜欢的季节画一画，也可以把创编的小诗写一写。

下节课，将把学生的优秀作品与大家共同交流和分享。

第二课时

（一）、写字指导

下面让我们一起来认识一个新朋友（课件出示）“乚”，你看它像什么？

　　1、认识笔画“乚”，指导书空练习。

　　2、看课件示范指导学生书写“七、儿、九、五”四个字。

（1）引导学生发现他们的每一笔在田字格中的位置。

（2）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　（3）学生练习书写，每字练写２遍。

（二）、拓展学习。

用XX搜索视频《地球上为什么会有四季？

》

（三）、XX搜索“临朐四季美景图片”，提出要求：

通过观看临朐沂山、石门坊、老龙湾等四季美景图片，激发学生热爱大自然，热爱家乡的感情并说说自己的感受和体会，并试着画出来。

（四）、总结。

　　今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。

尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。

课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

板书设计

草芽（尖尖）→春天

荷叶（圆圆）→夏天热爱大自然

谷穗（弯弯）→秋天

雪人（顽皮）→冬天

《四季》教学反思

在《四季》一课的教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把“要我学”变成了“我要学，我想学，我爱学”。

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标，我采取情境教学法和熟读课文法进行教学。

在对待学生的学习上，我指导学生用朗读感悟法和自主合作学习方法来学习课文，以学生的“学”为教学的出发点，让学生积极参与，大胆求索。

一年级学生的主要任务是激发学生识字的兴趣。

因此，在识字这个环节上，我采用“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，激起学生的兴趣，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松愉快的氛围中，有效地掌握了知识。

在学习课文时，以春天为例，让学生选择自己最喜欢的季节小组合作学习，培养学生的自主合作能力。

“诗歌创编，能力拓展”这一环节充分发挥了学生的聪明才智和创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪。

随着学生的即兴说话，我即兴打到课件上，连起来就是一首精彩的诗歌。

孩子们会在朗读过程中，享受到创编诗歌的乐趣，感受到成功的喜悦。

这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。

“趣味作业”的设计让孩子们把四季的美景永远留在了眼中，留在了心里，这样的作业使孩子们的创新能力和想象能力得到充分发展。

这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式，让学生自主选择喜欢的季节去读；大胆求索，去发现问题，并解决问题，培养学习的能力。

在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

但课堂教学中也难免有些遗憾，有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿让我的课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！

课题

《基尔霍夫定律》教案

课时安排

2课时

（90分钟）

课型

新授课

授课班级

201-204

授课时间

第8周

授课人

张凯闽

授课地点

教室

教学目标

知识

1、理解支路、节点、回路、网孔等基本概念

2、掌握基尔霍夫两定律所阐述的内容

3、应用基尔霍夫两定律进行计算

能力

1、培养实际操作能力及独立思考、钻研、探究新知识的能力

2、培养创新意识，提高分析问题与解决问题的能力，举一反三，触类旁通

情感

培养学生通过实验现象归纳事物本质、将感性认识提升为理论知识的能力。

教学重点

基尔霍夫定律的内容及表达式、运用基尔霍夫定律的解题步骤及例题讲解。

教学难点

电流参考正方向的理解及电阻电压、电源电动势正负的确定。

教具

万用表三支、多媒体课件、电化教学设备、连接导线若干、电阻若干。

教法

与学法

观察演示法、讲授法、启发讨论法、媒体应用法。

教材分析

本节课采用实验演示教学法，导出基尔霍夫定律的具体内容及数学表达式，并详细讲解在列节点电流方程和回路电压方程的方程式中，电流、电压、电动势字母前正负号的确定，通过例题讲解，使学生能较好的掌握课程的重点，引导学生释疑解难、突破难点，学好课程内容。

