当前中小学教师职业道德存在的问题及对策分析.docx

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当前中小学教师职业道德存在的问题及对策分析

学士学位论文

系别：

政法系

学科专业：

思想政治教育

姓名：

聂亚婷

运城学院

2016年5月

当前中小学教师职业道德存在的问题及对策研究

系别:

政法系

学科专业：

思想政治教育

姓名：

聂亚婷

指导教师：

黄静

运城学院

2016年5月

当前中小学教师职业道德存在的问题及对策研究

摘要：

教师是文化的传播者和建设者，他使人类文明得以延续和发展.中小学教师作为学生人生的指引者,他的职业道德素质水平受到国家和社会的广泛关注.目前,我国教育改革不断深化的过程中，教师职业道德作为一种社会现象，作为构成指导教师自身自行的行为规范，一定会受到社会各种环境的影响和制约,因此,认真调查和深入分析当前中小学教师职业道德存在的问题，提出相应的对策和建议，是我们一定要研究的课题。

文章在简单介绍教师职业道德的内涵及研究本课题的重要意义之后，详细地阐明了当前中小学教师职业道德中的失范行为,并针提出解决的策略.

关键词:

中小学教师职业道德失范行为

TheProblemsandCountermeasuresofPrimaryandMiddleSchoolTeachers’ProfessionalEthics

Abstract:

Teachersarethedisseminatorandshapesofhumancivilization，andmakethematerialprogressandspiritualcivilizationofthehumansocietybeextendedanddeveloped。

Justbecauseofthis,teachersofmiddleandprimaryschoolswhohaveimportantinfluencetothegrowingofteenagers，itsprofessionalethicsmustbepaidcloseattentionbygovernmentandvariouscirclesofsocietytoo。

Atpresent，inthecourseofdeepenedconstantlyineducationreformofourcountry，teacher’sprofessionalethicsasakindofsocialphenomenon,asformingthebehaviouralnormofinstructingteacheroneself，certainlywillbeinfluencedbyvariouskindsofenvironmentandrestriction.Therefore,fullyrealizeandanalysetheproblemandchanllengethatteacher’sprofessionalethicsofthemiddleandprimaryschoolsfacingatpresent,putforwardcorrespondingcountermeasureandsuggestion,bringanadvanceinteacher'sprofessionalethics,becometheimportantsubjectthatwemuststudy。

Keywords:

Primaryandsecondaryschoolteachers;Professionalethics；Improperbehavior

引言

学校是为国家发展、社会进步提供具有创新精神和创新能力的优秀人才的重要基地。

要实现社会的这个要求,学校就必须依赖于一支专业的教师团队。

中小学教师作为基础教育工作者，其专业知识和道德水平对学生的人生发展起着关键的作用。

随着社会的进一步发展和改革开放的逐步展开，中小学教师目前的职业水平已经无法满足社会的需求，特别是道德素质水平。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中强调“将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容.”尽管如此，目前在中小学教师团队中还存在各种各样职业道德素质问题。

面对这一形势,我们应该积极采用可行的措施,从整体上提升中小学教师职业道德水平。

由此,推动我国教育事业的发展。

一、教师职业道德的相关论述

（一）教师职业道德的含义

“道德是由一定的社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准、依靠社会舆论传统习惯和内心信念所维系的调整人们之间及个人与社会之间的行为规范的总和”。

根据马克思主义理论有关道德的论述，职业道德被定义为:

在一定的社会关系中,从事某种职业的人们在进行职业活动时所应遵守的行为规范和道德准则。

每一种职业都有行业规范和道德准则，教师职业道德，就是指教师在从事教育活动中，必须遵循的道德规范和行为准则。

它是教师处理各种社会关系的行为准则。

教师以其优秀的道德素质和专业的知识素质影响学生,培育出高素质人才,这就体现了教师职业道德的社会价值.

