义务教育数学新课程标准试卷精选试题三（2022版）含答案.docx
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义务教育数学新课程标准试卷1
一、选择题
1.数学是研究数量关系和（ ）的科学。
A.数与式 B.图形与位置
C.空间形式 D.数与代数
2.义务教育数学课程使得不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适用终身发展需要的（）。
A.基础知识 B.核心素养
C.生活经验 D.数学素养
3.数学眼光主要表现为：
抽象能力、几何直观、空间观念和（ ）。
A.数感 B.量感
C.符号意识D.创新意识
4.核心素养在小学阶段侧重对（ ）的感悟。
A.思想 B.经验
C.知识 D.空间观念
5.在小学阶段“数与代数”包括整数、小数和（ ）的认识及其
四则运算。
A.代数 B.带分数
C.分数 D.偶数
6.数学课程教学目标的设定要体现整体性和（）。
A.基础性 B.连续性
C.阶段性D.发展性
7.为使学生更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的过渡，在学生入学的第（ ）周安排“数学游戏分享”主题活动。
A.1-2 B.3-4
C.8-9 D.11-12
8.综合与实践第一、第二、第三学段主要采用（ ）式学习。
A.项目 B.活动
C.课题 D.主题
9.（多选）小学数学课程内容包括（）。
A.数与代数 B.图形与几何
C.统计与概率 D.综合与实践
10.（多选）小学数学学习的重要方式包括（ ）。
A.认真听讲 B.独立思考
C.动手实践 D.自主探索
E.合作交流
二、填空题
1.数学素养是现代社会每一个公民应当具备的（ ）。
2.小学数学课程具有基础性、普及性和（ ）。
3.在统计与概率的教学中，应帮助学生逐渐建立起来（ ）
观念。
4.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好（ ）的关系。
5.教师是数学学习的组织者、引导者和（）。
三、简答题
1.说说数学课程标准的五大理念是什么？
2.数学课程学业质量标准主要从哪三个方面来评估学生核心素养达成及发展情况。
3.小学数学思维能力的培养具体的目标是哪些方面？
4.小学阶段，核心素养主要表现在哪些方面？
5.小学数学课程核心素养的“三会”指什么？
参考答案
一、选择题
1.C2,B3.D4.B5,C
6.C7,A8.D9.ABCD10,ABCDE
二、填空题
1.基本素养
2.发展性
3.数据分析
4.过程与结果
5.合作者
三、简答题
1.答：
（1）确立核心素养导向的课程目标；
（2）设计体现结构化特征的课程内容；
（3）实施促进学生发展的教学活动；
（4）探索激励学习和改进教学的评价；
（5）促进信息技术与数学课程融合。
2.答：
（1）以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展“四基"的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等。
（2）从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中，在经历“用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言分析和解决问题"的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。
（3）学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生对数学的好奇心、求知欲，以及对数学学习的兴趣和自信心，初步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，初步形成自我反思的意识。
3.答：
（1）学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系
（2）能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论，分析、解决简单的数学问题和实际问题
（3）能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学
“再发现”的过程
（4）发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神。
4.答：
一共11个方面：
数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。
5.答：
（1）用数学的眼光观察现实世界
（2）会用数学的思维思考现实世界（3）会用数学的语言表达现实世界
义务教育数学新课程标准试卷2
二、选择题
1.认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习
数学的（）。
A、重要途径 B、重要方式
C、重要手段 D、重要过程
