批注式阅读修改.docx

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批注式阅读修改

【知识链接】

批注式阅读——不动笔墨不读书

批注式阅读是指我们在自主阅读时，利用各种信息、各种媒介，通过眉批、旁批、尾批、夹注等形式，深入所要解读的作品，对词、句、段或篇等，把自己的所感、所想、所思、所疑，进行或注解或加个性化批语的学习方法。

具体来说，“注”是指以圈点、勾画的方式对文中关键处、疑惑处标示或解释；“批”是指于文中奇妙处、动情处进行评点，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，抒写主观感受，表达自己的思想情感。

批注的位置:

可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

批注的内容：

批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:

1.注释：

在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2.提要：

边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3.批语：

读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。

4、警语：

在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注

可批注的角度:

1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）　

2.评点人物　　3.生发联想　　4.剖析写法　　5..质疑问难

做批注的注意点和常见批注方法:

　“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。

一、使用批注符号。

运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。

　　“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。

“○○○○”圈，标在文章的难词下面。

　　“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

　　“？

”疑问号，用在有疑问的语句末尾。

　　“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。

　二、感想式批注　　如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。

如在读了<<送东阳马生序>>的第一段后写下这样的批注：

“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？

宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。

现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!

”　　在读到<<五柳先生传>>之后，在末段作了如此批注：

“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

他曾不为五斗米折腰。

这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。

　　正如<<饮酒>>中所“说心远地自偏”。

如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。

”这些感想式的批注，不仅能帮助我们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养敏锐的思维，这对于写作也是相当重要的，如果坚持这样的读下去，一定会学有所感，学有所悟，学有所得。

　三、质疑式批注　　“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。

有了疑问，带着问题读书，才会读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。

这种批注式阅读方法，有利于培养我们的怀疑与探究精神。

质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。

这种阅读方法在学习中用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。

　　如在<<星星变奏曲>>中作出这样的批注：

“晚上柔软得像一片湖这是什么意思？

”，还有在<<敬业与乐业>>中作出了如下批注“人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”是什么意思？

还有人在这一句话旁边（“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”）作出了这样的批注：

“我觉得作者说的不对。

照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。

”

　四、联想式批注　　

阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让学生能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。

这种阅读方法有注于知识的迁移、信息的归类整合。

如在<<雨说>>的第一段作出如下批注“好雨知时节，当春乃发生”做得多么准确，其实第一段就是这句唐诗的诠释和改写。

　　还有的同学在<<敬业与乐中>>中“坐这山，望那山”旁边作了一个批注“得陇望蜀”，多么细致!

也有人在刘禹锡的<<秋词>>“自古逢秋悲寂寥”旁边作出这些批注“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠“塞下秋来风景异……长烟落日孤城闭”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

……怎一个愁字了得？

”……他们由此句诗引发出这么多的联想，一下子想到了这么多悲秋的诗句，他们能把知识进行归纳整理，做到触类旁通，真正的把知识学活了，内化成了自己的一种能力。

五、评价式批注　　阅读文章，往往会产生自己独特的阅读体验，从而对阅读作出或褒或贬的评价。

这样的阅读方法在诗歌里经常用到。

我们可以在品味了诗词以后，会对部分诗词作出评价式的批注。

如有的同学在读了<<沁园春·雪>>之后，对“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的旁边作出了精彩的赏析式评价。

但也有人对文本作出否定的评价的，如有的同学在<<敬业与乐业>>中的这句话作“今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人——学生——说法”出如此批注：

“不如把这两个破折号改成括号，这样更让人明白，也读起来更顺畅。

”他的这一细致而又合理的评价得到了老师的肯定。

有的同学在“大约孔乙己的确死了”旁边作了这样的批注：

好一个“大约”!

简简单单的两个字看似漫不经心，竟然把世态的炎凉，孔乙己所受的冷遇暴露无遗，作者真可谓是匠心独运啊，不愧为文学巨匠!

