山东省教师暑期培训结业作业案例.docx
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山东省教师暑期培训结业作业案例
编委：
聂剑平王岱逄淑萍万福成于源溟温德峰侯成宾崔广胜王存志李丽袁东升李新武郝敬宏李红梅
本期栏目
案例点评
案例点评
为帮助老师们更好地理解结业作业的要求，更优质地完成结业作业，特提供一份结业作业案例，并附上点评，请老师们认真阅读领会。
“走进李清照的美丽情怀”评价计划
作者信息
姓名
王玉芝
联系电话
所教学科
语文
所教学段
高二
电子邮件
单位名称
淄博淄川第一中学
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素的单元，为这个单元设计评价计划。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
单元主题：
走进李清照的美丽情怀
一、单元概述：
在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《南宋的乱世词心》。
李清照词中的“花”意象，折射出作者一生的喜怒哀乐与酸甜苦辣，承载着词人家国兴亡的悲哀历史，充分展示了一代女词人李清照的旷代才情。
本单元将依托《声声慢》等六首咏花词的学习，进行拓展研究。
本单元学习在高二年级高二上学期进行，学习过程中5-8人组成一个小组，利用两周的时间完成。
学生通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力；在品味李清照情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物，发展学生的批评性思维能力；探讨李清照的人生经历对其诗歌创作的影响，辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，这对学生建构个性的情感态度价值观，形成21世纪技能，特别是合作与交流能力，具有重要意义。
专题一，走近李清照的咏花词。
计划用3课时。
通过师生讨论会，开展头脑风暴，填写小组讨论记录表，制定项目学习计划。
专题二，李清照的人生经历对其诗词创作的影响。
计划用4课时。
引领学生以小组合作的形式研究李清照在不同人生阶段的理想追求，以及对李清照诗词创作的影响。
教师可以利用观察、博客日志、合作量规、自评量规、有声思考、单元检测题等工具检查学生对这一主题单元的理解，帮助学生形成元认知，并培养学生交流与合作的能力。
专题三，走进李清照的美丽情怀。
计划用3课时。
设计两次学生展示活动。
第一周学习活动结束时，举行诗歌配乐朗诵比赛。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。
第二周活动结束时，举行全班博文展示评比，完成对整个单元学习的汇报总结。
采用诗词诵读评价量规和文学评论《走进李清照的美丽情怀》评价量规对活动进行评价。
二、21世纪技能
这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能：
交流和合作、信息素养、批判性思维
三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）
请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
《普通高中语文课程标准》（鲁教版）
1.高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2.语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
教学目标
知识与技能：
1.了解李清照的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.背诵李清照的六首咏花词。
3.能够依据李清照不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
4.能够辩证地认识李清照人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.抓住六首词中共有意象“花”，用书面文字赏析一首词，重在品味每首词中“愁绪”的具体内涵。