（二）研究意义

教师承担着为国家现代化发展培育优秀人才的责任，他的工作将对民族的未来产生深远的影响。

正是由于教师这一职业的关键性，社会大众对教师有相对于其他职业更高的品德要求。

要不断提高中小学教师的道德水平，促进中小学教师团队道德水平的提高，促进教师教学不断的专业化。

所以，当前教育改革和发展的重点应该放在加强中小学教师职业道德建设上，教育部门应采用有效的措施，有效提高其职业道德素质。

中小学教育处于我国的基础教育阶段,教育的对象主要是6岁—18岁的青少年儿童，这一年龄阶段正是身心成长的关键，更是其价值观的形成期和发展期，所以教师的品行对学生会有深刻的影响。

斯宾塞指出：

“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。

待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是培养他们友情的手段。

”是以，中小学教师就更应具有良好的职业道德素质。

但是，近几十年来社会生活发生了翻天覆地的变化，人们的价值观念发生了非常大的变化，受一些落后、腐朽思想的影响，中小学教师也出现了一系列的道德失范行为。

这种职业道德失范现象严重阻碍了教育事业的进步，特别是近几年我国的新课改已经到了十分关键的阶段.因此,必须加快中小学教师职业道德建设的步伐，提高中小学教师整体素质水平。

二、当前我国中小学教师职业道德中存在的问题

当前，我国在经济、政治、社会建设等方面都取得了优异的成绩，为教育事业的进一步完善提供了有利条件。

然而，受市场经济弊端的一些消极影响,中小学教师队伍中一些人出现了思想道德素质低下，教学态度松懈等问题,这些错误的职业道德行为不仅不利于教师树立崇高的形象，也阻碍了教育事业的进一步发展。

因此，必须正确看待中小学教师职业道德中存在的问题，研究出现问题的原因，从而提高中小学教师整体道德素质，进一步发展我国的教育事业。

（一）缺少以人为本的教育观念和终身从教的教育信念

中小学教师在教学活动中，不仅需要关心学生的学习，而且需要关心学生的身心发展，做到“以人为本，为学生服务”，这样才能针对学生不同的情况采取不同的方法，做到因材施教，促进学生的发展。

这就需要中小学教师拥有更多的爱与责任心，但在实际生活中,部分中小学教师缺乏对学生的爱，不能容忍学生犯错.教师应清楚的知道,青少年学生容易经常犯一些低级的错误，教师就应该给予更多的机会，耐心的指正.教师在教育活动中应以学生为本，时刻注意学生的生活状况，刚柔并济，促进学生的全面发展。

然而，有些中小学教师对学生只有“刚"，没有“柔”。

特别是对所谓的“差生”时，缺乏深沉的爱与耐心的指导，一些中小学教师常常嘲讽、辱骂学生，更有甚者，体罚和殴打学生.中小学教师的这种失范行为抛弃了以学生为本的原则，使学生在心中滋生了不良情绪，导致学生在学习上与学校和老师“对着干",严重影响了学生的全面发展。

中小学教师在教学过程中缺乏对学生的爱与耐心，就无法营造活跃的课堂氛围,也无法起到教育振奋人精神、启迪人智慧的作用。

教师爱护学生是一切教学活动的前提，教师只有爱惜学生、尊重学生，才能促进他们的全面发展.

教师这一高尚的职业,需要教师把自己有限的精力全数投入到学生中。

然而，由于社会上金钱至上等消极思想的影响，中小学教师对教师这一职业的满意度并不高，对教师职业缺乏坚定的信念。

大多数中小学教师对自己的社会现状很不满意，他们更多的会选择一些收入高或社会地位高的职业，例如律师、白领、公务员等，这使得其不安心于教学工作，身在曹营心在汉，对教学工作三心二意，受其影响，辞职改行的中小学教师比比皆是。

一些中小学教师认为，从事教育教学工作所带来的金钱和社会地位与其期望值差距甚大,他们不想投入更多的精力到教育事业中，他们的职业态度往往是得过且过，所以他们感受不到教学的乐趣和自我价值实现的满足。

