flash引导层动画.docx
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flash引导层动画
《flash引导层动画》的教学设计
海林市高级中学郭鸿波
本节课选自上海科技教育出版社出版的信息技术选修2《多媒体技术应用》第4章第一节动画采集与制作的第4课时flash引导层动画。
一、教材分析与处理
本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。
在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。
本节是Flash动画中必须掌握的内容，也是教材中设置的任务三，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。
教材中任务四是形状渐变动画，相对任务三的引导层动画要容易些，教学时我将任务四前移，并渗透了直线运动渐变动画制作的相关知识，为任务三的完成作了铺垫。
二、课标要求
本节课对应课标中的要求：
能选择适当的工具，采集动画素材；并能根据需求选择适当的工具和方法，制作合适的动画。
三、学情分析
学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、元件、直线运动渐变动画、图层应用等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。
但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。
教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。
四、教学目标及重难点的确立与确立依据
1、教学目标
根据课标要求、教材的知识内容和学生的实际需要确定教学目标为：
知识与技能：
理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。
增强学生的观察、总结能力。
方法与过程：
学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。
情感态度价值观：
体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。
2、重难点及确立依据
重点：
引导层及引导线的作用和创建方法。
难点：
运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象与引导线的吸附操作。
确立依据：
本课是一节在学生微机室进行的实践课，学生通过前3节课的学习已经学会了形状渐变动画，那么移动渐变动画的直线、曲线运动是学生感兴趣的。
但制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终效果，故设置难点为运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象与引导线的吸附操作。
五、教学流程
（一）引
教师展示效果动画，请学生说出两个运动对象运动效果的异同。
要使运动对象沿自绘平滑曲线运动是我们今天要研究的主要内容。
设计意图：
创设情境，任务驱动，明确本节课学习任务。
（二）议
学生观察对比两个flash界面，讨论一下，要实现曲线运动动画，需要做些什么。
参看教材。
通过仔细对比，可以明显的看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了一条弯曲的线，即引导线。
点击引导层下面被引导图层的眼睛（即隐藏被引导层）只可以看到引导线，说明引导线在引导层上。
设计意图：
巩固旧知，学习新知，为下一环节的“试”操作做理论铺垫。
（三）试
通过上面的分析，学生动手试一试，注意收集遇到的问题。
完成教材中的任务三。
小鸟素材在教师机上。
设计意图：
学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本节课的难点，在下面的“导”过程就可以有针对性的进行突破。
（四）导