教学过程

教学内容活动设计

师生活动

导入

（2分钟）

【组织教学】（2分钟）

1、师生相互问候；

2、清点人数，填写教学日志。

1、教师对课堂7S要求强调。

2、学生手机收纳。

新课

教学

新课

教学

（25分钟）

课堂讲练（35分钟）

课堂讲练

【复习提问】（2分钟）

1、电阻串联、并联电路的特点？

2、电压降与电动势正方向的规定？

3、欧姆定律的内容及表达式？

对课前预习内容的提问，帮助学生复习电阻串、并联电路的特点及电压降与电动势正方向的规定。

为本课题教学做好铺垫。

【新课导入】（5分钟）

前面我们学习了运用欧姆定律及电阻串、并联能进行化简、计算的直流电路。

这种电路称为简单电路；但有些电路是不能单纯用欧姆定律和电阻的串、并联关系求解的，这些电路称为复杂电路。

下面以给出两个电路图为例，请学生分析两电路的不同之处，从而导入新课：

图

（1）图

（2）

结论：

图

（1）有且仅有一条有源支路，可以用电阻的串并联关系进行化简，是简单电路；解答简单电路的方法是欧姆定律。

图

（2）有两条有源支路，不能用电阻的串并联关系进行化简，是复杂电路；解答复杂电路的方法是基尔霍夫定律。

【新课讲授】（75分钟）

1、进入多媒体课件，以下图为例讲解几个基本概念，并通过动画效果加以理解：

得出：

⑴支路：

由一个或几个元件首尾相接组成的无分支电路。

（问：

请同学们仔细观察，流过同一支路的电流有何特点？

）

（生答略）师：

图中共有5条支路，支路电流分别标于图中。

⑵节点：

三条或三条以上支路的连接点。

（生答略）师：

图中共有a、b、c三个节点。

⑶回路：

电路中任何一个闭合路径。

（生答略）师：

图中共有6个回路。

⑷网孔：

中间无任何支路穿过的回路。

网孔是最简单的回路，或是不可再分的回路。

（请问上图电路中共有几个网孔呢？

）（生答略）师：

对，图中最简单的回路aR1R2a,aR2R4ba,bR4R5b三个是网孔。

〖动动脑筋〗请问下列电路有几条支路、几个节点、几个回路、几个网孔？

（生答略）师答：

6条支路、4个节点、7个回路、3个网孔

2、请学生观察实验现象，从实验中得出基尔霍夫第一定律的系列知识：

老师按照左图接通电源，请同学们仔细观察各电流表的读数，Ｉ1＝1A，

Ｉ2＝2A，Ｉ3＝３A测量结果表明：

Ｉ1＋Ｉ2＝Ｉ3，对节点a而言，Ｉ1和Ｉ2为流入节点的电流，Ｉ3为流出节点的电流，由此可得：

⑴内容：

在任一瞬间，对电路中的任一节点，流进某一节点的电流之和恒等于流出该节点的电流之和。

⑵公式：

⑶定律讨论的对象：

节点电流（故基尔霍夫第一定律又称为节点电流定律）

1〖例1〗请指出左图电路中有几条支路，并用基尔霍夫第一定律列出下节点电流方程。

（老师在肯定学生回答后，将式子移项，并板书为：

I1+I3（I2（I4（I5=0

上式表明：

若规定流入节点的电流以为“＋Ｉ”，流出节点的电流为“－Ｉ”，则节点电流定律又可叙述为：

在任一瞬间通过电路中任一节点，流入（或流出）该节点电流的代数和恒等于零。

即可得节点电流定律的第二种表述：

即：

3、基尔霍夫第一定律的应用：

【例2】如图所示电路，已知I1=1A，I2=2A，I3=5A，I4=3A试求I5。

解：

根据图中各电流方向，列出节点电流方程为：

Ｉ1+Ｉ3＝Ｉ2+Ｉ4+Ｉ5

则：

Ｉ5＝Ｉ1+Ｉ3（Ｉ4（Ｉ2＝1+5+3（2=7A

结果得出I5的值是正的，表示I5的实际方向与标定的参考方向相同，是由节点A流出的。

参考方向：

任意假定的方向。

若计算结果为正值，表明该矢量的实际方向与参考方向相同；计算结果为负值，表明该矢量的实际方向与参考方向相反。

4、基尔霍夫第一定律的推广：

节点电流不仅适用于节点，还可推广于任意假设的封闭面来说,它仍然成立。

下图电路中闭合面所包围的是一个三角形电路，有三个节点。

电流定律的推广应用

应用基尔霍夫第一定律可以列出：

IA=IAB（ICA

IB=IBC（IAB

IC=ICA（IBC

上面三式相加可得：

IA+IB+IC=0或

即：

流入此闭合曲面的电流恒等于流出该曲面的电流。

5、基尔霍夫第二定律（回路电压定律）

进入实验环节，探讨基尔霍夫第二定律的有关知识：

⑴内容：

在任一瞬间，对任一闭合回路，沿回路绕行方向上各段电压代数和恒等于零。

⑵公式：

⑶定律讨论的对象：

回路上的电压（故基尔霍夫第二定律又称为回路电压定律）

⑷通过对下列问题的讲解，归纳出利用（U=0列回路电压方程的方法

【讨论】请用基尔霍夫第二定律列出下图回路电压方程。

列回路电压方程的方法：

（a）任意选定未知电流的参考方向（如图所示）；

（b）任意选定回路的绕行方向；

（c）确定电阻电压正负（若绕行方向与电流参考方向相同，电阻电压取正值；反之取负值）；

（d）确定电源电动势正负（若绕行方向与电动势方向相反，电动势取正值；反之取负值）。

综上所述，按标注方向循环一周，根据电压与电流的参考方向可得：

Uca+Uad+Udb+Ubc=0

即：

GB1（I1R1+I2R2（GB2=0

或:

