统编版一年级语文上册第一单元教案.docx

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统编版一年级语文上册第一单元教案

《识字1天地人》

［教学目标］

1.会认“天、地、人”等6个生字。

2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形。

3.初步学习朗读课文，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。

4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字，读准字音，认清字形。

［教学课时］1课时

一、课前谈话，激发兴趣

1.教师播放儿歌，学生边读边做动作。

上课铃声响，我们快步走进课堂。

书本文具放整齐，静等老师把课上。

用心听，仔细想，身子坐正向前方。

上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

2.（课件出示傅抱石的图画作品）引导学生观察图片。

师：

你看到了什么？

（教师根据学生发言情况，出示课题。

）

二、朗读课文，初识“人”

1.学生打开课本，教师纠正读书姿势。

（设计意图：

学前常规教育融于教学中）

2.教师范读课文。

（先读课题，再读课文）学生跟读。

3.课件出示古人行鞠躬礼的图片。

引导学生说话。

4.师：

是啊，古人是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮忙（拜别、感谢）都是要行礼的。

（出示甲骨文“人”字）所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。

5.师：

那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢？

（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。

）

6.教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

7.（教师出示生字“人”）教学认读，学生齐读两遍。

引导识记字形。

三、图文结合，学习“天、地”

1.师：

同学们，老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人。

那你们知道“天”和“地”这两个生字怎么读写吗？

（教师在黑板上书写“天、地”）教师领读，学生齐读两遍。

2.（课件出示小篆体“天”的图片）引导学生观察，这张图片看上去像什么？

（学生自由讨论交流，举手发言）

3.出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。

出示晴天、阴天、雨天等图片。

（教师范读，学生跟读，指名读，正音）出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。

出示晴天、阴天、雨天等图片。

（教师范读，学生跟读，指名读，正音）

4.师：

我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？

（课件出示草地、菜地、沙地的图片，引导学生发现都是土地，因此“地”的偏旁是“土”，教师范读，指名读，学生领读，正音。

）

5.（出示生字“地”）教师引导学生组词。

四、教学“你、我、他”

1.师：

前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？

（出示生字，指名读、抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。

那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？

（教师引导认读生字）谁能说说“你、他”有什么共同点呢？

（引导学生认识单人旁，识记字形）

2.游戏互动，理解“你、我、他”。

（1）游戏方式：

①三人为一小组，小组成员戴上“你、我、他”三个生字的头饰。

②用一问一答形式说话，例如“我是红红,很高兴认识你。

”

