部编版五年级语文下册教学计划全册教材分析学情单元教材分析.docx
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部编版五年级语文下册教学计划全册教材分析学情单元教材分析
2020年春统编版五年级语文下册教学计划
一、学情分析
本班现有学生56人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。
虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。
从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语感不佳，口头和书面表达都有待提高。
一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。
同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。
另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。
本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用多种手段提高学生课外阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。
二、教材分析
统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。
每单元有3-4篇课文。
语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。
每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。
“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。
各内容环环相扣，层层深入。
具体安排如下：
第一单元，人文主题：
童年往事；语文要素：
体会课文表达的思想感情。
第二单元，人文主题：
古典名著之旅；语文要素：
初步学习阅读古典名著的方法。
第三单元，人文主题：
综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：
感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。
第四单元，人文主题：
家国情怀；语文要素：
通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
第五单元，人文主题：
习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：
学习描写人物的基本方法。
第六单元，人文主题：
思维的火花；语文要素：
了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
第七单元：
人文主题：
异域风情；语文要素：
体会景物的静态美和动态美。
第八单元，人文主题：
幽默和风趣；语文要素：
感受课文风趣的语言。
三、教学目标
1.识字与写字教学
本册识字200个，写字180个，把字写端正、规范。
在提高写字质量的同时，还可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。
2.阅读教学
（1）要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。
（2）不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。
（3）不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。
（4）识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。
3.口语交际教学
（1）激发兴趣，体现双向互动。
（2）继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
4.习作教学
（1）进一步明确小学生作文的本质。
小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。
（2）培养观察、思想、表达三种能力。
四、教学措施
1.强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：
（1）课前预习与课后复习的习惯。
（2）能够自学课文的习惯。
特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。
通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。
（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
（4）把写作当成是一种乐趣。
爱写作也愿意写作。
（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。
2.营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
3.有效利用课程资源
充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。
加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。
4.做好辅优补差工作
教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。
主要措施有：
（1）作业面批、有错及时改正。
（2）课堂上优先提问、优先解难。
（3）结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其结对辅导。
（4）与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。
（5）鼓励为主，及时表扬。
（6）重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
5.培养阅读兴趣，提高写作能力。
（1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。
（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。
（3）指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。
五、教学进度安排
周次
时间
教学内容
备注
1
2.10-2.14
1.《古诗三首》（3）2.《祖父的园子》
（2）
假期读书交流会
（2）
2
2.17-2.21
3.《月是故乡明》
（1）4.《梅花魂》
（1）《口语交际》
（1）《习作》
（2）课外阅读
（2）
3
2.24-2.28
《语文园地》
（2）5.《草船借箭》
（2）
6.《景阳冈》
（2）课外阅读
（1）
4
3.2-3.6
7.《猴王出世》
（1）8.《红楼春趣》
（1）《口语交际》
（1）《习作》
（2）《语文园地》
（2）
5
3.9-3.13
《快乐读书吧》
（2）《汉字真有趣》
（2）
课外阅读
（2）
3月12日
植树节
6
3.16-3.20
《我爱你，汉字》
（2）9.《古诗三首》（3）
课外阅读
（1）
7
3.23-3.27
10.《军神》
（2）11.《青山处处埋忠骨》
（2）
课外阅读
（2）
8
3.30-4.3
12.《清贫》
（1）《习作》
（2）《语文园地》
（2）
课外阅读
（1）
9
4.6-4.10
13.《人物描写一组》
（2）14.《刷子李》
（2）
课外阅读
（1）
4月5日
清明节
10
4.13-4.17
《习作例文》
（1）《习作》
（2）15.《自相矛盾》
（2）
课外阅读
（2）
11
4.20-4.24
16.《田忌赛马》
（2）17.《跳水》
（2）
课外阅读
（2）
12
4.27-5.1
《习作》
（2）《语文园地》
（2）
18.《威尼斯的小艇》
（2）
5月1日
劳动节
13
5.4-5.8
课外阅读
（1）书法
（1）19.《牧场之国》
（2）
20.《金字塔》
（1）《口语交际》
（1）
14
5.11-5.15
《习作》
（2）课外阅读
（1）《语文园地》
（2）
21.《杨氏之子》
（1）
15
5.18-5.22
22.《手指》
（2）课外阅读
（2）书法
（1）
23.《童年的发现》
（1）《口语交际》
（1）
16
5.25-5.29
《习作》
（2）《语文园地》
（2）课外阅读
（1）
17
6.1-6.5
复习（7）
6月1日
儿童节
18
6.8-6.12
复习（7）
19
6.15-6.19
复习（7）
20
6.22-6.26
期末考试
6月25日
端午节
21
6.29-7.3
第一单元教材分析
1.本组教材以“童年往事”为专题,安排了四篇课文以及口语交际、习作、
语文园地等项教学内容。
四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》:
有
著名作家萧红回忆祖父的园子,给童年带来快乐的《祖父的园子）:
有著名作家
季淡林的《月是故乡明》:
还有陈慧项描写一位华侨老人恋祖国的《梅花魂》
2.阅读本组课文让学生感受到童年生活,因为无忧无虑而快乐,因为有了梦
