论文：信息技术在小学数学中的应用.doc

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信息技术在小学数学中的应用

内容摘要

信息技术为数学课程提供的资源，能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂教学效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

信息技术融入数学课程以后，将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学兴趣。

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。

关键词：

兴趣 课程资源 信息技术 辅助教学

正文：

计算机辅助教学进人课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂教学效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

一、利用信息技术为数学课程提供资源

新课程理念认为，小学数学教学的内容应当联系学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。

例如：

二年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？

什么是旋转？

在生活中有什么用处？

对二年级学生来讲是十分陌生的，我们就利用多媒体播放生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。

二、创设情境，激发学生学习数学的兴趣

心理学指出：

兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。

而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。

信息技术融入数学课程以后，将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学兴趣。

例如：

我们在教学《比较数的大小》时，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？

凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数的大小比较的方法。

传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。

而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。

如：

在教学减法的概念时，我制作课件设计了这样几个情景：

小明过10岁生日，在蛋糕上面插了10支蜡烛，现在小明吹灭了1支蜡烛，还剩下几支蜡烛？

；小红的手上拿着9只气球，手一松，一不小心飞走了2只，还剩下几只？

；汽车上有9位乘客，到站后，下去了6个人，车上还剩下几位乘客？

通过我创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引了，学习起来非常主动积极。

有时同学们一边做作业，一边享受多媒体播放的轻音乐，感觉好极了。

三、多媒体宜用于传统方法难以讲清楚的变、透、动等方面。

动画模拟采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。

例如在教学“时、分、秒的认识”。

此课要求学生认识钟面、时针、分针和秒针，并且会看钟表。

对小学低年级的同学而言，时间是一个抽象的概念，不容易理解。

加上实物钟存在着钟面较小的缺点，教具种存在着拨动分针时针不作相应移动的缺点。

因此，在教学中存在着“时间单位抽象、进率难理解”的困难。

但通过多媒体教学中的变化，移动和透明化的演示，同学们不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

四、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。

本人观摩过几位教师上的认识分数的多媒体课件，其中一位教师制作的课件，创意独特符合了小学生心理特点的几个表情丰富、夸张传神、风趣幽默的动态人物，使教材活了起来，并将数学思想融入其中，使课堂充满人性、智慧与生机，起到了锦上添花的作用。

该课件创意是人物小星的动漫设计：

新课导入时，机器猫与小星在草地上野餐，餐布上放了两只苹果、两瓶饮料和一块蛋糕，当学生将苹果、饮料和蛋糕成功合理地“平均分”给了他俩时，小星快乐得连翻筋斗。

小星正要享受归他所有的半块蛋糕时，又接连跑过来2个、4个、8个、10个、20个人……要求与他共同分享这半块蛋糕，小星的表情由勉强情愿，到两眼瞪圆、双拳紧握欲发大火。

分完蛋糕，教师问学生：

“小星为何发火?

”学生一下就明白了人越多小星吃到的蛋糕就越少，一下就悟出分数的大小

例如：

在教学将两个一步计算式题2+4=6，3×6=18组合成为一道综合式题时。

就可以先将两个算式中相同的数字6用相同颜色显现出来，然后再用另一种颜色将表示这个数字的算式找出来2+4，并且将这个表示数字的算式动画移动到3×6=18的数字6的下面，在外面添加小括号。

最后再将3×（2+4）=18抄下来，就这样组成了一道综合算式。

整个过程层次清晰，易于学生理解和掌握。

总之，信息技术在小学数学中应用广泛，在激发学生学习兴趣，减轻学生学习难度，拓宽学生知识面等方面起着极其重要的作用，为创设新形式的数学课堂、有效提高课堂效率起到了积极的作用。

参考文献：

[1]计算机文化基础（作者：

黄迪秋）

[2]《小学数学教学法》（作者：

邱学化）

[3]《数学课程标准导读与小学课例评析》（作者：

曾令鹏）