　六、补充式批注　　这种阅读方法就是顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。

也可以称得上仿写、续写，它能活跃思维，打开视野，学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。

如<<蝈蝈与蛐蛐>>中，就可以阅读描写蝈蝈与蛐蛐的声音的内容之后，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。

名家片段：

金圣叹（1608年4月17日—1661年8月7日），名采，字若采，明亡后改名人瑞，字圣叹。

明末清初文学家、文学批评家。

金圣叹的主要成就在于文学批评，曾点评《西厢》《水浒传》等。

由他点评并删减的《水浒传》70回本成为流传最广的《水浒传》版本。

他的评点很注重思想内容的阐发，往往借题发挥，议论政事，其社会观和人生观灼然可见。

比如他说水浒的写人：

《水浒传》写一百八个人性格，真是一百八样。

若别一部书，任他写一千个人，也只是一样；便只写得两个人，也只是一样。

……

鲁达自然是上上人物，写得心地厚实，体格阔大。

论粗卤处，他也有些粗卤；论精细处，他亦甚是精细。

然不知何故，看来便有不及武松处。

想鲁达已是人中绝顶，若武松直是天神，有大段及不得处。

《水浒传》只是写人粗卤处，便有许多写法。

如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁靮，阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好。

李逵是上上人物，写得真是一片天真烂漫到底。

看他意思，便是山泊中一百七人，无一个入得他眼。

《孟子》“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，正是他好批语。

有兴趣的同学可以阅读《金圣叹批评本水浒传》。

【学生练习】

根据上面学到的知识，尝试批注式阅读下面的诗歌和文章。

1、元曲

醉太平·讥贪小利者（元）无名氏

夺泥燕口，削铁针头，刮金佛面细搜求：

无中觅有。

鹌鹑嗉里寻豌豆，鹭鸶腿上劈精肉，蚊子腹内刳脂油。

亏老先生下手！

注：

①刳：

剖，刮鹌鹑：

鸟名，。

②老先生：

此为元代对朝官的称呼。

2、古诗词两首

《把酒问月》【唐】李白

青天有月来几时，我今停杯一问之：

人攀明月不可得，月行却与人相随？

皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发？

但见宵从海上来，宁知晓向云间没？

白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？

今人不见古时月，今月曾经照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。

《水调歌头》苏轼

明月几时有？

把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间！

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

3、散文：

别踩疼了雪

⑴我和女儿在焦急地等待一场雪的降临。

⑵雪，只在女儿的童话和梦境里飘过。

我一直这样认为：

没有触摸过雪花的女孩，永远也做不了高贵的公主。

我领她到雪的故乡来，就是要让她看看雪是怎样把人间装扮成宫殿，把人装扮成天使的。

⑶带女儿来北方，就是为了让她看雪。

因为我无法为她描述雪的样子，而她又是那么渴望看到它。

⑷雪开始零星地飘起来，我和女儿激动得手舞足蹈！

⑸它多美啊，轻盈、飘逸、纯洁，让人爱不释手。

⑹女儿伸开手掌，发现我们的手掌虽可以接住雪花，但雪花却无法随我们的爱意长时间停留。

它只亭亭玉立了那么一会儿，转眼就消失得无影无踪了。

⑺但女儿并没有收拢她的手掌，她依然执著地积攒着手中的白色花瓣。

雪渐渐大了些，女儿小心翼翼地捧着她的雪花，她说把它带回去，在妈妈的坟墓旁边堆一个大大的雪人。

⑻女儿的话触动了我。

原来，女儿一直嚷嚷着要来北方看雪，真正的目的还是为了她的妈妈。

⑼我不忍提醒她，我们永远也无法将雪花运到南方去。

我总是提醒自己：

孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心、再小心，不要弄脏了孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。

⑽女儿没有见过她的妈妈，在她出生的那一刻，她的妈妈便因为难产离开了我们。

仿佛一切都有预感一样，在妻子的日记里，我看到了她写给自己未出生的孩子的信。

她说：

即使有一天她离开了人世，她的魂魄依然围绕在孩子的身边，春天就是她早上第一缕吻着孩子脸颊的阳光，夏天她就是那大树底下的阴凉，秋天她就会变成一朵朵云彩，冬天的时候她就会变成雪花……

⑾每当女儿问我她的妈妈在哪里的时候，我就会对她说，你妈妈离开这个世界了，

但她爱我们。

春天的晨光，夏天的绿荫，秋天的云朵，冬天的雪花，这些都是你妈妈变的，她一刻也没离开我们。

女儿记住了我的话。

在春天，总是太阳刚一露头就醒了，她说妈妈在唤她起床了；夏天，她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做作业；在秋天，她总是趴在窗台上，托腮凝望天上的云。

我知道，她那颗小小的心在用她自己的方式怀念着母亲。

⑿可在冬天的时候她找不到与母亲的联系了，因为南方没有雪。

⒀这就是她要来北方看雪的原因啊！

⒁雪花在天空舞蹈!

