浅谈现代信息技术在小学英语教学中的运用.doc

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浅谈现代信息技术在小学英语教学中的运用

【摘要】信息技术作为一种现代化的教学手段已深入到小学英语学科教学中，恰当、合理地运用信息技术组织教学，学生能更直观、更全面地获取知识，激发学生的求知欲望，提高学生的综合运用语言能力，增强学习效果。

【关键词】信息技术兴趣能力效率

随着教学改革向纵深发展，现代信息技术—计算机、多媒体进入课堂教学已成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。

多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，激发学生的情感促使学生积极参与情感体验。

在小学英语教学领域引入这种辅助教学后，不但充分激发了学生的学习兴趣，还能更有效的培养学生的实践能力、交际能力，增加课堂容量，提高学习效率。

一、激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛

兴趣是学习的原动力，对孩子们来说，学习的积极性更是与兴趣紧密相连。

根据小学生的年龄、心理特点，采用学生喜爱的形式、方法，创设情景，激发学生的学习积极性是成功教学的关键之一。

只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。

教师可以根据教学内容，借多媒体图、文、声、像、动并茂的特点，巧做课件，呈现教学情景，教学过程就会变得更加形象、生动、活泼。

良好的学习氛围的营造，使学生乐学、爱学，就会激发更多的求知欲望。

在对话教学中，运用现代教育技术手段，可以把枯燥的、繁琐的操练转化为趣味性强，有真情实感的情境，便于学生更好的理解，同时也会激起学生更大的兴趣。

如，小学英语第二册的《Forward,backward》一课中，我在解决本课“Canyoudothis?

”句型时，我让同学们向大家介绍一下你会做些什么，同学们争相踊跃地站起来说：

“Icansing.Icanjump.Icanwalk.”等。

接着用动画形式出示课本对话部分的课件，请同学们认真观察，猜想他们在说什么，然后听音跟读培养语感，接着又出示三组情景课件，使学生置身于真实情景中，采用pairwork.groupwork.boysandgirls等形式，让学生们更多的的操练和表演，使学生丝毫感觉不到由于语言产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐，活跃了课堂气氛，收到良好效果。

二、培养学生的综合运用语言能力

小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。

如，句型操练中，用传统的方法，就显得比较呆板，学生自然也提不起兴趣，而利用计算机就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。

在Whatareyoudoing?

句型的替换操练时，我借助媒体课件创设了其它地点的语言交际情景：

Attheparty,Inthezoo,Onthefarm,Inthesupermarket,Inthepark,每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情,学生可以选择任意地点，熟练运用此句型Whatare/isyou/he/she/doing?

I/He/Sheam/is...操练,进而在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的综合运用语言能力。

三、加大课堂容量，提高教学效率

从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。

充分运用了现代科学技术，能使抽象的教学内容变得声形并茂、生动活泼，能使教学活动情理交融，有张有弛，能使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远。

在学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与下，能更准确生动地感知所学知识，扩大学生的学习视野，增加课堂容量，具有较大的教学优势。

传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。

而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。

在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“挤出了时间”。

教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。

多媒体教学给教师带来一种新的教学改革，同时也是一种新的考验。

如果使用不当，反而影响课堂教学。

由此我认为，英语教学中现代技术手段的使用应注意以下几点：

1.忌喧宾夺主。

信息技术教学给教师的教学带来一定的便利，但它却不能完全替代其他的媒体和教学手段的特色功能，如板书、简笔画、实物等教学手段在教学中所起的作用，忽视了教师原有的教学风格，忽略了与常规媒体（录音机、投影仪等）之间的关系，只求贪大求洋，反而

画蛇添足。

有时候用了简笔画，让学生很容易理解课文意思。

用课件反而没有这么好的效果。

因此，在课堂中教师应该根据教学的需要选择合适的媒体和教学手段，发挥各自的长处。

2.忌课件乱飞。

英语教师渊博的知识和扎实的基本功是人格魅力的重要组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。

但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，这样的课件不但浪费了教师无为的时间，乱飞的课件也会使学生心存轻描淡写的想法。

长此以往，在学生心目中的英语教学如同是看动画片，学生抓不到重点，教师如同一个放映员，降低了威信，其教学效果也将大打折扣。

3．忌操作不当。

曾经听过一堂课，教师由于对媒体运用不熟练，反复寻找课件，不仅拉大了课堂环节的衔接性和紧凑感，而且浪费了很多不必要的时间，当然本节课的教学目标也就没有完成。

粗略的统计，她媒体使用浪费时间足有8分钟有余。

课堂能有多少个8分钟啊，8分钟之内又能解决几个问题呢，值得教师深思。

运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生综合运用语言能力，较大限度地提高教学效率和教学质量。

在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代英语教学服务。

参考文献：

王松美，林继玲《英语教育与素质教育》

张进　　《初探信息技术与课程整合》

贾冠杰　《外语教学心理学》

李克东　《信息技术与学科教学整合》

何克抗《关于信息技术与课程整合的理论思考》