苏教版六上书法教案.docx

苏教版六上书法教案.docx

《苏教版六上书法教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六上书法教案.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

苏教版六上书法教案

 第1 课 上下结构

（一）

 教学要求：

1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；

 2 能分析病例，通过上下对照查出病因；

 3 会写这两种类型的上下结构的字。

教学时间：

 1 课时 

教学过程：

一 导入 

1 板书课题 上下结构

（一） 

2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？

今天我们就来探讨这个问题。

二 新授 

1 讲解上宽下窄型的写法 

（1）什么叫“上宽下窄型）？

让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。

（3）出示例字 

（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。

（5）教师讲解：

（一）上下两部件的纵向距离要相等； 

（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。

（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡视指导。

2 讲解“上窄下宽型” 

（1）什么叫“上窄下宽型”？

让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。

（3）出示例字 

（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。

（5）教师讲解：

（一）上下两部件的纵向距离要相等； 

（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。

（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡视指导。

三 练习 1 写一写； 2 想一想。

 四 小结：

本节课的主要内容。

 第2课 上下结构

（二）

 教学要求：

1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点； 

2 能分析病例，通过上下对照查出病因；

 3 会写这两种类型的上下结构的字。

教学时间：

1 课时 

教学过程：

一 导入 

1 板书课题 上下结构

（二） 

2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？

今天我们就来探讨这个问题。

二 新授 

1 讲解上大下小型的写法 

（1）什么叫“上大下小型”？

让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。

 （3）出示例字 

（4）学生观察分析上大下小型字的写法。

（5）教师讲解 

（一）上部件要写得长，下部件要写得短； 

（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。

（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡视指导。

 2 讲解“上小下大型” 

（1）什么叫“上小下大型”？

让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。

（3）出示例字 

（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。

（5）教师讲解：

（一）上部件要写得短，下部件要写得长； 

（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。

（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡视指导。

三 练习 1 写一写； 2 想一想。

四 小结：

本节课的主要内容。

                     第3课 包围结构

（一） 半包围 

教学要求：

1 在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点； 

2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 

3 会写这两种类型的半包围结构的字。

教学时间：

 1 课时 

教学过程：

一 导入 

1 板书课题 包围结构 

2 包围结构分为两大类：

1 半包围；2 全包围。

3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？

今天我们就来探讨这个问题。

二 新授 

1 讲解半包围的写法 

（1）从两个方面对字心进行包围：

 第一种情况

 ①出示例字 

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

 ③出示示意图 

④教师讲解书写的方法。

 ⑤学生临摹，师巡视指导。

第二种情况方法同上 

第三种情况方法同上：

2 从三个方面对字心进行包围：

 第一种情况

 ①出示例字 

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图 

④教师讲解书写的方法。

⑤学生临摹，师巡视指导。

第二种情况方法同上 第三种情况方法同上：

 三 练习 1 写一写； 2 想一想。

 四 小结：

本节课的主要内容。

第4课 包围结构

（二） 全包围 

教学要求：

1 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；

 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 

3 会写这全包围结构的字。

教学时间：

1 课时 

教学过程：

一 导入 

1 板书课题 包围结构

（二） 

2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？

今天我们就来探讨这个问题。

二 新授 

1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。

2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。

（1）讲解小方型：

 ①出示例字 

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

 ③出示示意图 

④教师讲解书写的方法。

⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“回”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡视指导。