1、教师查看部分学生的动画，根据学生发现的问题，进行启发性的指导，就存在的问题进行详细的讲解：
讲授引导层、引导线的功能：
引导层就是设定运动对象运动的某一路径（平滑曲线），在引导层中画好运动路径（引导线），在被引导层（引导层的下一层）中使运动对象与引导线相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动，必要时可用键盘上的光标控制键）。
2、请制作成功的同学说出自己制作动画的简要过程。
3、强调成功制作的关键：
①引导层必须在被引导图层的上方。
②引导线必须绘制在引导层中。
③被引导的运动对象必须吸附在引导线上。
设计意图：
教师在此环节，主要是引导和激励学生的探索学习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，归纳出引导层与引导线的用法，加深对所学的引导层和引导线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质。
（五）练
任务一：
完成教材中任务三“小鸟飞翔”动画的制作。
任务二：
试着制作一个“地球围绕太阳运动”的椭圆轨迹动画。
适当引导：
1、做一个圆球（作为参照物“地球”），并把它转换成图形元件，插入关键帧。
2、添加引导层，绘制引导线——椭圆曲线（即我们绘制的运动对象的运动路径）。
技巧：
要想在封闭的椭圆曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理，让封闭的曲线变成一条曲线段呢？
让学生充分利用自己的发散思维结合以往所学内容进行思考，并尝试着动手实践，请学生讲解处理的过程。
（用橡皮擦除或用箭头工具选取删除）
3、处理闭合线段的过程，并将运动物体的中心放到起始位置和结束位置（可用键盘上光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。
设计意图：
设计两个不同层次的任务，一个是教材上的任务三，另一个是类似的椭圆轨迹运动动画，供不同层次的学生模仿、操作，进一步理解引导线动画的制作过程。
（六）评
学生测试自己的作品，展示成果，评价交流。
体验动画制作的乐趣。
教师可选取典型作品，师生相互评价，交流心得。
设计意图：
积极评价引导，拓展创新。
课后思考：
我们是通过引导层给运动对象创建一个特定的路径，若要让特定的路径也在输出到影片之列，应该怎么办？
（需再建立一个新的图层）
六、设计体会
信息技术课程本身就在于培养学生创新精神和解决学生身边的实际问题的能力，教学设计给教师预留了很大的空间，教者要深入挖掘教材的内涵，着重提高学生获取信息，处理信息，分析问题及动手解决问题的能力。
教学中注重三方面的转变：
教师角色，教学方式和学习方式，同时注重课程资源的开发和学生的可持续发展。
引导层动画
信息技术（计算机）课教案
课题
第八单元
引导层动画
课型
新授课
授课人
花钰锋
南京聋人学校
班级
初二
（1）班
教材
《初中（下册）信息技术》江苏科学出版社
课时
1课时
教学目标
知识与技能
1. 能够了解引导层的作用
2. 能够初步掌握引导层的建立和使用
方法与过程
1. 在练习的过程中，逐步掌握分析、对比、观察的学习方法，养成良好的学习习惯。
2. 体验循序渐进、逐步深入地掌握知识点的学习过程。
态度、情感与价值观
1. 通过生动活泼的动画制作，培养学生学习的兴趣
2. 利用来自身边的实例，让学生切身地体会到动画制作的实用性和趣味性，体会学以致用。
教学重点
1. 引导层及其运用；
2. 灵活地运用引导层制作动画。
教学难点
1. 理解引导层的作用；
2. 能够根据需要灵活、准确地设置引导层
教学方法
情境设置、观察法、对比法、演示法、直观教学法
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景创设
课前播放一组秋天的图片动画，背景音乐是与秋天有关的音乐，创设一种唯美的意境；
欣赏美景，陶冶情操
秋天是美丽的，也是离我们最近的，用这种贴进学生生活的情景来引入课题，更容易激发学生学习的乐趣。
复习巩固引入新课
先请大家先利用以前学过的动画制作操作技巧完成一片叶子向下落的动画效果。
看一看：