必须要求中小学教师改变这些消极、错误的观念。

（二）不能平等的对待学生，公平的对待家长

教学活动的顺利进行离不开教师与学生之间默契的配合，而教师正确的教育行为对建立和谐的师生关系具有重要作用。

但教师的一些不正当行为不利于其建立友好的关系。

例如一些中小学教师不能够平等的对待学生，他们会根据课堂表现、家长的社会地位等区别对待学生，也会在教学过程中对课堂表现良好、家庭条件优渥的学生,更多的关心其学习和生活状况，而对于学习成绩差的同学，则不理不睬,只要求他们不影响正常的教学活动，更不用提主动关心他们的学习生活，还有一些老师恶意辱骂，殴打表现不佳的学生。

教师的这种不平等还表现在分配奖助学金，选举班干部，评选优秀学生上。

中小学生对于教师的德行十分关注，教师不公正的对待学生,会加剧教师与学生之间的矛盾。

因此,中小学教师应加强自身管理，正确看待学生之间的差别，平等的对待每一位学生，使得教学过程更加顺利高效的进行.

家长在中小学生的培养中也占据着重要的位置.有研究表明，学校单方面的教育并不能够完成现代教育中培养优秀学生的任务,家庭教育的逐渐正规化、科学化决定了其将在学生的教学过程中发挥越来越重要的角色。

为了更好的培养学生成为优秀的人才，教师必须与家长保持良好的沟通与联系.但在实际教学过程中，一些教师不仅做不到和家长保持良好的沟通，甚至会因为家长的社会地位而不公平对待,例如：

对于一些社会地位较高、经济条件较好的家长，有些教师往往会主动沟通，积极反馈学生在校的表现;相反对于一些社会地位较低、经济条件一般的家长则爱理不理，多是家长主动沟通。

更有甚者，利用家长的职位、社会关系满足个人利益。

这种情况，严重影响了教师在社会大众心中无私高大的形象，必须规范中小学教师的行为,端正教师对待家长的态度.

（三）过分重视经济利益和个人荣耀

当前,我国正处在经济转型期，受市场经济固有弊端的影响，一些金钱至上的价值观念腐蚀着人们的思想,教育部门也出现各种利用职务之便以权谋私的腐败现象.一些教师在假期、周末开办补习班，强制学生参加，以此获得额外的经济收入；更有教师利用职务之便，向家长收礼。

这些行为一方面抹黑了学生对教师的印象，另一方面也潜移默化的影响了学生的思想，价值观念。

因此，必须严格加以管理，杜绝此类情况的发生。

一般情况下，中小学教师之间的关系是比较和谐的，他们应该是为了学生的发展而共同努力的。

但现实情况却与我们认为的大相径庭，绝大多数教师在工作中无法与其他教师建立友好和谐的关系.导致这样的结果有多方面的原因，但主要因素是由于教师之间的不正当竞争引起的,一般表现为：

有的教师为了评职称、评先进、评优秀等采用了弄虚作假、走关系或污蔑对方等不正当的手段。

事实上，评定职称、评先评优等是为了激发教师的竞争意识,促使教师不断提升自身素质，创新教学方法。

但在现实生活中，由于部分教师不正确的价值观驱使,导致其采取不公正的竞争手段，这样不但阻碍了教师之间建立和谐关系,而且影响了学生的价值观.

（四）缺乏以身作则的道德意识

“以身作则”、“为人师表”是中小学教师职业道德的基本要求。

但部分中小学教师在实际生活中却做不到“以身作则”,有以下几点问题：

首先，行为上的失范。

中小学教师在教学活动中通过自身的言谈举止感染着学生。

但是当前中小学教师的一些行为对学生做出了错误示范，例如：

有些教师在课堂上随意接打电话，吸烟；有的教师缺乏基本的社会公德，在公共场合吸烟、随意插队、乱扔杂物等；有些教师迟到早退，上课时间随意走动，与其他教师聊天等等.其次,言语上的失范，主要表现为:

一些教师不能够端正自己的态度，经常使用“笨的像猪”、“弱智"等嘲讽学生,这些语言严重挫伤了学生的尊严，削弱了学生的自信心，极其不利于学生的身心发展.有的教师不能够正确对待差生,对其经常说一些丧气话，使得这些学生不能正确认识自己的不足,从而对学习失去了兴趣，产生了自卑心理.最后，仪表上的失范:

有的教师不注重自己的仪表和形象，在教学活动中衣冠不整；有些教师却过于注重打扮，追求时尚，仪表服饰不得体，这些都会对学生的价值观造成不良的影响。

社会对从事教育活动的教师的道德要求往往高于其他职业，所以作为中小学教师应严格遵守教师职业道德规范，时时刻刻审查自身的言行，处处维护教师的整体形象。

三、当前我国中小学教师职业道德存在问题的原因

（一）“师道尊严”传统思想的影响

在我国封建社会中，君主被尊视为全天下人的父亲，而教师又与君主具有同等的地位.许多先哲都十分提倡“师道尊严”,其中，最提倡这一思想的当属荀子，他认为教师与天地、祖先的位置是相同的。

这一思想随着历史的发展逐步影响着我国的教育观、教师观，但这种要求学生完全听从教师的要求的思想，不仅阻碍了学生发展独立思考、自主创新的能力，还为老师与同学间不公平的关系提供了道德支持.在古代,“师道尊严”也受到先进的思想家、教育家的不认同和纠正，尽管如此，“师道尊严”的思想的影响还是非常大的，这种思想在历史的长河中延续至今,在现代的教育教学中还有所体现.有这种错误思想的老师，在课堂教育中不能公正平等的对待学生,无法做到尊重学生。

所以,必须纠正这一错误的思想，建立和谐平等的师生关系。

（二）过重的升学压力、社会地位低等现实生存状况的影响

受应试教育的影响，中小学教师承担着极大的压力，尤其是教学水平高的学校的教师。

有一半以运城某中学为例，学校实行一月一考,并进行班级排名,教师的工资由班级成绩决定,而连续三次排名倒数的班级教师将会被开除.在这种高压的制度下，教师为了提高学生的成绩，提高升学率,不得不加班加点的准备资料，整理教案。

这样高强度的工作，使得大部分教师都患有咽喉炎、静脉曲张、颈椎腰椎疾病，更有教师患有轻度的心理疾病,严重损害了教师的身心健康。

受其影响，教师在教学过程中只能将精力放在部分学生身上，对于成绩较差的学生，也会缺乏耐心，缺乏指导和管理。

所以说，教师沉重的升学负担导致其职业道德存在失误.另一方面，由于我国中小学教师的社会地位不高，高素质的人才更倾向于大学教师、公务员这些受人尊重的职业。

因为社会对中小学教师的过高期望和其在社会中的实际地位不相符，所以实际上他们往往默默的承受着很多的压力，有着许多的烦恼和困惑。

这种高付出低回报的工作模式导致一部分教师放弃这一职业，去寻求社会地位较高或收入较高的职业，一部分教师虽然坚持在岗位上,但也出现了各种不道德、不规范的教学行为，工作态度十分消极。

如果期待中小学教师能够满足社会大众的需求，政府就应该采用积极的对策提高中小学教师的生活水平和社会地位,凭借这些优异的条件，吸引越来越多的优秀人才加入到中小学教学队伍中，从而提升教师职业道德整体水平。

（三）社会环境中物质利益的诱惑

随着经济全球化的不断发展，社会主义市场经济的不断完善，各种文化相互交流、相互影响，对教育、学校特别是教师的思想观念产生了深刻的影响。

其中，消极的方面表现在,由于市场经济一些固有的弊端对教师产生了负面影响，例如:

金钱至上、利己主义等消极思想逐渐腐蚀了一些教师的思想，使其抛弃了教师这一崇高的职业。

有些教师为了满足自己的私人利益和欲望而过度追求经济利益，见钱忘义。

更有“钱多多干，钱少少干，没钱不干”的极端物质思想。

在日常生活中,拥有多项副业,无法专注于教学工作，还有些公立学校的在编教师，低薪雇佣素质水平较低的人顶替其职位,自己去寻找更高薪的职业，或者闲职在家，完全抛弃了作为教师的职业道德。

