中学数学后进生的成因及对策.docx

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中学数学后进生的成因及对策

中学数学后进生的成因及对策

　　后进生学习底子薄，学习没兴趣，容易自暴自弃，教学中教师正||确处理显得尤为重要。

一、导致学生后进的原因

导致学生后进的原因是多方面的，主要分为主观和客观原因。

（一）主观方面

1.学生的意志薄弱，情感脆弱，自觉性差

意志是为了实现学习目||的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。

学习活动总是与不断克服学||习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化||也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。

2.缺乏自信心

课堂上对教师||提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程||没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，||总是缺乏自信，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。

3.缺乏责任感

解题时||不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。

不能正确灵活地运用定理、公式.对作||业练习等应付了事。

不重视考试，缺乏竞争意识。

4.缺乏学习数学的兴趣

||兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。

从现||代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在当学生对某门学科产生学习兴||趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力||，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极||状态，从而提高自己的学习效率。

相比小学数学而言，初中||数学教材结构的逻辑性、系统性更强。

首先表现在教材知识的衔接上，前面所学||的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌||握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须||借助于已有的技能技巧。

因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不||能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体||学习的进程，导致学习分化。

（二）客观方面

客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。

表现在：

1.家庭方面

家长是子女||的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。

||他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程||，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。

有的又过||于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，||从而让学生产生了一种逆反心理。

2.教师方面

数学教师的素||质对学生数学素质起着决定作用的因素。

数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态||度以及教师心理状态等。

产生数学后进生从数学教||师的因素来分析大致表现为以下几个方面：

a、教师的专业水平较||差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b、教||学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学||的兴趣；c、教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺||谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；d、教师本||身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进||课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生||对立情绪；e、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产||生对数学的敬畏感。

3.社会方面

当前的社会有一小部||分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了||“爆发户”，致使一些学生过早地放弃了求学的观念。

二、做好后进生的转化工作

（一）提高学生学习兴趣的方法

1.重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的||自尊心，树立主人翁的责任感

中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学||的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。

那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让||学生喜欢你这个人。

马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

在教学过程中要||有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是||一种冷静和宽容。

爱心是促使他们不断进步、积||极向上的基本保证。

教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感||到老师是他们的朋友，这一点很重要。

因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情||感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们||，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。

这样学生就没有上||这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成||绩也会大幅度下降。

教师应该特别注意保护他们的自尊心，要||经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。

应该循循善诱，耐心地教育，||只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。

这样才能使他们从怕数学课直到爱上数||学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。

这样||，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。

2.让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心

从心理学角度讲，十几岁的青少年||都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上||得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励||。

因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除||学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”||，充分发挥“首次效”的积极作用。

在教学中告诉学生，并不是每次考试都要||满分才算成功。

目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。

||另外，教师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断||地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。

让学生树立自信心，鼓励||他们走向成功之路。

教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择||方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记||牢。

使每一位学生经常感受到成功的喜悦。

所以，||教师在教学中应该遵循“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。

精讲多练做好个别||辅导，做好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。

这样可以使班||里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃得饱”。

从而使学生||都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。

另外，在每||次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质、学习方面的||经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼||搏。

榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性、感染性||和可信性。

3.化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来||感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。

教师在教学中可以尽量将||书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，||或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。

可以让学||生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。

再举举生活中的实例，这||样就把枯燥的内容变得生动有趣，从而收到理想的效果。

（二）注重培养学生学习数学的方法

1.教会学生预习的方法

预习是学习各门课的有效方法之一，||但农村中的学生大多数不会预习。

因此，教师有必要教会他们预习的方法。

预习||就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、||认识自己不懂的地方的一种方法。

在此过程中，教||师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。

从而真正理解这||些有困难的内容。

2.教会学生听课的方法

听课是||教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不||懂方法，学习效率也就不显著。

那么怎样听好课呢？

||

（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重点做笔记，上课时教师会强调某些重要问题，以及还会||把某些公式定理及方法板书在黑板上。

那么就要求标上重点符号，并做||上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固||。

（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。

（4）积极||回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不||作思考地回答。

3.指导学生掌握知识的方法

认真完成课堂练习，将所学知识掌握||巩固。

多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要||求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容||进行归纳、对照，比较其异同点。

（三）养成良好的学习习惯

习惯决定性||格，性格决定人生。

美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智||力是相差很小的，都能学好。

数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。

他们不会学||习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至||扔在一边不管。

在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成||过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培||养了学生自觉学习的好习惯。

解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，||引导他们分析问题，解答问题。

从不给他们现成答案，||要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能||力。

现在我们的教材可谓一个“新”字，在每章每节中编排了做||一做、想一想、读一读，其独具匠心。

其宗旨是设法使学生感到有趣，||学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准、高||要求，在教学实践中教师应注重的方面：

1.培养学生自觉学习的好习惯

这不仅||仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习||巩固。

都需要学生通过自觉学习来完成。

又特别是后进生，养成了||自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。

2.培养探讨的习惯

课堂上教师通过有针对性客观性地提问，引发后||进生进入教师所创设的教学情景中，引发他们积||极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。

3.培养学生善观察的习惯

观察是引发学生学习的一种动力。

后进生的观察能力必然要差些，||所以我们的教师就要有方法。

采用丰富多彩的画面去引导学生观察||，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获得||知识，以至于突出了重点、突破了难点。

这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋||，就自觉养成了观察的好习惯。

4.培养小结的习惯

在课后教师要求学生||对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地||方，最容易出错的地方在哪里？

这样强调自己去学习。

小结使学生学习||的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。

教学实践证实，只有养||成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。

||其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”||。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科||涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单||靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天||挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空||间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,||积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

||另外，教师在布置作业时，注意难易程度。

我很注重加强对后||进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。

对作业做||得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表||扬鼓励。

教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们||加大、加重作业量的做法就很不可取。

对待后进生，要放低要求，||采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开||始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐||步提高。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文||章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

||为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题||,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一||则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前||的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集||,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样||,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,||日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自||然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来||,使文章增色添辉。

在教育实践中如何引导和转化后||进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。