（2）小组内练习，派小组上台表演。

《识字2金木水火土》

［教学目标］

1.会认“一、二、三”等7个生字，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

4.提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

读准字音，认清字形，并能在田字格中正确、美观地书写。

［教学课时］1课时

一、直接导入，学习儿歌

1.课件出示：

一二三四五，金木水火土。

天地分上下，日月照今古。

2.教师范读一遍，引导学生思考：

你从儿歌中知道了什么？

3.教师领读，学生跟读，重点指导“三、四、上”的读音，把字音读准确。

4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

1.教师出示课文会认生字：

一、二、三、四、五、上、下。

2.认读生字。

教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

3.识记字形。

（1）识记“一”，教师点拨引导：

设置情境引导：

出示一根小木棒，引导认知。

（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。

）记忆：

一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。

（2）一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？

（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，三根木棒叠加是“三”，认读、识记。

）

（3）那么“四”和“五”还是在上面加横吗？

（教学“四、五”，引导识记）

（4）出示不同数量的图片，让学生数一数，理解字义。

（5）“上”和“下”对比区分识记。

4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

5.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

（1）出示与“金木水火土”相关的图片，引导学生联系生活实际说说自己的理解。

（2）分别出示生活中与“金木水火土”相关的图片，引导学生进一步感知字的含义。

6.小结：

金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。

三、指导书写

1.（出示：

一、二、三、上）指名认读，巩固字音。

2.同学们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？

3.认识田字格。

（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。

观察“上”字各笔画在田字格中的位置。

）

4.教师在黑板上范写“上”。

（师边写边提示：

先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。

）

5.教学其他生字。

（注意先教学笔顺，然后再引导书写。

）

6.学生自由练习，师巡视并针对性指导。

四、小结

1.师：

今天我们学习了一首儿歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。

现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

2.再读课文，练习背诵。

《识字3口耳目》

［教学目标］

1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。

2.结合课文插图，学习一些身体部位的名称。

3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。

4.结合身体部位，认识生字，感受学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

借助图画，识记生字。

会写横折、撇、弯钩3个笔画。

联系生活了解坐、立、行的规范。

［教学课时］1课时

一、直观导入，形象教学

1.出示人体挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”五个身体部位。

2.出示这五个字的演变过程。

（甲骨文—小篆体—简化字）让学生感知这些生字的演变。

3.师：

我们已经知道这些生字是我们身体的一部分的名称，那么这些“身体部位”到底能做哪些事呢？

我们一起来学习一下。

二、初识生字，了解作用

1.（教师指着自己的嘴巴）提问：

（1）同学们，我们的嘴巴（口）能做哪些事呢？

（学生自由发言，如：

能讲话、吃饭、喝水……）

（2）老师正在用嘴巴做什么？

（向同学们提问）

（3）原来嘴巴（口）的用途这么大呀，真是太奇妙了。

同学们，快快用你们的嘴巴（口）把这个生字读一读吧。

（出示：

口）

2.引导学生用同样的方法学习“耳、目、手、足”。

师：

小象的耳朵大又大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？

（听话）

3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？

（眼睛：

观察事物；小手：

拿笔写字；足：

走路、站立。

）

4.师小结：

我们的身体部位的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！

三、师生交流，学习生字词

1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。

2.全班交流自己识记生字的小窍门。

3.游戏巩固，加强记忆。

（1）“找朋友”游戏。

（2）黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。

（学生贴对之后，再带领大家读一遍）

4.课件出示：

站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓。

（1）同学们，这两句话告诉我们平时可以用怎样的方式站、坐、走、躺？

（学生自由举手说）

（2）（出示生活中同学们不正确的“坐、立、行”图片），谁能告诉老师，当你看到这几幅图时，有什么样的感受？

5.师小结：

这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。

坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。

走路的时候，不要慢慢吞吞，要迅速。

卧姿要侧卧，舒适。

（认读“站、坐”）

四、指导书写生字

1.出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。

2.开火车读，卡片抽读。

3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。

4.教师范写生字。

（重点指导：

书写“手”字时，第一笔是平撇，下笔由重到轻，从粗到细，最后一笔是弯钩，下笔时要轻，呈弓背形，略带点弯，收笔出锋；在书写“口”字时，第二笔横折要一气呵成，两竖可稍内斜，呈现上宽下窄的样子）

5.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。

6.展评书写情况。

《识字4日月水火》

［教学目标］

1.会认“日、月、水”等8个生字，会写“日、田、禾”等4个生字。

2.掌握点、捺两种笔画。

3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。

4.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

初步了解象形字的构字特点，识记生字。

能按笔顺规则正确书写生字。

［教学课时］1课时

一、复习巩固，猜谜导入

1.师：

上节课我们学写了四个生字，同学们还记得吗？

（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）

2.师：

这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。

请大家竖起耳朵听仔细哦！

3.师：

“有位老公公，一副圆面孔。

一日不见它，不是下雨就刮风。

”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？

（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。

最后老师揭示答案是“太阳”。

）

4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。

5.师：

下面我们再猜一个谜语：

“有时挂在天边，有时挂在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

”谁知道这是什么？

（生：

月亮）

二、识记生字，了解字意

1.师：

刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。

那你们看看，图上画的是什么呀？

（课件出示“日、月”的图片，让学生举手回答）

2.师：

现在让我们一起看看“日、月”这两个字的演变过程。

（课件出示“日、月”的演变过程）

3.仔细观察汉字的演变过程（甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。

三、师生交流，学习生字

1.重点学习“日、田、禾、火”四个生字，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“日、田、禾、火”的字形特点，并分析生字、释义。