打开练习文件“秋天的落叶.fla”，观察库里有哪些元件？
了解学生对已有知识的掌握程度，对不足的地方进行补充完善。
教师在学生完成过程中进行巡视，请一个学生上台演示，对存在的问题进行及时的补充讲解。
试一试：
学生尝试制作完成落叶下移的动画。
打开“落叶样例”的影片文件，师生一起观察两种动画效果有何不同？
谈一谈：
请同学们打开“落叶样例”的源文件，观察时间轴中的图层。
说说有什么不同？
通过观察与对比，让学生自己发现问题，
一、引导层的作用
在引导层绘制引导线，引导物体不规则运动，发布的影片不显示引导线。
二、引导层的建立——任务一
教师通过广播演示建立引导层操作的具体步骤。
做一做：
完成任务一“秋天的落叶”中叶子落下的动画。
此为教学重点，需要做重点讲解和练习
小结：
学生完成后，演示学生的作品。
在学生总结发言的基础上，教师总结要领及存在的共性问题：
1、 引导层与被引导层一一对应
2、 引导线播放时不可见
3、 被引导层中的运动对象应将中心点吸附到引导线的两端。
4、 其它问题根据具体教学情况而定。
例铅笔的平滑选项。
每组选一个完成好的同学为“助教”，去帮助其他同学。
体现小组合作的精神。
谈一谈：
请每组的助教首先说说自己本组成员遇到了哪些困难？
他是怎样解决的。
锻炼学生语言表达能力及总结概括的能力
改一改：
1、 没有完成的学生继续完成。
2、 选择“调整到路径”，让树叶摇摆起来。
3、 完成的同学可以再增加一片落叶甚至更多。
体现分层教学，让不同能力的学生都得以最大限度的锻炼和提高。
三、引导线的绘制——任务二
秋天不仅是美丽的季节也是收获的季节。
我国在今年取得了丰硕的成果。
演示任务二：
“奥运圣火.swf”
试一试：
打开“奥运圣火.fla”,模仿样例制作。
鼓励使用不同的方法制作引导线。
让学生利用所学的知识大胆尝试
小结：
从刚才的制作来看，引导层中，引导线的绘制决定了运动的轨迹。
引导线绘制的方法有多种：
1、 铅笔工具（平滑）
2、 椭圆工具（截取）
3、 直线工具（变形）
教师介绍圆弧制作的要领。
想一想：
在上一个任务中用铅笔工具绘制的曲线。
那还有哪些绘图工具可以绘制引导线呢？
四、属性的设置——任务三
演示任务三：
“神州七号”，师生共同分析图层及其属性。
次序
图层名称
对象
属性
地球
引导线
神七
夜空
模仿样例进行尝试，提出问题。
培养学生分析问题解决问题的能力。
小结：
1、绘制椭圆后，要切开一个小口
2、调整飞船的控制中心点
3、调整各图层的上下层关系。
修改自己的作品
拓展任务：
演示“神州七号”与前者进行比较有何不同？
思考如何实现？
部分学生可通过分析源文件来进行尝试。
进一步激发学生学习的潜能。
总结
1、引导层的添加
2、引导层与被引导层的关系
3、控制中心点
4、动作补间属性的设置
回顾本节课的重点。
结语
引导层的使用丰富了Flash动画的内容和效果，是我们制作动画时常用的一个功能，通过今天的学习，我们应该能基本掌握Flash中引导层的使用方法。
教学反思
１、本课以“秋天”为主要线索，用秋天的特点“落叶”和“果实”来制作三个相关的动画，完成三个层次逐渐递进的任务。
２、由于任务一为教学重点，所以其学习步骤较为详细，主要分为：
任务尝试——对比效果——演示步骤——实际练习——发现问题——小组合作——组长发言演示作品——教师总结八个环节组成。
引导层动画
南京市第十三中学红山校区吴芸芸
课型：
新授课
授课年级：
初二年级
课时安排：
1课时
教学目标：
（1）掌握将外部素材导入到舞台、库，并将素材转换为元件；
（2）理解图层的意义并掌握图层的编辑；
（3）掌握引导层动画的创建；
（4）初步掌握多个被引导层的设置。
2.过程与方法
（1）任务驱动
（2）学件指导
（1）通过学生活动激发学生学习兴趣；
（2）通过作品评价培养学生欣赏作品的能力；
（3）通过学生的自主学习和小组互助学习，培养学生的自学能力和团队精神。
教学重点：
1.将外部素材导入到舞台、库；
2.引导层动画的创建；
3.图层的编辑。
教学难点：
1.将外部素材转换为元件；
2.引导线的设置；
3.图层的意义。
教学方法与教学手段：
演示与欣赏、实验和探索、任务驱动、个别指导
教学准备：
FLASHMX软件；音乐、多媒体机房和学件