3.在品味李清照情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识,提升合作交流能力。
2.能够认同李清照自强不息、与众不同的独立人格意识，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
四、评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
1.师生讨论会
2.小组讨论记录表
1.小组合作量规
2.博客日志
3.主题单元学习进度检查表
4.信息搜集和处理自查表
5.诵读诗词评价量规
1.文学评论《走进李清照的美丽情怀》评价量规
2.主题单元知识测评
3.师生讨论会
4.成长档案
五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。
每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。
评价
评价过程和目标
师生讨论会
活动开始时目的是了解学生对本单元主题的现有知识、态度和兴趣，澄清误解，让学生参与到整个项目的学习计划和评价策略的制定中来，培养学生的参与意识和自我意识。
活动结束时开展师生讨论会，完成对整个单元学习的汇报总结，并对学生下一步的学习提出要求。
在第二专题活动中师生通过讨论李清照的人生经历对其诗词创作的影响，相互交流，自评互评。
同时记录记录自己对讨论的贡献，整理小组成员关于对李清照美丽情怀，与坎坷人生、自强不息、与众不同的独立人格的认识，促使形成元认知，形成自己的情感态度价值观。
小组讨论记录表
活动开始时，开展小组讨论，记录成员意见，目的是培养学生的合作交流能力，教师根据记录表及时了解学生学习情况，并针对出现的问题进行反馈和有效的指导。
小组合作量规
在整个项目开展的过程中，学生用“小组合作量规”来评价成员的参与情况、任务分配、沟通质量和组间合作情况，目的是培养小组合作与交流的技能。
博客日志
在整个项目开展的过程中学生采取博客日志的形式对有关资料进行保存与共享，并展示——互评——修改文章，目的是鼓励学生进行元认知和发展自己的批判性思维能力。
教师定期检查学生的博客并为他们提供持续的反馈，以便监督他们的进程。
主题单元学习进度检查表
在学习过程中，学生利用“主题单元学习进度检查表”检查自己的学习进度，同时教师利用进度表，观察学生的阅读、写作、合作学习质量；对项目学习过程中的各环节进行监控。
信息搜集和处理自查表
在学习过程中，通过信息搜集和处理自查表，学生可以对信息搜集、筛选、整理和利用情况进行自评，为写作“走进李清照的美丽情怀”博文提供依据。
目的是培养学生的信息素养和批判性思维能力。
诵读诗词评价量规
第一周学习活动结束时，举行诗歌配乐朗诵比赛。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。
通过诵读诗词评价量规观察学生的语言表达、参与意识及对诗词的理解掌握状况。
文学评论《走进李清照的美丽情怀》评价量规
项目学习结束时，师生对照评价量规对博文进行自评，互评，评价学生的思想深度、语言表达和批判性思维能力。
主题单元知识测评
项目学习结束时，目的是检测学生对整个单元知识的掌握、理解程度和鼓励元认知。
成长档案
项目整个过程，用于学生收集自己的项目学习全程原始资料，包括博客日志、小组研讨记录、博文以及博文参考材料等等，帮助学生和教师对未来的学习做出长远规划。
六、评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。
利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
一、小组讨论记录表
研讨主题
研讨成员
研讨日期
年月日
记录人
组员一
姓名
发表意见
组员二
姓名
发表意见
组员三
姓名
发表意见
组员四
姓名
发表意见
组员五
姓名
发表意见
组员六
姓名
发表意见
达成共识
备注
二、小组合作量规
评价
指标
权重（评价等级）
组内自评
教师评分
4
3
2
1
小组成员的参与性
小组成员积极参与到合作学习中来，积极开展合作学习。
小组成员能较好开展合作学习，成员基本参与到合作中来。
仅有一两个人参与小组活动。