2.评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习（ ）。
A.形式 B.方法
C.结果 D.过程
3.数学课程要培养的学生核心素养，不包括（）。
A.会用数学的眼光观察现实世界
B.会用数学的知识解决现实问题
C.会用数学的思维思考现实世界
D.会用数学的语言表达现实世界
4.根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划
分为（ ）个学段。
A.二 B.三
C.四 D.五
5.在小学阶段，学生学习了收集、整理、描述、（ ）的简单方法。
A.分析数据 B.发现问题
C.解决问题 D.分析概念
6.小学阶段综合与实践领域，主要是以（）式学习的形式。
A.项目 B.综合
C.主题D.分科
7.学业质量标准是以（ ）为主要维度。
A.立德树人 B.启智增慧
C.核心素养 D.教书育人
10.在图形与几何领域求在对立体图形和平面图形的认识过程中，
通过直观辨认和感知形成初步的（ ）。
A.几何直观 B.空间观念
C.推理能力 D.抽象能力
11.（多选）学生评价主体应包括（）。
A.教师B.自己 C.家长
10.（多选）学生的现实主要包含（）。
A.生活现实 B.数学现实
C.学科现实 D.知识现实
二、填空题
1.第一学段强调关注过程性评价的基础上，还可以增加关注（ ）
评价。
2.第二学段综合与实践的主题活动，涉及“认识年、月、日，认识常用的（ ）。
3.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、（ ）的
作用。
4.数学不仅是运算和推理的工具，还是（ ）的语言。
5.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：
（ ）、推理意识或
推理能力。
三、简答题
1.小学数学教学中，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，具体包括哪些方面？
2.在义务教育阶段，培养学生数学抽象能力包括哪些？
3.阐述义务教育阶段数学学习总目标？
4.概述如何探索激励学习和改进教学的评价？
5.2022版数学课程标准关于学业水平考试的命题原则有哪些？
参考答案
四、选择题
2.B2,D3.B4.C5,A
6.C7,C8.B9.ABC10,ABC
五、填空题
6.创新性
7.质量单位
8.启智增慧
9.表达和交流
10.运算能力
六、简答题
L答：
（1）可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题。
（2）能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构。
（3）能够理解自然现象背后的数学原理，感悟数学的审美价值。
（4）形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动，发展创新意识。
2.答：
（1）数感
（2）量感（3）符号意识
3.答：
通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（简称“三会”）。
学生能：
（1）获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。
（3）对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。
4.答：
评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。
通过学业质量标准的构建，融合“四基”“四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。
采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。
5.答：
（1）坚持素养立意，凸显育人导向。
（2）遵循课标要求，严格依标命题。
（3）规范命题管理，加强质量监测。
义务教育数学新课程标准试卷3
三、选择题
1.数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实
（ ）根本任务。
A、立德树人 B、教书育人
C、素质教育 D、学生全面发展
2.教学活动应注重（ ）教学。
A.启发式 B.讲授式
C.注入式 D.引导式
3.小学阶段，核心素养主要表现不包括（）。
A.运算能力 B.几何直观
C.空间观念 D.时间观念
4.义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来
社会和个人发展所需要的（ ）。
。
A.基础知识 B.数学素养
C.基本技能 D.核心素养
5.义务教育阶段的数学课程的特点具有（ ）。
A.基础性 B.普及性
C.发展性 D.以上全对
6.义务教育课程应采用（ ）的评价主体和（ ）的评价方式,
鼓励学生自我监控学习的过程和结果。
A.多样多元B.多元多样
C.定性定量D.定量定性