教学过程：
学习过程
教师活动
学生活动
设计意图
复习
给出小猫开着车的素材，请一位同学演示，做出小猫开着车从舞台一边到另一边的动画
一位学生演示，其余同学观看
用旧知识引入，帮助学生回忆动作补间动画的制作过程
新课引入
播放小猫开着车从小拱桥一头开到另一头的动画，并提出问题：
小猫从拱桥上开过和直接从舞台开过有什么区别？
观察，回答，小猫直接从舞台开过是直线运动，而小猫从拱桥上开过是曲线运动
用分析比较让学生明白使用引导线制作动画的必要性和优势
新知识点讲授
为了让小猫沿着拱桥的弧形或者其他我们需要的轨迹运动的时候，我们可以给对象添加一个引导层，在引导层中绘制引导线，让对象沿着引导线运动
认真听讲，学习新知识
有了前面的铺垫，学生有了需求，会更加仔细认真的了解引导线
新知识点应用，任务1－1：
给小猫添加符合拱桥弧度的引导线
教师演示：
引导层的应用
首先添加背景层，并将背景层调整到最下方，将拱桥导入，并调整大小
选中小猫图层，添加引导层，用绘制引导线，可以先画一个椭圆，再擦去下半部分（如果画的不是很合适，可以用部分选取工具调整引导线的弧度）
学习，完成任务1－1
首先，让学生按照拱桥的角度绘制曲线，同时让学生学习工具栏中部分选取工具的使用
任务1－2
让小猫从拱桥的一头开到另一头
在第1帧选择选取工具，并按下对齐对象按钮，将小猫的中心点与引导线的一头重合，在最后一帧将小猫的中心点与引导线的另一头重合
完成任务1－2
在制作了动作补间动画之后，添加引导层，让小猫跟随引导线运动
任务2－1
在原来的动画基础上进行增加内容，制作猫追老鼠的动画。
学件导学：
添加老鼠图层，更改老鼠图层的属性为“被引导”，同时调整老鼠的位置，在第1帧让老鼠的中心点重合在引导线上（因为老鼠被猫追，所以老鼠的第一帧在猫的前方一些，但仍在引导线上），在最后一帧将老鼠的中心点调整在引导线的终点。
学生自学，根据学件完成老鼠图层的制作，让老鼠也沿着引导层运动
任务2－2
由于老鼠的出现，将猫的最后一个位置改变到引导线结束点的前一些，也保持中心点在引导线上。
完成猫图层的修改，保存并测试动画
评价作品
师生共同评价作品，明确作品评价的标准
观看同学作品，共同探讨作品的优点及可以可以改进的地方
根据所学引导层动画的知识制作赛车动画
拓展任务3－1
给出赛车道及赛车素材，根据所学知识，制作赛车沿跑道奔跑的动画
拓展任务3－2（学有余力的同学完成）
给赛车的运动轨迹增加转弯点，用任意变形工具调整车头，让赛车不但沿着赛车道运行，同时也在拐弯处拐弯运行
增加补间动画中的关键帧，让赛车动画更加细腻、逼真
作品欣赏
师生共同欣赏优秀作品
提高学生对美的欣赏和鉴赏能力
小结
引导线是绘制在引导层中的
一个引导层可以引导多个普通图层
一个普通图层只能被一个引导层引导
教学后记：
上完了这一堂课，我觉得自己真的还欠缺很多东西：
在教学过程中，讲授的东西过于详细，对于“话说一半”的教学艺术还掌握的很不够，每个点都提到，有时候并不利于学生思维能力的发展，这一点在今后的教学中还需要学习和提高；另外，在教学过程的把握上，还欠缺火候，想到了知识的迁移，但实际上课的时候还是没有做的很流畅，对于小猫过桥，像有的老师说，如果能先给学生一个平的桥，让学生做一个动画，再给一个弯的桥，让学生自己发现利用之前的补间动画无法实现，这时，再提出引导层动画可能更加流畅和自然一些；对于一些重要的问题仍然强调不足，比如说很多学生还是把引导线绘制在了小猫图层，这一点以后也需要进一步改进。
总而言之，这一次课，我花了很多的时间和精力去备，仍然有很多的问题，说明在今后的教学上，我还需要更进一步的努力和学习，最后，感谢各位老师中肯的评价和指正。
评课意见：
主评人：
王艳艳（南京郑和外国语学校）
今天有幸听了十三中红山校区吴芸芸老师精心准备的“引导层动画”课，收获良多。
一、教态自然，语言亲切，讲解细腻而透彻
无论是课前与学生的交流，还是课上的讲课，吴老师语言流畅，教态亲切。
知识点准确到位，分析透彻。
给我留下了很深的印象。
二、教学准备充分，教学过程清晰
上课所用的学件和半成品都一应俱全，课堂教学准备充分可见一斑。
教学过程从实例欣赏入手直切主题，然后通过两幅动画的对比，在师生问答中回顾旧知、传授新知。
强调引导层的概念、引导线的作用。