小组成员排斥合作性学习，在合作学习中不参与。
小组责任的分配
小组分工合理，能根据不同学生的特质担任不同的工作。
各成员出色完成自己任务。
小组成员分工基本合理。
分工基本明确，各成员能完成自己任务。
小组成员分工基本合理，任务仅被小组中一半的成员分担。
小组缺乏分工，出现一人包办现象。
各成员不能很好完成工作。
沟通的质量
小组成员显示出了极好的倾听能力和沟通能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法。
小组成员显示出了娴熟的沟通能力，他们能够围绕任务中心进行积极的讨论。
小组成员显示出了一定的沟通能力；他们能认真地倾听他人的观点，显示出了一定的讨论和选择能力。
小组成员之间很少进行沟通；他们仅进行简短的会谈；部分学生对于沟通不感兴趣，不专心。
组间合作情况
关系融洽，能积极地参与组间合作。
能共享资料，问题有实质性的进展，有价值的成果出现。
小组能参与组间合作，部分资料共享，问题有一些进展或有一些成果。
小组能参与组间合作。
部分资料共享。
关系冷淡，不能参与组间合作。
问题几乎没有进展或没有成果。
三、主题单元学习进度检查表
日期
评价项目
优秀
☆☆☆
一般
☆☆
加油
☆
是否按时背诵六首诗歌
是否课前对诗歌的意象进行了赏析
是否按时掌握归纳诗歌赏析方法
是否按时完成汇报交流课件
是否按时完成评价文章的写作并对其他同学的文章提出了修改意见
四、信息搜集和处理自查表
评价项目
评价等级
4
3
2
1
信息搜集
我能围绕主题（关于李清照及其诗词成就）从多种电子和非电子的渠道搜集信息，对我使用的所有信息都标出了来源。
我能围绕我需要的信息主题从多种电子和非电子的渠道搜集信息。
我的信息主题意识不强，只能从有限电子和非电子的渠道搜集信息。
我在搜集信息时没有信息主题意识，搜集的信息有限。
信息筛选
我能对信息的可靠性做出判断，选择重要的信息。
我能对信息的可靠性做出判断，选择认为重要的信息。
我无法对信息的可靠性做出判断，只是选择认为重要的信息。
我不能对信息的可靠性做出判断，无法对信息做出选择。
信息整理
我能对信息进行分类和选择，并对每种类别进行详细的说明。
我将信息分解成多个部分（进行分析），并说明这些部分之间以及它们和整体的相互关系。
我能对信息进行分类和选择。
并对每种类别进行了说明。
我能根据自己的理解对信息进行分类和选择。
我无法对信息进行分类和选择，信息散乱无序。
信息利用
能够从材料中挖掘李清照的诗词对于当下社会的意义，赏析李清照的诗词，辩证地评价她的文学地位。
能够从材料中看到李清照的诗词对于当下社会的意义，辩证地评价她的文学地位。
从材料中对于李清照诗词的赏析和文学地位的评价有一些自己的见解，但不够完整。
只是模仿或引用别人的观点赏析、评价，没有自己的见解。
五、诵读诗词评价量规
评价项目
评价等级
4
3
2
1
诗词内容
没有出现错误
会犯些小错误，但能很快改过。
对某些错误的改正有些困难。
有很多错误都无法改正。
眼神交流
运用眼神与听众进行交流，吸引听众注意力。
一直运用眼神关注听众。
很少运用眼神关注听众。
眼神根本没有接触听众。
开头结尾
诵读的开头和结尾部分能吸引听众的注意并渲染气氛。
能清晰地开头和结尾。
或者清晰地开头，或者清晰地结尾。
不能清晰地开头及结尾。
节奏把握
艺术地运用节奏，并且能很好地把握时间。
能把握诵读节奏，但不能很好地把握时间。
基本把握诵读节奏，不能很好地把握时间。
完全没有节奏意识，要么太快，要么太慢，不能把握好时间。
身体语言
身体的动作自然，始终保持自信的状态，并能帮助听众将诗词内容形象化。
很少或没有紧张感，能够运用动作和手势来提高表达的清晰度。
有点紧张，很少有动作和手势。
非常紧张和不安，没有动作和手势。
诵读声音
运用流畅的声音以及适当的语调来吸引听众的兴趣。
声音能够进行适当的变化，但不太流畅。
有一定的语音变化。
语音单调。
六、文学评论《走进李清照的美丽情怀》评价量规
博文完成情况
（100分）
评价项目
评价等级
优（18-20分）
良（13-17分）
需努力（12分以下）
博文内容
（20分）
我对李清照的个人经历和文学成就有客观真实的评价，博文观点态度明确，文字表述融入了自己的真实情感，能体现自己的研究成果。
对于李清照诗词的赏析和文学地位的评价有一些自己的见解，但不够完整。