7.课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程（ ）
价值。
A.导向 B.空间
C.育人 D.核心
12.义务教育核心素养具有整体性、一致性和（ ）。
A.基础性 B.阶段性
C.普及性 D.发展性
13.（多选）在义务教育阶段，数学语言主要表现为（）。
A.数据意识或数据观念
B.模型意识或模型观念
C.抽象意识
D.应用意识
10.（多选）义务教育阶段数学课程每个领域的课程内容按哪些方面呈现。
A.内容要求 B.学业要求
C.教学提示 D.教学要求
二、填空题
1.义务教育课程规定了教育目标、（ ）和（）。
2.数学源于对（ ）的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系。
3.义务教育数学课程目标以（ ）为本。
4.教材正文的呈现应有利于教师引导学生（ ）。
5.评价维度多元是指在评价过程中，在关注"四基""四能"达成的
同时，特别关注（ ）的相应表现。
三、简答题
1.说说2022版课程标准的修订原则？
2.说说2022版课程标准的主要变化？
3.核心素养的有哪三个方面（简称“三会”）的构成？
4.说说新课程标准对我们的教学提出了哪些建议？
5.学业水平考试的的性质和目的是什么？
参考答案
七、选择题
3.A2,A3.D4.D5,D
6.B7,C8.B9.ABD10,ABC
八、填空题
11.教育内容 教学基本要求
12.现实世界
13.学生发展
14.主动学习
15.核心素养
九、简答题
1.答：
（-）坚持目标导向、（-）坚持问题导向、（三）坚持创新导向
2.答：
（一）关于课程方案
一是完善了培养目标。
二是优化了课程设置。
三是细化了实施要求。
（二）关于课程标准
一是强化了课程育人导向。
二是优化了课程内容结构。
三是研制了学业质量标准。
四是增强了指导性。
五是加强了学段衔接。
3.答：
数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面：
（1）会用数学的眼光观察现实世界。
（2）会用数学的思维思考现实世界。
（3）会用数学的语言表达现实世界。
4.答：
1.制订指向核心素养的教学目标。
（1）教学目标要体现核心素养的主要表现
（2）处理好核心素养与“四基”“四能”的关系（3）教学目标的设定要体现整体性和阶段性2.整体把握教学内容。
（1）注重教学内容的结构化
（2）注重教学内容与核心素养的关联
2.选择能引发学生思考的教学方式。
（1）丰富教学方式：
注重启发式、探究式、参与式、互动式。
（2）重视单元整体教学设计（3）强化情境设计与问题提出：
注重创设真实情境。
重视设计合理问题。
4.进一步加强综合与实践。
（1）明确教学目标
（2）设计教学活动（3）关注教学评价5.注重信息技术与数学教学的融合
（1）改进教学方式。
（2）促进自主学习。
5.答：
学业水平考试由省级教育行政部门组织实施，依据学业质量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进行终结性评价。
考试成绩是学生毕业和高一级学校招生录取的重要依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供重要参考。
义务教育数学新课程标准精选试题4
前言部分测试题
一、填空题：
1.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（ ）、（ ）
的作用。
2.义务教育课程规定了（ ）、（ ）和（ ），
体现国家意志，在（ ）中发挥着关键作用。
3.随着义务教育全面普及，教育需求从（ ）转向（ ），
必须进一步明确“（ ）、（ ）、（ ）”，
优化学校育人蓝图。
4.全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实（ ）
根本任务，发展素质教育。
以人民为中心，扎根中国大地办教育。
坚持（ ），提升（ ），加强（ ），落实
（ ）。
5.聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的
（ ）、（ ）和（ ），引导学生明确人生
发展方向，成长为（ ）全面发展的社会主义建设者和接班
人。
6.全面落实（ ）、（ ）、（ ）的时代新人培养
要求，确立课程修订的根本遵循。
准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义（ ）、（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）等重大主题教育有机融入课程，
增强课程思想性。
7.强化课程（ ）和（ ），推动育人方式变革，着力
发展学生核心素养。
凸显学生（ ），关注学生（ ）、
（ ）的学习和发展需求，增强课程（ ）。
坚持与
时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程（ ）。
8.遵循学生身心发展规律，加强（ ）设置，促进（ ）,