⒂天空阴暗得仿佛是大地，大地晶莹得仿佛是天空。

⒃夜晚再黑，也压不过雪的白。

⒄第二天清晨，女儿轻轻推开门，小心翼翼地踩出了一行小脚印，她对我说：

“爸爸，顺着我的脚印走别踩疼了雪。

”

⒅那一刻，我看到的世界全都是洁白的，包括人的心灵。

4、小说：

半张纸

作者：

奥古斯特·斯特林堡

最后一辆搬运车离去了；那位帽子上戴着黑纱的年轻房客还在空房子里徘徊，看看是否有什么东西遗漏了。

没有，没有什么东西遗漏，没有什么了。

他走到走廊上，决定再也不去回想他在这寓所中所遭遇的一切。

但是在墙上，在电话机旁，有一张涂满字迹的小纸头。

上面所记的字是好多种笔迹写的：

有些很容易辨认，是用黑黑的墨水写的；有些是用黑、红和蓝铅笔草草写成的。

这里记录了短短两年间全部美丽的罗曼史。

他决心要忘却的一切都记录在这张纸上——半张小纸上的一段人生事迹。

‘他取下这张小纸。

这是一张淡黄色有光泽的便条纸。

他将它铺平在起居室的壁炉架上，俯下身去，开始读起来。

　　首先是她的名字：

艾丽丝——他所知道的名字中最美丽的一个，因为这是他爱人的名字。

旁边是一个电话号码，15，11——看起来像是教堂唱诗牌上圣诗的号码。

　　下面潦草地写着：

银行。

这里是他工作的所在，对他说来这神圣的工作意味着面包、住所和家庭，——也就是生活的基础。

有条粗粗的黑线划去了那电话号码，因为银行倒闭了，他在短时期的焦虑之后，又找到了另一个工作。

　　接着是出租马车行和鲜花店，那时他们已订婚了，而月．他手头很宽裕。

　　家具行，室内装饰商——这些人布置了他们这寓所。

搬运车行——他们搬进来了。

歌剧院售票处，50，50——他们新婚，星期日夜晚常去看歌剧。

在那里度过的时光是最愉快的，他们静静地坐着，心灵沉醉在舞台上神话境域的美及和谐里。

　　接着是一个男子的名字（已经被划掉了），一个曾经飞黄腾达的朋友，但是由于事业兴隆冲昏了头脑，以致又潦倒到无可救药的地步，不得不远走他乡。

荣华富贵不过是过眼云烟罢了。

　　现在这对新夫妇的生活中出现了’一个新东西。

一个女子的铅笔笔迹写的“修女”。

什么修女?

哦，那个穿着灰色长袍、有着亲切和蔼的面貌的人，她总是那么温柔地到来，不经过起居室，而直接从走廊进入卧室。

她的名字下面是L医生。

　　名单上第一次出现了一位亲戚——母亲。

这是他的岳母。

她一直小心地躲开，不来打扰这新婚的一对。

但现在她受到他们的邀请，很快乐地来了，因为他们需要她。

　　以后是红蓝铅笔写的项目。

佣工介绍所，女仆走了，必须再找一个。

药房——哼，情况开始不妙了。

牛奶厂——订牛奶了，消毒牛奶。

杂货铺，肉铺等等，家务事都得用电话办理了。

是这家的女主人不在了吗?

不，她生产了。

　　下面的项目他已无法辨认，因为他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样。

这里用清楚的黑体字记载着：

承办人。

　　在后面的括号里写着“埋葬事”。

这已足以说明一切!

——一个大的和一个小的棺材。

　　埋葬了，再也没有什么了。

一切都归于泥土，这是一切肉体的归宿。

　　他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里。

　　在这两分钟里，他重又度过了一生中的两年。

　　但是他走出去时并不是垂头丧气的。

相反地，他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人。

因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福。

有很多人，可惜，连这一点也没有得到过。

作者简介：

奥古斯特·斯特林堡（1849-1912）是活跃在19世纪末20世纪初的瑞典文学大师，也是世界文坛的重要作家。

生于破产商人家庭。

当过教师、演员、记者、图书馆职员、化学实验员等。

他一生贫困，所以他大量的剧本和小说，不少是反映社会问题、揭露上层社会的冷酷无情的。

后来，他又转向神秘、悲观主义的创作道路。

他的作品有戏剧、小说、散文、诗歌，而以戏剧最为著名，在他的晚年，被瑞典人民称为“自由的诗人”、“人民的作家”。