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热爱生命教案设计文档资料

热爱生命教案设计

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

　　今天语文网小编给大家收集整理了热爱生命教案设计。

《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克·伦敦最著名的短篇小说。

热爱生命教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。

一起来学习下!

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

热爱生命教案设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

教学目标

1.潜心阅读课文，感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历，把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪。

2.体会文中人物与细节描写的细腻传神之处。

3.品味杰克.伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。

4.学习不怕困难、挫折，勇于战胜一切的精神。

教学重点

1.把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值。

2.体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。

教学设想

极地严寒、食物匮乏、恶狼尾随。

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作品将人物置于一个极为恶劣的自然环境中，以此表现人类与严酷的生存环境相抗衡时所产生的巨大的精神力量。

这一类作品学生在七年级就有接触了。

如《伟大的悲剧》《荒岛余生》等。

因此，在教学中，可以结合这些篇目来辅助学生挖掘作品的深意，同时建议课外阅读作者的其他相关作品，了解其中的硬汉形象。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一.新课导入

请用形象的语言描述一下你心中顽强的生命是什么样子。

（石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺。

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）你能想象人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗?

那就读读今天学习的课文《热爱生命》吧!

二.感知课文

1.默读课文，粗通课文大意。

2.复述故事，把握情节梗概：

极度饥饿，以驯鹿剩骨维持生命。

历尽艰辛，发现海边大船。

努力爬行，遭遇病狼跟踪。

殊死搏斗，最终战胜病狼。

三.探究质疑

1.学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励学生从课文中发现值得思考、探讨的话题。

2.学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题。

（1）主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验?

他靠什么顽强地生存下来?

（2）小说塑造了一个什么样的人物形象?

为什么连个名字也没有?

（3）作品的人物性格是通过什么表现出来的?

（4）小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用?

（5）作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么?

3.分组选择题目，借助所搜集的资料进行课文研读，教师指导点拨。

4.各组汇报探究成果，教师配合指导。

探究一：

茫茫荒原恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没。

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同自然的斗争老是失败，饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他甚至想到放弃：

“死并没有什么难过”“死就等于睡觉”“它意味着结束、休息”。

说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，再同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反应了人物内心的某些脆弱成分。

但主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望，一面同自然抗争，一面努力地克服自身弱点不断磨练自己，最终战胜这一切，成为顽固不屈、具有超人勇气的强者;及其寒冷——用百铁罐子烧热水，极度饥饿——砸鹿骨、吃沼泽浆果，极度疲惫——内在的生命逼着他向前爬，右脚伤残——膝盖和脚鲜血淋漓·，撕衬衫来垫，饿狼尾随——时昏时醒，努力提防。

研究二：

主人公意志坚强、富于毅力、不畏艰难，同大自然勇敢斗争;在饥饿、寒冷和伤痛中顽固挣扎;在同病狼的搏斗中获得胜利，终于战胜死亡。

主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限——这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量;“事实上，他早已失去了兴致和热情”，但“内在的生命却逼着他前进”。

作家逼真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现的巨大的勇气和坚定的意志。

在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死，但是他顽固地拼尽全力，把全身的重量都压在狼的身上，用牙齿咬断狼的脖子，“一股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。

这东西并不好吃，就像是硬灌到他胃里铅液”。

然而他还是“硬凭着意志”给灌下去了。

正是这像“铅液”一样病狼的血使他得以活下去。

在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地平线上。

在自然面前，社会赋予他的一切特性都失效了，什么理想、抱负都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。

因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他没有名字，狼当然也没有，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。

探究三：

作品最富感染力的细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的人物行动表现自己的性格。

教师引导学生注意富于表现力的细致描写，如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血迹、病狼的喘息声于粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，从极细微处着笔，极有质感地渲染任务困窘、残酷的处境。

最传神的是对疲惫的描写——她的疲惫就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。

他是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，出色地让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。

它揭示了主人公战胜病狼的主要的原因，就是对生命的执著热爱。

人和狼最后的格斗是小说最为精彩的场面，也是高潮部分：

他从梦中苏醒过来，因为已感觉到有条舌头正在舐他的手，“他静静地等着······狼牙轻轻地扣在他手上了;正使出最后一点力量咬进它等了很久的东西里面去，可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一种从未有过的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间展开了。

渐渐地，牙和手都无力了，可是人还用另一只手偷袭过来，“一下把狼抓住”了。

几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。

可是他还要用嘴咬住狼的咽喉······

探究四：

根据上下文意，不难判断鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公早已丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩下一堆又红又白、被啃得精光的骸骨与之相伴。

这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的沾污与拖累。

探究五：

作者塑造这样一硬汗形象的意图是什么?