在物质主义盛行的今天,有关教育部门应采取有力措施，增强学校和教师抵抗市场经济弊端的影响,做出正确的选择。

（四）对教师评价机制的不当应用，在教师职业道德教育中存在失误

目前，我国地方教育部门还单单以学生的成绩给学校和教师评分,没有合理的教师职业道德评价机制。

因为这种一切以学生学习成绩为中心的社会风尚，学校和教师都以升学率为一切工作的重心,极少关注教师的职业道德水平。

学校在评职称和评优评先时的主要依据也是教师的上课表现、科研情况和升学率等,缺乏对教师职业道德的考核,致使有的中小学教师为了追求所谓的“业绩”而采取错误的教学方法，由此引发了种种的职业道德问题。

而且，当前我国有关部门和学校在培育中小学教师职业道德方面，还是单方面的注重理论教育，忽视了道德实践，这导致教育部门在这方面的工作效率低甚至没有效果。

实践出真知，教师只有在教学道德活动中才能有效的将职业道德规范转化为职业道德行为。

四、解决我国中小学教师职业道德问题的对策

（一）端正职业态度，提高道德修养

教师的职业道德素质在其教学态度、师生关系等方面都能体现出来，所以，应该从教学的各个方面入手来提升中小学教师的职业道德素质。

其中最能体现一名教师道德素质水平的还是师生关系。

一位能够与同学建立和谐友好关系的老师一定具有优秀的职业道德素质。

因此，中小学教师应时刻审视自己的言行举止，反思自己是否真正做到平等的对待每一位学生，是否表现出一名教师所应具备的高尚职业素质。

应该坚持从理论和实践两方面入手来提高中小学教师的职业道德水平，在道德实践过程中践行理论、总结经验、发展理论，把道德要求真正落实到行动中.教育部门和学校在举办教师道德实践活动时,要做到：

第一，要引导中小学教师树立积极的“三观"，在日常生活中做到自觉抵制利己主义、个人主义等错误思想。

第二，要经常开展无私奉献、严于律己的学习活动，增强教师的责任心。

第三,要积极开展学习道德模范、先进思想的活动，转变中小学教师传统的教育观，培养科学的教育思想。

第四，设立专门的教师心理辅导部,时刻关注其心理状态，增强抗击压力的能力。

总之,中小学教师应积极主动地投身到学习中，不断提高自身的职业道德素质，从而建设起一只优秀的中小学教师队伍。

（二）提高中小学教师的职业声望，增加教育投入

二十世纪以来,我国教育事业得到了飞快的发展，但在中小学教师道德素质和知识素养方面仍没有取得突出的成就.社会要求中小学教师应具备优秀的职业道德和专业素质，但实际的教学水平远远满足不了社会的要求，导致这一情况的原因有很多，其中关键的一点还是因为当前我们国家中小学教师的职业声望比较低.因此，必须采用切实可靠的措施提高职业声望，为中小学教师队伍注入新鲜的血液.

一方面，国家和有关教育部门应根据我国社会发展需求，借鉴其他国家成熟的教育理念,以我为主，为我所用,找到可行性的办法，提高中小学教师的职业声望。

要提升中小学教师的职业声望，首先要在全社会范围内树立起尊重知识、尊重科学、尊重人才的社会风尚，这对提高中小学教师职业声望十分重要.因为，只有真正做到尊重知识、尊重科学、尊重人才,才能使教书育人的教师得到人们的尊重。

马克思主义认为:

“一切已往的道德归根到底都是当时的社会经济状况的产物。

"所以，要采用有效的办法增添中小学教师的薪资，这也是提升其职业声望的重要举措。

所以政府应该逐渐加大财政支出，鼓励人民大众投资教育事业，利用这些资金,逐步完善学校基础设施的建设，逐步提高中小学教师的薪资水平。

例如：

中小学教师可以享受优惠的购房政策;为中小学教师提供优越的进修条件，鼓励其不断的完善自身素质水平等。

“尊重教师劳动、保障教师权益、提高教师待遇、解决教师实际困难、是保障师德培育和师德修养有效性的一个重要条件。

”