（2） 讲解扁方型字的写法。

3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。

（1）讲解长方型：

 ①出示例字 

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

 ③出示示意图 

④教师讲解书写的方法。

 ⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。

 ⑦学生临摹，师巡视指导。

（2） 讲解大方型字的写法。

 ①出示例字 

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

 ③出示示意图 

④教师讲解书写的方法。

 ⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡视指导。

三 练习 1 写一写； 2 想一想。

 四 小结：

本节课的主要内容。

第5课 重心平稳 方正变化 

教学要求：

1 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化； 

2 能分析病例，通过对照查出病因； 

3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。

教学时间：

 1 课时 

教学过程：

一 导入 

1 板书课题 重心平稳 方正变化 

2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？

这是我们这一节课将要学习的主要内容。

二 新授 

（一） 重心平稳 

1 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。

2 做到重心平稳的方法：

（1）横平竖直 A 出示例字 

B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？

我们写的时候应注意什么呢？

 小组讨论，班级讨论。

 C 分析比较“重”字。

（2）左右平衡 

3 上下对正方法同上 

4 位置适当方法同上 

5 把握斜度方法同上 

6 夸张主笔方法同上 

（二） 方正变化 

1 有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。

这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。

2 做到方正变化的方法：

（1）长短变化 A 出示例字 

B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？

我们写的时候应注意什么呢？

 小组讨论，班级讨论。

 C 分析比较“川”字。

（2）正斜变化 

3 主次分明方法同上 

4 部件伸缩方法同上 

5 围当留缺方法同上 

6 上小下大，左轻右重方法同上 

三 练习 

 写一写, 想一想

第6课 怎样提高钢笔楷书的书写速度

 教学要求：

1 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。

 2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。

 教学时间：

 1 课时 

教学过程：

 一 导入 

当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。

 怎样才能提高书写速度呢？

二 新授 

1 引导学生思考提高写字速度的方法。

 小组讨论。

 班级讨论。

2 教师讲解：

（1）要尽量做到熟练。

首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。

（2）要尽量减省运笔动作。

楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。

（3）相近的笔画可以相连。

（4）可以点代画，减省部分笔画。

（5）要强记书写内容，做到心到手到 

写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。

3 学生临摹，领会提高书写速度的方法。

4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。

三 练习 1 写一写。

 2 想一想。

四 小结：

本节课的主要内容。

                              第7课 呼应

 教学要求：

1 指导学生知道什么叫“呼应”； 

2 使学生明白怎样呼应； 

3 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。

教学时间：

 1 课时

 教学过程：

一 导入 

1 板书课题 呼应

 2 激发兴趣  

什么叫呼应呢？

为什么要呼应？

二 新授 

（一）什么叫呼应 

1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。

2 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。

3 根据例字讲解：

前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。

除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。

4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。

（二）怎样呼应

 1 出示例字“小” 

2 学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？

 全班交流：

“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。

3 出示“心”字 

4 学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？

 全班交流：

“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。

（三）呼应关系明显的字 

通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。

（四）笔画未能呼应的字 

这些字哪些笔画没有呼应？

可以怎样处理？

三 练习 写一写 

练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。

 四 小结 

本节课的主要内容。

第8课 避让 

教学要求：

1 指导学生知道什么叫“避让”； 

2 使学生明白汉字笔画间怎样避让； 

3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

教学时间：

 1 课时

 教学过程：

一 导入 

1 板书课题 避让

 2 激发兴趣  

什么叫避让呢？

为什么要避让？

二 新授 

（一）什么叫避让 

1 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。

2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。

 3 根据例字讲解：

“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。

 “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。

“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。

 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。

（二）怎样避让 

1 出示例字“塔” 

2 学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？

 全班交流：

“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。

3 出示“航”字 

4 学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？

 全班交流：

“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。

（三）避让关系处理得好的字 

通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。

（四）笔画未能避让的字 

这些字哪些笔画没有避让？

可以怎样处理？

 三 练习 写一写 

练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。

 四 小结 

本节课的主要内容。

                              第9课 伸缩 

教学要求：

1 指导学生知道什么叫“伸缩”； 

2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩； 

3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。

教学时间：

 1 课时 

教学过程：

一 导入 

1 板书课题 伸缩

2 激发兴趣  

什么叫伸缩呢？

为什么要伸缩？

二 新授 

（一）什么叫伸缩 

1 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。

2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。

3 根据例字讲解：

“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。

 “章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。

左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。

 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。

（二）怎样伸缩 

1 出示例字“降” 

2 学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？

 全班交流：

“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。

 3 出示“戒”字 

4 学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？

 全班交流：

“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。

（三）伸缩关系处理得好的字 

通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。

（四）笔画未能伸缩的字 

这些字哪些笔画没有伸缩？

可以怎样处理？

三 练习 写一写 

练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。

 四 小结 本节课的主要内容。

第10课 疏密 

教学要求：

1 指导学生知道什么叫“疏密”； 

2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密； 

3 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。

 教学时间：

 1 课时 教学过程：

 一 导入 

1 板书课题 疏密 2 激发兴趣  

什么叫疏密呢？

为什么要安排疏密？

 二 新授 

（一）什么叫疏密 1 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。

为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。

2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。

 3 根据例字讲解：

在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。

4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。

（二）怎样安排疏密 1 出示例字“臻” 

2 学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？

 全班交流：

“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。

 3 出示“乍”字 

4 学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？

 全班交流：

“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。

（三）疏密处理得当的字 

通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。

 （四）疏密处理不当的字 

这些字的疏密关系处理得怎么样？

有什么地方处理得不好？

 三 练习 写一写 

练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。

 四 小结 

本节课的主要内容。

                            第11课 大小 

教学要求：

1 指导学生知道什么叫“大小”； 

2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小； 3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。