2.指导学生按正确的笔顺在田字格中书写生字，学习捺、点两种笔画。

四、游戏巩固，加强记忆

1.老师出示课件“孔雀开屏”。

孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。

2.师：

你能让孔雀变得更漂亮吗？

只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得更加漂亮。

咱们来开火车读一读吧！

3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。

《识字5对韵歌》

［教学目标］

1.认“对、云”等7个生字，会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

2.朗读课文，背诵课文。

3.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

［教学重难点］

1.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

2.理解课文内容，学会运用“对子”。

［教学课时］1课时

一、激趣导入

同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。

在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象，（如：

把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）说说你看到了哪些美丽的景象。

那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？

让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。

（板书课题，齐读）

二、读通课文，整体感知

1.教师示范读课文，学生认真听，注意听清字音，没听清楚的地方标上记号。

2.教师领读，学生一句一句地跟读。

重点教读以下生字词：

对ｄｕì云ｙúｎ雨ｙǔ风ｆēｎɡ花ｈｕā鸟ｎｉǎｏ虫ｃｈóｎɡ山ｓｈāｎ

清ｑīｎɡ水ｓｈｕǐ秀ｘｉù柳ｌｉǔ绿ｌǜ桃ｔáｏ红ｈóｎɡ

3.学生小组内合作，互相帮助，准确、熟练地朗读课文。

4.教师读儿歌。

（小手指着，眼睛看着，小嘴读着。

注意培养学生良好的学习习惯。

）学生自由读。

5.指名读生字，集体正音。

（强调：

“云、雨”是整体认读音节，“风、虫”是后鼻音。

）

6.全班齐读。

三、巩固生字，探究学习

1.师：

同学们读得真好，下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物？

（学生作答）

师板书：

云——雨雪——风花——树鸟——虫山清——水秀柳绿——桃红

（1）为什么用“云”对“雨”？

（教师引导学生知道乌云过后伴着雨。

）

（2）教师简单讲解其他事物为什么相对。

（如：

柳树抽出新绿的时候，桃树也绽开朵朵红花。

）

2.小组比赛读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。

在不同形式的读书中，感受韵文的韵味。

3.全班组织对对子，师生即兴对对子。

4.朗读课文，练习背诵。

四、学写生字，识记字形

1.出示会写生字，采取多种形式认读。

2.自由识记字形，全班交流。

3.引导学生观察生字在田字格中的笔画位置。

课件出示“山”字笔顺：

，共3画。

（教师强调第2笔竖折在书写时，先写竖段，稍停顿后改方向写横段）

4.教师范写。

（重点指导：

“虫”字书写时，第五笔是提，下笔时从左到右，从重到轻，收笔出尖；“云”字书写时，注意第三笔撇折，转换方向从重到轻，稍稍上斜。

）

5.学生自由练写，教师相机指导。

我说你做

［教学目标］

1.初步建立口语交际的对象意识。

养成说话自信、能在适当的场合“大声说”“注意听”的习惯。

2.让学生对交流有兴趣，感受交流的快乐。

［教学重难点］

说话自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

［教学课时］1课时

一、情境导入

师：

同学们，上课了，起立！

（全体同学起立，并说“老师好”）

师：

同学们好，坐下！

（全体同学坐下）

师：

老师怎么说，同学们就怎么做，这就是我们今天要学习的口语交际游戏“我说你做”（板书），让我们一起来感受一下这个游戏的乐趣吧！

二、介绍游戏

1.学生了解“我说你做”的游戏。

多媒体课件演示学生玩“我说你做”的游戏情景，提醒学生观察游戏过程。

2.教师宣布游戏规则，学生分好小组。

三、在游戏中明理

1.第一轮游戏：

教师准备几组简单的指令，如，举起你的右手。

抬起你的左腿。

（1）教师组织学生分组做游戏，一个人发指令，其他人做动作。

（2）结合自己小组的游戏结果，小组内讨论研究：

怎样才能将指令准确无误地传达下去？

学生可以向优胜组请教，也可以向教师请教。

（3）教师小结：

大声说，认真听，准确做。

2.第二轮游戏：

教师准备几组稍微复杂点的指令，重复上述游戏过程。

（1）教师引导学生思考：

如果自己动作做错了，想想原因是什么。

（2）小组内讨论，总结经验。

四、课堂小结

通过今天的游戏，我们懂得了说话声音要洪亮，同时也要集中注意力听别人说话。

语文园地一

［教学目标］

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。

2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。

4.背诵《咏鹅》；在大人的帮助下，用听读的方式学习小故事《小白兔和小灰兔》，能正确朗读。

［教学重难点］

掌握生字的认读与书写，比较观察形近字，提高认读生字的能力；学习古诗，积累经典古诗词。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。