通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。

文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。

第二课时

一.请学生讲讲名著《鲁宾孙漂流记》的故事，鲁宾孙面临哪些困难，最后的结局是怎样的，从鲁宾孙的身上我们学到了什么?

二、品味阅读

1.学生自主品味、朗读文中感受最深的语句。

2.小说通过对“他”这个硬汉形象的成功塑造，体现了内涵丰富、寓意深刻的主题。

结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。

学生交流、探讨，教师指导明确。

（1）要勇于面对失败。

他全身疲乏、伤痛，他失败了，但这只是气力与肉体的失败，他的信心与希望始终未曾破灭。

他在对待失败的态度上取得了胜利，在精神上取得了胜利。

（2）要勇于面对孤独。

当一个人面对眼前的厄运时，就应勇于面对孤独，不埋怨，不放弃，最后终于全身而返。

（3）要敢于与敌人斗争

与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力和坚韧的决心，体现出人类战胜强大势力的伟大力量与气概。

（4）要热爱生活中一切美好的事物。

“他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吸取剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。

正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。

3.结合珍视生命的有关名言和故事，品味这一人类的永恒的话题。

三.拓展延伸

1.课后，阅读下面二则故事，谈谈你的感想。

（1）生命因信念而顽强、坚忍。

2018年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没。

只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。

杭平上到一块一米见方的干燥的地带，拧亮矿灯，光影里里看到不远处一头井下拉煤的骡子被卡在狭窄的道口，最初的两天，除了喝水还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。

大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。

他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的腿，让骡子在挣扎中溺水死亡。

接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻心倒海的恶心几乎将他置于死地。

几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到洗净才敢吞食。

为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。

他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。

就这样一直到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的身体，胳膊枯瘦如柴，摸一摸肚子，已到了脊梁骨了。

在这34天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降，救援人员从井下抬出了12具尸体。

当救援人员发现杭平还活着的时候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的奇迹。

（2）战胜生命绝望的力量在于生命本身。

有一天傍晚，他心烦意乱地走到悬崖边。

他觉得生活无聊而平淡，年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。

他感到全身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒有一种要把坛子冲破的冲动。

于是，他把脚轻轻凌空一提。

忽然，有什么独特的声音传来，他不禁侧耳静听。

噢，是婴儿的哭声，在这荒山野岭，生命依然高高在上。

顿时，一种前所未有的激动来袭，他一把推开诱他自杀色死神，循着啼声和灯光奔去。

那是他命运里最耀眼的一次闪电。

数年之后，他的伟大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。

他就是屠格涅夫。

结合以上两则故事，让学生谈谈自己的感想。

（以书面形式写出来）

四.小结

本文向我们讲述了一个身处绝境、频临死亡的人，在顽强的求生意识和钢铁般的意志作用下，经过艰苦卓绝的搏斗，终于战胜了饥饿、伤病、寒冷以及野兽的威胁而起死回生的故事，表现了人战胜自然、战胜困难的精神，在困境中我们中学生应该学习这种精神。

五.教学反思

对于《热爱生命》这篇课文的教学，采取了自主、合作、探讨的教学方式，让学生能深入课文，理解课文。

充分调动学生自主学习的积极性，充分发挥学生思维的创造性，在课堂教学中，学生表现出了积极的参与性，思维的活跃性，也锻炼了他们的想象力和表达能力。

收到了一定的成果。

当然教学中还有许多问题有待解决和进一步发现。

但我会沿着这条路不断地探索下去，希望能够提高自己的教学水平。

附板书

热爱生命

故事梗概：

主人公面临生死考验：

饥饿

恶劣的天气（寒冷）

个人体力的极度虚弱

伤病

野兽的威胁

这些考验他战胜了吗?

靠的是什么?

以上就是小编分享的热爱生命教案设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!