提升课程（ ）和（ ）。
进一步精选对学生终身发
展有价值的课程内容，（ ）。
9.结合义务教育性质及课程定位，从（ ）、（ ）、
（ ）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体
要求。
10.落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年（ ）总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。
11.将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为
（ ），进行（ ）设计。
改革艺术课程设置，
（ ）以音乐、美术为主线，融入（ ）、（ ）、
（ ）等内容，（ ）分项选择开设。
将劳动、信
息科技从（ ）课程中独立出来。
科学、综合实践活动起
始年级提前至（ ）。
11.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现（ ）、（ ）
和（ ）的培养要求。
13.设立（ ）学习活动，加强学科间相互（ ），带
动课程（ ）实施，强化（ ）要求。
14.各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成（ ），引
导和帮助教师把握教学（）与（），为教材编写、教学实施和考试评价等（ ）。
15.各课程标准针对（ ）提出（ ）、（ ），
细化了评价与考试命题建议，注重实现“（ ）”一致性，
增加了教学、评价案例，不仅明确了（ ）、（ ）、
（ ），而且强化了（ ）的具体指导，做到好用、管用。
16.注重（ ），基于对学生在健康、语言、社会、科学、
艺术领域发展水平的评估，合理设计小学（ ）课程，注重
（ ）、（ ）、（ ）的学习设计。
17.依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,
合理安排不同学段内容，体现学习目标的（ ）和（ ）。
二、简答题：
1.说说2022版课程标准的修订原则
2.说说2022版课程标准的主要变化
课程性质、课程理念测试题
一、课程性质
1.数学是研究（ ）和（ ）的科学。
2.数学源于对（ ）的抽象，通过对（）和（ ）、
（ ）和（ ）的抽象，得到数学的研究对象及其关系；
3.基于抽象结构，通过对研究对象的（ ）、（ ）、
（ ）等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和
表达现实世界的本质、关系和规律。
4.数学不仅是（ ）的工具，还是（ ）的语言。
5.数学在形成人的（ ）、（ ）和促进个人（ ）
中发挥着不可替代的作用。
数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。
6.数学教育承载着落实（ ）根本任务、实施（ ）
的功能。
义务教育数学课程具有（ ）、（ ）和（）。
7.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必
备的（ ）和（ ）、（ ）和（ ）。
二、课程理念
1.义务教育数学课程以（ ）为指导，落
实（ ）根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标,
使得（ ），（ ），
逐步形成适应终身发展需要的（ ）。
2.课程目标以学生发展为本，以（ ）为导向，进一步强调
使学生获得数学（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
（ ）的获得与发展，发展运用数学知识与方法（）、
（）、（ ）和（ ）的能力（ ），形成正
确的情感、态度和价值观。
3.课程内容组织重点是对内容进行（ ），探索发展学生核
心素养的路径。
重视数学结果的（ ），处理好（ ）
的关系；重视数学内容的（ ），处理好（ ）的关
系；重视学生（ ）的形成，处理好（ ）的
关系。
4.课程内容呈现注重数学知识与方法的（ ）和（ ），适
当考虑（ ）学习；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采
取（ ）的方式，适当体现选择性，逐渐拓展和加深课程内容，
适应学生的发展需求。
5.有效的教学活动是（）和（）的统一，学生是学习的（ ），教师是学习的（ ）、（ ）与（ ）。
6.学生的学习应是一个（）的过程，（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）等是学习数学的重要
方式。
7.教学活动应注重（ ），激发学生学习（ ），引发学
生积极（ ），鼓励学生（ ），引导学生在（ ）
中（）和（ ），利用（ ）、（ ）、（ ）、
（）、（）、（）、（）、（）
等方法分析问题和解决问题；
8.评价不仅要关注学生数学学习（ ），还要关注学生数学学
习（ ），激励学生（ ），改进教师（ ）。
9,说说数学课程标准的五大理念是什么？
课程目标测试题
一、填空题：
