理论课健康饮食益处多赵福祥.docx

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理论课健康饮食益处多赵福祥

设计人：

赵福祥/荥阳市第一小学备课时间：

2016年8月4日编号：

材料来源：

二年级《体育与健康》人教版2012

内容来源：

二年级《体育与健康》第五章

主题：

健康饮食益处多

课时：

1课时

授课对象：

二年级学生

设计者：

赵福祥/荥阳市第一小学

合作者:

王明亮

课题

健康饮食益处多

课时

1课时

课型

新授课

学习目标的表述：

1、通过老师的讲解、学生的讨论，知道食物的种类，了解健康饮食的重要性。

2、通过故事和启发讨论的方式，认识到偏食，挑食的危害性。

3、通过小故事让学生养成不偏食，不挑食，的好习惯。

设置的依据：

1.《课程标准》的要求

通过课程的学习，让学生养成健康饮食的好习惯。

2.教材分析

健康饮食市体育与健康教育的一个重要内容，是关系到身体健康的大事，教材主要通过，讲解，讨论，故事的方式对孩子进行教育。

3.学情分析

孩子年龄小，是偏食、挑食的重灾期，但是孩子的年龄小，更容易通过故事，教育的方式去纠正他们的不良习惯。

评价任务的设计：

1、能知道食物的种类。

2、知道偏食对身体的危害，知道健康饮食的重要性。

3、制定自己的营养食谱。

设计意图：

首先要学生能够了解生活中的常见的一些事物方面的小常识

养成不偏食的好习惯。

最终养成健康的饮食习惯，拥有健康的身体。

重点

了解健康饮食的重要性，知道食物的种类。

难点

养成不挑食、不偏食的好习惯

教学设计

课堂

结构

学习活动

组织形式与评价标准

教师活动

时间次数

目标完成情况

评价与反思

导

入

部

分

1、师生问好！

2、清点人数！

3、通过故事《挑食的跳跳》引入本节课的内容。

本节课的内容

运用多媒体设备演播故事《挑食的跳跳》

要求学生能够知道跳跳问什么身体不好。

语言引导，让学生知道跳跳身体不好的原因。

进而引导学生养成健康饮食的习惯

5分钟

1次

完成目标2

基

础

部

分

1、首先我们来认识一下我们的食物，他们都有什么种类。

2、学习不同的种类的食物对身体的重要作用

3、根据自己的身体条件和健康的发展需要，为自己制定一个健康食谱

多媒体展示常见的一些事物，让学生观看。

要求学生能够分清大部分食物的属性。

多媒体的展示。

要求学生知道，人的身体要健康是需要多种维生素的摄入的。

组内讨论：

独立完成。

找出比较好的进行展示表扬。

展示多媒体图片，引导学生对常见食物进行分类

边展示，边讲解

教师在组建巡视也可和学生进行互动讨论。

帮助学生完成。

10分钟

1次

10分钟

1次

10分钟

1次

完成目标1

完成目标1、2

完成目标3

结

束

部

分

1、总结本节课的内容。

2、师生告别。

对本节课的内容进行总结，指出健康饮食的重要性。

5分钟

1次

完成目标2

强度

密度

无

40%

安全

措施

场地

器材

教师

作业/拓展

为自己制定一个健康食谱

设计说明：

1.理念：

基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。

2.内涵：

1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。

3.基本程序与原则：

以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：

制定学习目标（回答：

什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：

如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：

怎样安排教学活动帮助达标）。

4.构成：

包括四部分：

（一）学习目标的设置

（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。

5.操作方法：

首先，确立清晰的学科目标体系。

依据制定目标的三个依据:

课标在哪里？

——回答：

学生需要学什么？

文本在哪里？

——回答：

学什么最有价值？

学生在哪里？

——回答：

学生学习的起点是什么？

通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。

其次，设计基于目标的评价任务。

明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。

即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。

这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。

第四，实施规划好的教学过程。

这一环节最关键的问题有三个：

一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。

第五，布置基于目标检测的有效作业。

在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。

第六，撰写教学反思与评价。

通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。

设计人：

赵福祥/荥阳市第一小学备课时间：

2016年8月4日编号：

材料来源：

二年级《体育与健康》人教版2012

内容来源：

二年级《体育与健康》第6结

主题：

阳光运动身体好

课时：

1课时

授课对象：

二年级学生

设计者：

赵福祥/荥阳市第一小学

课题

阳光运动身体好

课时

1课时

课型

新授课

学习目标的表述：

1、通过老师的讲解让学生知道呼吸新鲜的空气，在阳光下运动有益身体健康。

2、通过教师的引导，让学生养成开窗户通风的好习惯，密闭的人多的空间要经常通风。

3、通过教师的启发，养成热爱运动过的好习惯。

设置的依据：

1、《课程标准》的要求

通过课程的学习，让学生养成热爱运动和讲究卫生的好习惯

2、教材分析

阳光运动一直是近年来国家上级提出的一项重要内容，本教材通过列举阳光运动的好处。

3、学情分析

运动是孩子们的天性，所以在引导上就显得较为容易，只需要对个别的学生进行多引导，多监督，学生之间的互助。

评价任务的设计：

1、能够知道阳光运动能给我们带来什么好处。

2、养成经常开窗通风，阳光下运动的好习惯。

设计意图：

首先要学生能够了解生活中的常见的一些食物方面的小常识

养成不偏食的好习惯。

最终养成健康的饮食习惯，拥有健康的身体。

重点

了解，为什么要经常的开窗通风，进行阳光运动，

难点

养成经常开窗通风的习惯，良好的运动习惯。

教学设计

课堂

结构

学习活动

组织形式与评价标准

教师活动

时间次数

目标完成情况

评价与反思

导

入

部

分

师生问好！

清点人数！

介入本节课的内容

播放《健康歌》

能够随音乐的节奏进行打拍子，并说出哪些习惯有益身体的健康。

引导学生，知道在日常的生活中应该养成良好的生活习惯和运动习惯。

5分钟

1次

完成目标2

基

础

部

分

1、说说自己喜欢的运动，并说明原因。

2、分组讨论，

为什么在阳光下的运动对我们身体的益处

3、讲解开窗通风的重要性和对身体的益处

举手发言。

要求发言时声音洪亮，清晰，本环节避免讨论。

分组进行讨论，

每个小组6—8人

分组讨论

教师进行提问，总结。

教师在组建巡视也可和学生进行互动讨论。

帮助学生完成。

教师给出问题，进行组人讨论

10分钟

1次

10分钟

1次

10分钟

1次

完成目标1

完成目标1、2

完成目标2

结

束

部

分

3、总结本节课的内容。

4、师生告别。

对本节课的内容进行总结，指出阳光运动和开窗通风的重要性。

5分钟

1次

完成目标2

强度

密度

无

40%

安全

措施

场地

器材

教室

作业/拓展

每天做到开窗通风

设计说明：

1.理念：

基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。

2.内涵：

1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。

3.基本程序与原则：

以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：

制定学习目标（回答：

什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：

如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：

怎样安排教学活动帮助达标）。

4.构成：

包括四部分：

（一）学习目标的设置

（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。

5.操作方法：

首先，确立清晰的学科目标体系。

依据制定目标的三个依据:

课标在哪里？

——回答：

学生需要学什么？

文本在哪里？

——回答：

学什么最有价值？

学生在哪里？

——回答：

学生学习的起点是什么？

通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。

其次，设计基于目标的评价任务。

明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。

即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。

这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。

第四，实施规划好的教学过程。

这一环节最关键的问题有三个：

一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。

第五，布置基于目标检测的有效作业。

在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。

第六，撰写教学反思与评价。

通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。