GB1（GB2=I1R1（I2R2

由此，得出基尔霍夫第二定律的另一种表达形式：

亦即：

上式表明：

在任一回路循环方向中，回路中各电动势的代数和恒等于各电阻上电压降的代数和。

6、基尔霍夫第二定律的推广应用：

基尔霍夫第二定律也可以推广应用于不完全由实际元件构成的假想回路。

如图所示：

由图可得：

=UA（UB（UAB=0

或：

UAB=UA（UB

7、利用回路电压定律解题的步骤：

①、先标定各支路电流的参考方向和回路的绕行方向，原则上可任意标定：

一般取电动势或较大的电动势的方向作为支路电流的参考方向和回路的绕行方向。

②、根据回路电压定律列出回路电压方程式。

③、求解方程，并根据计算结果确定电压和电流的实际方向

【例3】如图所示是两个电源并联对负载供电的电路。

I1=4A，I3=-1A，R1=12（，R2=3（，R3=6（。

求各支路电流I2和电源电动势E1、E2。

解：

据节点电流定律可得

I3=I1+I2

可求出I2=I3–I1=-5A

在回路E2-R3-R2-E2中，据回路电压定律可得E2=I2R2+I3R3

可求出E2=I2R2+I3R3

=5×3+（-1）×6

=9V

在回路E1-R1-R3-E1中，据回路电压定律可得

E1=I1R1+I2R2

可求出E1=I1R1+I2R2

=4×3+（-5）×3

=-3V

【提问】（2分钟）

１、叙述基尔霍夫第一定律的内容，并写出表达式？

２、叙述基尔霍夫第二定律的内容，并写出表达式？

通过相关知识的复习，将问题引入到本教学课题中。

注：

在复习已有知识的基础上，引出简单电路和复杂电路的概念，提出解决复杂电路的依据，从而激发学生学习基尔霍夫定律的欲望。

板书课题：

基尔霍夫定律

出示EWB仿真模型演示，了解电路组成，以此集中学生注意力。

得出结论：

同一支路中电流处处相等。

注：

名词解释采用问答形式，以增强学生学习的主动性，促使教学效果在教师与学生互动中得到较好的体现。

实验中强调电流表连接的正确性和对各支路电流的观察

实验分析

（讨论）

注：

由实验导出基尔霍夫第一定律的内容，说服力强

板书内容及公式

学生答：

电路中有五条支路，节点电流方程为：

通过实验揭示了任意回路中各路电压的相互关系。

通过对问题的讨论，活跃课堂气氛，调动主观能动性，扩展思维，得出答案

假定沿cadbc绕行

注：

各电阻上电压和各电动势前正负号确定是教学的重点和难点，这里专门进行强调。

以帮助学生理解。

着重要求学生掌握解题步骤，为解答习题作好准备

注：

通过例题讲解强调解题步骤，使学生掌握用基尔霍夫第二定律解题的步骤和方法。

课堂

小结

（4分钟）

【归纳总结】（4分钟）

（一）本课题学习，重点掌握以下内容：

1、理解支路、节点、回路和网孔的定义

2、掌握基尔霍夫定律的内容及数学表达式

3、理解基尔霍夫定律的推广应用

4、掌握利用基尔霍夫定律列方程时，电流参考正方向的理解及电阻电压、电源电动势正负的确定

（二）用基尔霍夫定律的解题步骤：

①、先标定各支路电流的参考方向和回路的绕行方向，原则上可任意标定：

一般取电动势或较大的电动势的方向作为支路电流的参考方向和回路的绕行方向。

②、根据回路电压定律列出回路电压方程式。

③、求解方程，并根据计算结果确定电压和电流的实际方向

（三）通过本节课的学习，我们必须掌握基尔霍夫电流定律的内容及应用，同时要特别注意在列电流、电压方程时，必须先确定参考方向，否则讨论电流正负是毫无意义的。

在下一节课我们将学习基尔霍夫定律的应用——支路电流法。

作业

布置

【布置作业】（1分钟）

教材P2424、26

教后

反思

1、由于本教案在教学过程中，利用实验的方式导入新课，使本来抽象的知识变得直观、简单和形象，对这部分知识难点的突破起到了很好的帮助作用。

2、授课过程中既可以进行课堂演示实验，也可结合多媒体课件实现仿真虚拟实验，虚拟实验与真实实验相结合、相比较，产生一些认知冲突，避免了学生对虚拟实验中纯理想化状态的片面理解。

3、把实验引入理论课中，虽然丰富了理论课的内容，使理论知识更直观形象，但一定程度上使得教学进度减慢，一节课的内容可能需要花一节半课，甚至更多的时间去学习和探讨。

4、教学过程中的例题、讲解、提问、课堂小结，又进一步巩固和强化了教学的重点、难点，有利于学生全面理解和掌握基尔霍夫定律的内容，学生普遍反映，对本次课程的知识要点能深刻理解、领会，概念印象深，记得住，记得牢，学习效果好。