并演示了引导线的制作方法。
接下来以学生自学探究为主，循序渐进地完成任务以及拓展任务。
最后小结。
整个教学过程完整，结构清晰。
三、新旧知识的衔接处理是本课的一大亮点
有过flash教学经验的老师都有这样的感触，上节课的知识点没有掌握好，就会影响到这节课的新知的学习。
因此，新旧知识点的衔接就显得尤为重要。
吴老师在这节课新旧知识的处理上给我做了一个很好的示范。
她有选择地播放两个动画，一个包含上一节课动作补间动画知识点，一个内蕴本课的引导层知识点。
通过对比、师生问答、学生上台演示的形式，从旧知自然推进到新知。
四、分层任务驱动教学，学生主动探究学习的模式
本课任务针对不同学生设置合理，富有层次，充满趣味。
先是教师演示小猫在弧形桥上跑动（引导层制作）——“师傅先领进门”。
然后学生进行模仿操作后，自学学件，完成老鼠图层的制作。
最后还提供了两个半成品：
蝴蝶飞舞和月球绕地球转动，供学生选择制作——“修行靠个人”。
学生完成任务积极，任务达成度高。
课前的充分准备为该模式的顺利完成奠定了坚实的基础。
教师的勤奋巡视和辅导也是该模式实施的一大助力。
新课程的理念更是该模式的灵魂所在。
五、值得商榷之处
听完课后，我也有几点不成熟的想法供大家探讨，不到之处望大家指正。
1、在开始的新知识精讲环节中，是否有必要面面俱到，精确到位？
讲得太多学生能消化吗？
可不可以讲完主干知识后，先让学生实践——模仿练习，有初步体验后再强化、再指正？
2、由于广播系统存在问题，最后的学生作品交流没能完成。
实在是本课的一大遗憾！
当然吴老师也请同学们主动欣赏周围的同学的作品作为弥补，在一定程度上体现了吴老师的应变能力。
但是可不可以提前请完成作品的学生提交作品到教师机上，通过教师机的广播来进行交流欣赏呢？
主评人：
余晓珺（南京市第一中学）
每一次的教研活动、研修班活动我都是抱着学习的态度去参加，这一次依旧受益匪浅。
十三中分校的吴芸芸老师给我们展示了一节flash的新授课，授课的课题是《引导层动画》。
引导层动画的制作是flash教学中的重点内容，教学的过程中教师应解决：
1.区分补间动画和引导层动画的不同，以引出为什么要用到引导层动画。
2.讲解概念：
引导层，引导线，引导层的特征。
3.示范并教授：
如何添加引导层制作动画（技术层面）。
吴老师在短短的40分钟内，教态亲切自然，讲解细致，教学重、难点一一突破，是一节成功的公开课。
优点：
1.机房情况不是很好，吴老师在课前给同学们作了说明，情感沟通，让学生放松紧张的心情，即便遇到问题也不怕。
2.学件制作精美、内容说明详细，真正起到了助学的作用。
3.教学用例的选择得当，猫捉老鼠的动画可以引起学生的兴趣，并且一个例子贯穿始终，把整堂课串起来，节奏紧凑。
4.新旧知识对照导入新课，学生从熟悉的操作走向陌生，从掌握的知识无法解决新问题引发学习的兴趣，符合知识迁移的规律。
吴老师在演示示范的时候讲解细致，与学生进行问答互动，学生在轻轻松松和老师对话的过程中解决问题，自然亲切。
概念讲解清晰，什么是引导线？
什么是引导层？
引导层引导谁运动？
引导线如何绘制？
一步步深入，一步步讲解。
5.学生动手操作时间长，学生有充分的时间进行自学实践，体现信息技术学科特色。
6.课堂突发问题的解决反映老师应变能力强，由于机房原因，学生的操作画面老师不能转播，吴老师很聪明，将学生的错误情况在教师机上做好，然后给大家看，也不失为一种救场的好办法。
几点思考：
1.复习导入的时候，是否可以请学生一边演示操作老师一边帮助学生回忆具体操作中的关键步骤？
动手动脑的结合，把知识和实践结合起来，同时节省时间。
2.导入中让学生大胆设想，这是启发学生开拓思维的关键时刻，遇到问题的时候不要回避问题，可以根据学生问题作正确引导。
3.教师在学生的操作过程中巡视，不能冷场，可以就一些关键知识点再次提醒学生注意（此时并不广播），比如：
在制作引导层动画过程中，小猫的中心点和引导线的另一头要重合；学生自学猫捉老鼠的时候，老鼠所在帧的位置究竟放在何处……同学出现的问题，可能是个别存在的，也可能是共性存在的，老师可以利用这个时间进行捕捉，解决。
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