1.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：
（
（ ）、（ ）、（ ）与（ ）。
2.通过对现实世界中基本（ ）与（ ）的观察，学生
能够直观理解所学的（ ）及其（ ）。
3.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：
（ ）、（ ）
或（ ）。
4.在义务教育阶段，数学语言主要表现为：
（ ）或（ ）、
（ ）或（ ）、（ ）。
5.核心素养具有（ ）、（ ）和（ ），在不
同阶段具有不同表现。
小学阶段侧重对（ ）的（ ），
初中阶段侧重对（ ）的（ ）。
6.数感主要是指对于（ ）、（ ）及（ ）
的直观感悟。
7.量感主要是指对事物的（ ）及（ ）的直观（ ）。
8.符号意识主要是指能够感悟符号的（ ）。
知道符号表达
的（ ）；能够初步运用符号表示（ ）、（ ）
和（ ）。
9.抽象能力主要是指通过对现实世界中（ ）与（ ）
的抽象，得到数学的（ ），形成（ ）、（ ）、
（ ）和（ ）的能力。
10.运算能力主要是指根据（ ）和（ ）进行正确运
算的能力。
11.几何直观主要是指运用（ ）和（ ）的意识与习
惯。
12.空间观念主要是指对（）或（ ）及（ ）
的认识。
13.推理意识主要是指对（）及其（ ）的初步感悟。
14.数据意识主要是指对（ ）和（ ）的感悟。
15.模型意识主要是指对数学模型（ ）的初步感悟。
16.应用意识主要是指有意识地利用数学的（）、（ ）
和（ ）解释现实世界中的（ ）与（ ），解决现实
世界中的问题。
17.创新意识主要是指主动尝试从（ ）、（ ）或
（ ）中发现和提出有意义的数学（ ）。
18.九年的学习时间划分为（ ）学段。
其中，“六三”学制
C ）为第一学段，（ ）为第二学段，（ ）
为第三学段，（ ）为第四学段。
19.在第一学段（ ）经历简单的数的抽象过程，认识万以
内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的（ ）、
（ ）和（ ）。
20.在第二学段（ ）认识自然数，经历小数和分数的形成
过程，初步认识小数和分数；能进行较复杂的整数四则运算和简单的小数、分数的加减运算，理解运算律；形成（ ）、（ ）
和初步的（ ）。
21.在第三学段（ ）经历用字母表示数的过程，认识自然数
的一些特征，理解小数和分数的意义；能进行小数和分数的四则运算，探索数运算的一致性；形成（ ）、（ ）、（）。
22•尺规作图是指用（ ）和（ ）进行作图。
二、简答题：
1.核心素养的有哪三个方面（简称“三会”）的构成？
2.在小学与初中阶段的主要表现有哪些？
3.数学课程的总目标是什么？
课程内容测试题1
一、填空题：
1.义务教育阶段数学课程内容由（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）四个学习领域组成。
2.综合与实践以（ ）学习为主，适当采用（）学习
和（ ）学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引
导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。
3.综合与实践重在（ ），以（ ）主题学习为主，
主要包括（ ）和（ ）等。
4.综合与实践第一、第二、第三学段主要采用（ ）学习，将
知识内容融入主题活动中；第四学段可采用（ ）学习。
5.每个领域的课程内容按（ ）、（ ）（ ）
三个方面呈现。
6.内容要求主要描述学习的（ ）和（ ）；学业要求主
要明确学段结束时（ ）与相关（ ）所要达到的（）;
教学提示主要是针对学习内容和达成相关（ ）而提出的
（ ）。
7.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括（ ）和（ ）两个主题。
8.“数与运算”包括（ ）、（ ）和（）的认识及
其（ ）。
数是对数量的（ ）,数的运算重点在于理解
（ ）、掌握（ ）,数与运算之间有密切的（ ）。
9.初步体会数是对数量的（ ），感悟（）本质上的
（ ），形成（ ）和（ ）;感悟（ ）以及运算之
间的关系，体会数的运算本质上的（），形成（）和
（ ）。
10.学生经历由（ ）到（）的形成过程，理解和掌握数的
（ ）;经历（ ）和（ ）的（ ），理解（ ），掌
握（）。
11.“数量关系”主要是用（ ）（ ）或（ ）表达
数量之间的（ ）或（）。
12.学生经历在具体情境中运用（ ）解决问题的过程，感悟
（ ）和（）的意义，提高（ ）、（）的
能力，形成（ ）和初步的（ ）。
13.减法是（ ）的（ ）、乘法是（ ）的（ ）、
除法是（ ）的（ ）。
14.现实问题中的加法模型是表示（）等于（）之和，乘法模型可大体分为与（ ）有关（ ）和与（ ）
有关（ ）的两种形式，感悟模型中（）的意义。
15.在认识整数的基础上，认识（ ）和（ ）。
通过数的认识
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