只是模仿或引用别人的观点赏析、评价，没有自己的见解。
材料支撑
（20分）
我所选的材料准确详实丰富，能够有力证明文章观点，文章中引用的材料和他人对李清照的评价均注明出处。
我所选的材料比较具体，基本围绕观点论述，有个别资料没有注明出处。
我选了几个材料，但和观点联系不是很紧密，没有注明资料出处。
语言表达
（20分）
文章语言生动、流畅，能准确表达我的观点，有自己的风格，能很好地体现自己的研究成果；没有文字错误。
文字表述基本流畅，能表达出我的观点，用词比较准确，但较平淡，缺少感染力，有少数错别字。
文章只是简单摘抄，文字表述有较多病句、错字。
结构形式
（20分）
文章结构清晰，层次感强，注意首尾照应，段落之间过渡自然。
能够使用多媒体技术展示博文，图文并茂，整体效果美观和谐，整体布局有一定创意。
结构比较清晰，有些段落之间缺少过渡。
有限地使用了多媒体技术展示博文，图文配合基本合理，但是缺乏创意。
结构混乱，不成章法，没有使用多媒体技术展示博文，或图片和文章不相配。
学习态度
（20分）
在规定时间内完成任务，能够在老师指导下反复修改，定稿的质量较初稿有非常大的进步。
在规定时间内只完成了主要任务，在老师的指导下作了修改。
不能在规定时间内完成主要任务，基本没有作修改。
七、“走进李清照的美丽情怀”主题单元知识测评（100分）
1．填空。
（8分）
（1）唐五代兴起，在宋代兴盛的一种新体诗是____________。
前人评论宋词有“____________”和“____________”之说，并以之把宋词分成了最重要的两大流派。
宋代“婉约”词的代表词人是____________和____________；“豪放”词的代表词人是__________和____________。
宋代最著名的女词人是。
2．下列加点的词注音全都正确的一项是（ ）（8分）
A．薄（báo）雾 重（chónɡ）阳 暗香盈（yínɡ）袖
B．东篱（lí）戚戚（qī）乍（zhà）暖还寒
C．将（jiǎnɡ）息相（xiānɡ）识三杯两盏（zhǎn）
D．憔悴（cuì）堪摘（zhāi）玉枕（zhèn）纱厨
【答案】 B（A.薄：
bó；C.将：
jiānɡ；D.枕：
zhěn）
3．请对李清照的六首咏花词《点绛唇》《如梦令》《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》《声声慢》的创作时期进行划分。
（12分）
少女时期：
少妇时期：
孀居时期：
4.这六首词中出现了一个共同的意象，是。
这一意象特点是。
（8分）
5．李清照的《声声慢》（寻寻觅觅）是（ ）（8分）
①她的早期作品 ②她的晚年之作 ③创造性地以十四叠字为开头 ④表达了丧夫之痛 ⑤抒发了故土难归的哀愁
A．①③④B．②③④C．③④⑤D．②③⑤
【答案】 D
6．下面对李清照的词牌、词中句子的搭配错误的一项是（ ） （8分）
A．《点绛唇》——露浓花瘦，薄汗轻衣透。
B．《如梦令》——知否?
知否?
应是绿肥红瘦。
C．《声声慢》——帘卷西风，人比黄花瘦。
D．《一剪梅》——花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
7．对下列词句理解有误的一项是（ ）（8分）
A．“寻寻觅觅”是若有所失、彷徨不安的样子，这不是写实，它只是表现一种若有所失的心理，这种心理，诗人是通过把“寻觅”这种行动虚化来表现的。
B．“冷冷清清”是指环境的空寂无人。
寻觅而无所收获，精神上失去了寄托，使她越发感到环境的空寂，这是通过环境的描写来表现心情。
C．“凄凄惨惨戚戚”这是直接表白诗人的心理，写出了诗人的孤独、空虚和哀愁。
D．“乍暖还寒时候，最难将息”，春季气候多变，乍暖还寒，人不容易保养身体，这也引起她的哀愁。
【答案】 D（应为秋天）
8．对下列词句的赏析，不正确的一项是（ ）（8分）
A．“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”这三句写风急引起她的哀愁，借酒御风御寒，借酒浇愁，却愁多风急，忧愁难以消解。
B．“雁过也，正伤心，却是旧时相识”这三句写雁群飞过引起她的伤心，为什么呢？
因为这雁是“旧时相识”。
原来诗人认得，这群飞雁是过去栖宿在她老家屋檐下的，现在来寻旧主人了，而物在人亡，怎不引起诗人的悲伤呢？