 教学时间：

 1 课时 教学过程：

 一 导入 

1 板书课题 大小 2 激发兴趣  

什么叫大小呢？

为什么要处理大小呢？

 二 新授 

（一）什么叫大小 

1 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。

为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。

这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。

2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。

 3 根据例字讲解：

4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。

（二）怎样安排大小 1 出示例字“西” 

2 学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？

 全班交流：

“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。

 3 出示“藏”字 

4 学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？

 全班交流：

“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。

 （三）大小处理得当的字 

通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。

 （四）大小处理不当的字 

这些字的大小关系处理得怎么样？

有什么地方处理得不好？

 三 练习 写一写 

练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。

 四 小结 

本节课的主要内容。

第12课 相向 

教学要求：

1 指导学生知道什么叫“相向”；

 2 使学生明白怎样写好相向的字； 

3 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。

 教学时间：

 1 课时 

教学过程：

 一 导入 

1 板书课题 相向 

2 激发兴趣  

什么叫相向呢？

怎样写好相向的字呢？

二 新授 

（一）什么叫相向

 1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。

这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。

 2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。

3 根据例字讲解：

“锡”中“ ”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。

“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。

 4 让学生琢磨一下例字怎样写的。

（二）怎样写好相向的字 

1 出示例字“锡” 

2 学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？

 全班交流：

写“锡”字时，“ ”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。

3 出示“功”字 

4 学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？

 全班交流：

写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。

（三）相向但不拥挤的字 

通过欣赏“功”和“姆” ，体会相向的字是怎样写的。

（四）处理不当的相向字 

这些字处理得怎么样？

有什么地方处理得不好？

 三 练习 写一写 

练习书写相向的字，体会相向的含义。

 四 小结 

本节课的主要内容。

                             第13课 相背

 教学要求：

1 指导学生知道什么叫“相背”；

 2 使学生明白怎样写好相背的字； 

3 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。

 教学时间：

 1 课时 

教学过程：

一 导入 

1 板书课题 相背 

2 激发兴趣  

什么叫相背呢？

怎样写好相背的字呢？

二 新授 

（一）什么叫相背 

1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。

这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。

2 出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。

3 根据例字讲解：

“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。

“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。

“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。

 4 让学生琢磨一下例字怎样写的。

（二）怎样写好相背的字

 1 出示例字“施” 

2 学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？

 全班交流：

“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“ ”、“ ”的“ ”，所以书写时要靠拢点。

3 出示“兆”字 

4 学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？

 全班交流：

“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。

（三）相背但不松散的字 

通过欣赏“施”和“非” ，体会相背的字是怎样写的。

（四）处理不当的相背字 

这些字处理得怎么样？

有什么地方处理得不好？

三 练习 写一写 

练习书写相背的字，体会相背的含义。

四 小结 

本节课的主要内容。

                     第14课 怎样写和“可 ”组合的字 

教学要求：

1 指导学生知道什么叫字根； 

2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字； 

3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。

教学时间：

 1 课时 

教学过程：

 一 导入 

1 板书课题 怎样写和“可 ”组合的字 

2 激发兴趣  

和字根“可”组合的字该怎样写呢？

 二 新授 

（一）什么叫字根 

1 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。

细看其结构，其中有的部件完全一样。

如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。

这类相同的部件，我们暂且称它为字根。

2 你知道有哪些字根吗？

（二）“可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的？

让学生举例。

（三）和“可”组合的字举例。

出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。

（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。

 1 出示“可”和“何”字 

2 学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。

 小组讨论。

 全班讨论。

 教师总结：

A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。

B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。

“可”在字右时形体变窄。

也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。

（五）字根“可”组合成的字 

这两个字中字根“可”是如何变化的？

应注意什么？

三 练习 写一写 

练习书写和字根“可”组合成的字 

四 小结 

本节课的主要内容 

第15课 怎样写和“主”组合的字 

教学要求：

1 复习什么叫字根； 

2 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；

 3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。

教学时间：

 1 课时 

教学过程：

一 导入 

1 板书课题 怎样写和“主”组合的字 

2 激发兴趣  

和字根“主”组合的字该怎样写呢？

二 新授 

（一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。

 你知道有哪些字根吗？

（二）“主”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“主”组成的？

让学生举例。

（三）和“主”组合的字举例。

出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。

（四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。

1 出示“主”和“注”字 

2 学生观察分析“主”字与