另一方面,中小学教师自身的知识素养和道德素质也会对其职业道德产生积极或消极的作用.所以,中小学教师应抓住机遇，迎接挑战，不断的参加深造，从而提高自身的整体素质水平。

唯有这样，才会从根本上提高中小学教师的职业声望,才会使人民群众从心底里敬佩他们。

（三）完善教师聘任制度，优化教师团队

目前我国实行教师聘任制和全员聘任制，近些年，各个地方教育部门在教师聘用制上不断的进行创新，取得了不错的成效。

在教师招聘上按照社会对教师的需求设置岗位，采用网上公开招聘、笔试与面试相结合的方法，根据考生的成绩择优聘任，并按照合同管理的原则管理教师。

由此，教师的来源从师范专业的学生扩大到全社会人员，增强了教师之间的竞争力。

但是，当前各地采用的教师聘用制,依然把教师的知识素养作为考核的重要内容，在初试中注重考察考生对教育学、心理学等基础知识的掌握，在复试中注重考察考生对教学方法的掌握，在这些考核都没有对教师道德素质的考核。

所以，教育部门在聘用教师时，应根据国家和法律的有关规定，把职业道德水平作为考核考生任职资格的一项重要标准.在教师资格证考核过程中认真研究考生的社会经历，并且在录用后对其进行职业道德培训，在为期一年的实习过程中积极关注其道德表现，如果有严重的道德失误，则解雇他。

中小学教师不仅要教书，而且要育人，作为中小学生的学习对象，具有高尚的道德素质对学生的全面发展具有关键的作用。

所以,对中小学教师的任聘除了要考核专业知识外，更要对其道德素质进行考察，从而不断完善聘任制度,优化教师队伍。

（四）建立科学的职业道德评价机制

中小学教师职业道德评价机制促使中小学教师将职业道德规范化向职业道德行为化转变，是维护中小学教师职业道德规范的重要保证。

因此,要提高中小学教师的职业道德水平,就必须建立起一套公正、公平的评价机制。

建立有利于中小学教师职业道德发展的评价机制，要做到下面几点要求:

第一，要清楚地知道建立中小学教师职业道德评价机制的原因。

即建立职业评价机制的目的不是给他们增添压力,也不是为其职业道德发展规定固定的模式，而是为了给这些老师提高职业道德予以支持与帮助。

第二,对中小学教师职业道德的评价应坚持多元化的原则。

当前，我国有关教育部门和学校大多以学生的成绩为标准对中小学教师进行评价，而在中小学教师职业道德方面，并没有一套合理的标准，由此得出的评价结果是极度不合理的。

坚持从中小学教师职业道德认识、情感、行为这三方面，进行全面的考评.唯有这样，评价标准才会更加公平.第三，应该建立一个科学、合理的中小学教师职业道德评价标准。

评价准则应体现当前教育事业对中小学教师职业道德的要求，着重要求其转变教学方式，在课堂活动中培养学生独立学习的能力;教师能创立情景增加课堂的魅力；教师对待学生要尊重个性、理解差异，因材施教。

只有如此,才能充分发挥教师职业道德评价机制的激励作用，使教师更加关注自身专业素质和道德素质的提升，从而全面提高中小学教师的道德水平.

结语

教师对人类社会发展有着不可忽视的作用.教师根据一定的社会需求和标准,影响学生，塑造学生,给学生传授科学文化知识，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，使学生成为全面发展的高素质人才。

因为这一职业的重要性，所以中小学教师职业道德问题成为社会大众关注的热点问题.

随着经济全球化的迅猛发展，科技和人才越来越成为国家竞争的关键，中小学教育作为培养人才的基础，由于他的培养对象正处于思想观念形成的关键期，中小学生的道德水平和知识水平直接关系整个社会和民族的未来,所以中小学教师起