C．“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”，这三句写菊花引起她的哀愁。
地上一丛丛的菊花，却枯萎憔悴了，看到了花的憔悴，诗人就想到了自己，正是愁上加愁。
D．“守着窗儿，独自怎生得黑”写时日难熬引起了哀愁。
“守着窗儿”是因为孤寂翘首盼望有人能来解闷的情景，可是半天也没有人来，“独自”一人怎么样才能熬到天黑呢？
【答案】 B（“这群飞雁是栖宿在她老家的”错）
9．对《声声慢》赏析有误的一项是（ ）（8分）
A．开头三句连用叠字把一位心神不宁、若有所失的妇人情态刻画了出来，反映出作者的孤独与凄清、沉痛和心酸。
B．上阕后几句写内心用各种方式抵御悲哀的侵袭，而外界的力量又不可抗拒地把她围困在悲哀之中。
C．“满地黄花”句，由上阕的远处景物的描写转到眼前的景物的描写，写自己“寂寞深闺”中的闲愁。
D．“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，这一句写实景，表愁情，逼出下文的“愁”字。
【答案】 C（由空间描写转到眼前的景物，并不是深闺的闲愁，而是社会加给她的沉痛）
10.梁衡为什么将李清照称为“乱世中的美神”呢？
结合对六首咏花词理解，你认为这种美体现在哪里呢？
（10分）
二、阅读鉴赏部分 （14分）
阅读下面这首词，回答问题。
武 陵 春 （李清照）
风住尘香①花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪②舴艋舟③，载不动，许多愁。
注：
①尘香：
尘土里有落花的香气。
②双溪：
浙江金华县的江名。
③舴艋舟：
小船。
1．这首词的“词眼”是什么？
与之相对应的直接写心绪的句子是哪一句？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
2.有人认为这首词绝妙的是末句，你同意这种看法吗？
为什么？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
1.愁。
物是人非事事休（欲语泪先流）。
2.我同意这种看法。
在词人笔下，抽象的东西“愁”竟有了重量，不但可随波逐流，还可以用船来承载。
作者化抽象为具体，想象新颖真切，极形象地抒写出了内心苦闷和忧愁之深。
（也可以不同意这种看法，但要能自圆其说。
）
七、总结
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
本次培训的主题是基于项目的学习——评价。
我设计的主题单元“走进李清照的美丽情怀”包含有项目学习要素，实现了项目学习的益处：
1.深入思考内容；2.对内容和过程的多种选择；3.为展现创造力和个性化表达提供机会。
我觉得在我的设计中有以下几点可与同行分享：
1.教学过程注重培养学生的交流和合作、信息素养、批判性思维能力，特别强化交流与合作能力。
2.将评价贯穿整个项目的始终，提高教学效果和学习效果。
①建立项目。
利用头脑风暴、师生讨论会等方式确定单元学习主题——走进李清照的美丽情怀。
②鼓励自主学习和合作学习。
在学习单元的各个阶段，使用小组合作量规、博客日志、信息搜集和处理自查表、诗词诵读评价量规、主题单元学习进度检查表、观察等评价工具了解学生的学习情况，并为学生提供适当的反馈。
③检查理解状况和鼓励元认知。
鼓励自我评价和相互评价的有效方法包括检查表、评价量规、主题单元知识检测和博客日志、写作提示。
④展示成果。
第一周学习活动结束时，举行诗歌配乐朗诵比赛。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。
首先以小组为单位推选朗诵代表，依据诗词诵读评价量规，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。
教师通过诗词诵读量规观察学生的语言表达、参与意识及对知识的理解掌握状况。
第二周活动结束时，设计“走进李清照的美丽情怀”主题单元知识测评对学生掌握的知识和技能进行评价与反馈，依据文学评论《走进李清照的美丽情怀》评价量规，举行全班博文展示评比活动。
完成对整个单元学习的汇报总结。
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