2.区分3组形近字，观察每组汉字字形的不同之处。

（重点）

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意关键笔画在田字格中的位置。

（重点）

一、识字加油站

1.整体感知，理解谜语诗。

教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。

随机理解与“雪花”有关的词句。

2.诵读谜语诗，识记生字。

（1）范读、听读谜语诗。

（2）学习5个生字，结合阿拉伯数字连线、点数游戏、画画等多种形式理解、识记生字。

3.书写汉字，领悟规则。

（1）教师范写。

编顺口溜“撇低捺高留小口”加以强化。

（2）学生先书空，再尝试书写，教师点评。

二、字词句运用

1.整体认读。

学生自由读生字，注意观察每组汉字字形的不同之处。

2.比较识记。

说说自己用什么方法来记住这3组汉字。

如，加减笔画，图文对照。

3.猜字游戏。

请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字音。

由全班同学猜汉字。

4.组词练习。

根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。

通过组词，加深对字义的理解。

三、书写提示

1.回顾学习写字时的书写坐姿及执笔姿势，让“双姿”标准的学生做示范。

2.指导学生书写同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺规则：

“从上到下”“先横后竖”。

3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有相同的笔顺规则。

4.指导学生仔细观察生字在田字格中的占位，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。

四、课堂小结

师：

通过这一节课的学习，你学到了哪些新的知识？

第二课时

［课时目标］

1.背诵《咏鹅》。

（重点）

2.在大人的帮助下，用听读的方式学习小故事《小白兔和小灰兔》，能正确朗读。

（难点）

一、日积月累

1.教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。

（曲项、红掌）

2.多种形式朗读古诗。

以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音。

3.在熟读的基础上，指导学生练习背诵。

可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。

二、和大人一起读

1.教师用多媒体课件播放《小白兔和小灰兔》的音频，学生欣赏。

2.教师领读故事，学生跟读。

3.教师引导学生思考：

小白兔为什么向老山羊要菜籽？

学生先小组内讨论，然后自由发言。

教师适时教导学生学会自力更生。

4.教师指导学生正确地朗读故事，让学生熟读故事。

5.学生以小组为单位，分角色朗读、表演。

三、课堂小结

通过这节课的学习，学生理解了《咏鹅》的内容，且能背诵，还能朗读《小白兔和小灰兔》并进行分角色表演。

快乐读书吧

［教学目标］

1.了解课外阅读的方式和基本途径。

2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

［教学重难点］

体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

［教学课时］1课时

［教学准备］

1.教师：

将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书等；20张“故事大王”奖励卡。

2.学生：

阅读人民教育出版社《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，或者近期在读的一本课外书。

一、联系学习生活，激发阅读兴趣

1.呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在家阅读的照片，在图书馆、书店阅读的照片，等等。

2.启发：

在照片里，你找到自己了吗？

你在读什么有趣的书，可以和大家分享吗？

（指名说）

3.揭示课题：

书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书能给我们带来很多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！

二、联系家庭生活，交流读书方式

1.启发谈话：

除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一起读书？

预设：

爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、邻居阿姨等。

2.出示课文情境图一，引导学生看图和读文。

（1）提问：

我们一起来看这张图，红红在哪里读书？

和谁在一起读书？

预设1：

红红在家里和爸爸妈妈一起读书。

预设2：

红红和爸爸妈妈读得很高兴。

（2）出示亲子阅读卡，提问：

你在家经常和谁一起读书？

一周大概能读几次？

读过什么书？

亲子阅读卡

1.你经常和谁一起读书？

A.爸爸B.妈妈C.爷爷D.奶奶E.其他

2.你一周大概能读几次？

A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天

3.我读过的书有__________。

（3）小结：

在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常和家人一起读书。

三、拓展读书空间，分享读书乐趣

1.拓展读书空间。

（1）出示课文情境图三，提问：

请大家仔细看这张图，我们还可以在哪里读到更多的书？

请同学们看插图并联系自己的生活说一说。

预设1：

在书店读书。

预设2：

在图书馆读书。

预设3：

在学校阅览室读书。

（2）提问：

那你在书店、图书馆、学校阅览室里读过哪些书呢？

谁来说说你读过的书？

2.分享读书的快乐。

（1）引导：

在这些地方，你是怎么读书的？

预设1：

我一个人静静地坐在地上读。

预设2：

我和爸爸妈妈一起轻声读。

（2）出示课文情境图二，提问：

图中的小朋友们读完书后干什么？

（3）引导：

你读过的故事里，哪一个故事特别有趣呢？

谁愿意来讲一讲，和大家一起分享？

请学生现场简要讲故事。

四、点拨拼音用途，引发阅读期待。

1.提问：

读书给我们带来快乐！

但是，读书时遇到不认识的字该怎么办呢？

2.出示课文情境图四，点拨：

拼音是我们的好朋友，它可以帮助我们读懂更多有趣的书。

3.教师出示一套图书。

引导：

老师向大家推荐一套很好看的书——《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。

你可以在大人的帮助下，和他们一起读。

接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！