想而精彩。
透过一篇篇风格各异的课文,看到童年生活的多姿多彩
3.教学建议:
（1）教学时,引导学生体会课文表达的思想感情。
这是本单元的语文素养
让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好和童年时光
的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法,积累激励少
年惜时奋进的古诗。
教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点,把理解内
容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来,
以实现教学效果的最优化
2）指导学生把一件事的重点部分写具体、教学中要引导学生国绕作文要
表达的思想感情选择事件,要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料,把事
件的主要部分写具体每件事都有起因、经过和结果这样一个过程,只有把这个
过程写清楚,给读者的印象才能完整而深刻。
第二单元教材分析
1.本组教材以“古典名著之旅”为专题,安排了四篇课文以及口语交际、习
作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。
四篇课文有根据我国著名
古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》
第二十三回选编的《景阳网》:
还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的
《猴王出世》:
有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。
2.让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣,初步学习阅读古
典名著的方法。
3.教学建议:
（1）教学时,引导学生初步学习阅读古典名著的方法。
这是本单元的语文
素养之一。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,阅读名著对于增益智
慧,提升素养,特别是提升语文素养有着举足轻重的作用
（2）指导学生学习写读后感。
这是本单元的又一语文素养。
教学中可以首
先借用范文让学生了解读后感这种文体;引导学生选择书或文章中让自己感受最
深的一两个内容,写出自己真实、具体的感受。
建议引导学生结合本单元课文或
自己读过的其他名著进行选材和命题
第三单元教材分析
1.本组教材安排了语文综合性学习,以“遨游汉字王国”为主题,安排了“汉
字真有趣”和“我爱你,汉字”两部分教学内容。
“汉字真有趣”通过“字迷七
”“门内添“活”字”“有趣的谐音”““枇杷”和‘琵琶'”“有趣的形声字”等
阅读材料,引导学生开展搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,查找体现汉字特点
的古诗、歌后语、对联、故事等材料,举办趣味汉字交流会等。
感受汉字的趣味,
了解汉字文化。
“我爱你,汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书
法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于李’姓的历史和现状的研
究报告”等阅读材料,引导学生搜集更多的资料,国绕汉字的历史成汉字书法
选择感兴趣的内容写一写,调查学校、社会用字不规范的情况,如,调查同学的
作业本、街头招牌、书籍报刊等。
指导学生写出简单的调査报告。
2.通过活动,引导学生感受汉字的有趣,了解汉字文化,学习搜集资料的基
本方法,学写简单的研究性报告
3.教学建议:
（1）从“有趣”走向“可爱”。
通过活动,学生感受到汉字的有趣,更应感
受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字的真诚的爱。
（2）从书本走向生活。
学生在活动时除从书本里寻找相关素材外,还可以
引导他们到现实生活里去找,把学习与现实生活紧密结合起来
（3）从自主走向自觉应该充分发挥学生活动的自主性,让自主的活动变
成学生深入学习的自觉行为
第四单元教材分析
1.本组教材以“家国情怀”为专题,安排了四篇课文以及习作、语文园地等
教学内容。
四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》;有介绍毛泽东主席痛失爱
子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》;有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》:
还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。
2.阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内
心。
通过学习真正感受革命前辈和革命军人“荷利国家生死以,岂因祸福避趋之。
”
的伟大人格
3.教学建议:
（1）教学时,引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的
内心。
（2）在习作教学中,指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物
的内心。
第五单元教材分析
1.本组教材围绕“作者笔下的人”这一主题安排了两篇课文《人物描写一组》
《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内容。
2.阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。
3.教学建议:
（1）教学时,引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写,了解描写人
物的方法
（2）在习作教学中,指导学生尝试运用描写人物的基本方法,尝试把一个
人的特点写具体
第六单元教材分析
1.本组教材以“思维”为专题,安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教
学内容。
三篇课文有选自《韩非子・难一》的寓言故事《自相矛盾》:
有根据《史
记·孙子吴起列传》改写的《田忌赛马》;还有俄国著名作家列夫托尔斯泰的《跳
水》
2.阅读本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局,了解人物的思
维过程。
学会根据情景编写故事,注意情节的转折
3.教学建议:
（1）教学时,引导学生理清故事的起因、发展、高潮、结局,了解人物的
思维过程。
这是本单元的语文素养。
（2）指导学生根据情景编故事。
教学中要引导学生展开丰富而合理的想象,
把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体,能把心情的变化写出来
第七单元教材分析
1.本组教材以“异域风情”为专题,安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文
园地等项教学内容。
三篇课文有美国著名作家马克·吐温的《威尼斯的小艇》;有
捷克著名作家卡雷尔・恰佩克的《牧场之国》:
还有介绍四大文明古国之一古埃及
古建筑的《金字塔》。
2.阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美,学会搜集资料介绍一个
地方
3.教学建议
（1）教学时,引导学生体会景物的静态美和动态美。
这是本单元的语文素
养。
让学生通过读书,体会景物的静态美和动态美,掌握抓住事物特点并把人的
活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
（2）指导学生学会搜集资料,介绍中国的世界文化遗产。
引导学生把资料
中的语言转化为自己的实用的语言,能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖
国美好山河的美丽。
（3）引导学生关注和阅读单元首页,形成对单元的整体认识。
第八单元教材分析
1.本组教材以“语言的艺术”为专题,安排了三篇课文以及口语交际、习作、
语文园地等项教学内容。
三篇课文有选自《世说新语》的《杨氏之子》;有著名
作家丰子恺的《手指》;还有俄国儿童文学作家费奥多罗夫的《童年的发现》。
编
排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的
艺术;二是通过不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章的表达方式;三是引导
学生积累优美的语言
2.阅读本组课文让学生感受课文中巧妙的对话和风趣的语言,看漫画并写出
自己的想法。
（1）教学时,要引导学生有感情地读书,感受人物语言的精妙,积累书中
美好的语言。
这是本单元的语文素养
（2）指导学生把握漫画的特点,明确漫画作文的要求,激发写漫画作文的
兴趣,初步掌握漫画作文的写法。
创设情境,激发学生大胆去想去说,自由表达
真情实感:
开拓学生的思路,扩展写作的内容;巧妙点拨学生进行布局谋篇,写
出自己真实的想法
（3）引导学生关注和阅读单元首页,形成对单元的整体认识
升级会员 