鸿门宴.docx
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鸿门宴
《鸿门宴》教学实录—薛婉
教学目标 １.了解课文中出现的词类活用、特殊句式等文言现象。
２.了解作者对人物性格的揭示，体会人物性格特点在其政治军事生涯中的作用。
３.学习课文塑造人物形象的方法。
４.培养把握、归纳文言现象的能力和文言文翻译能力。
５.培养实事求是的评论历史人物的能力。
６.训练语言表达能力。
教学重点 １.归纳文言现象的能力。
２.学习通过人物语言、行动展示人物个性的方法。
３.客观评价文中人物的能力。
教学难点 提高文言翻译能力和归纳文言现象能力。
教学时数 一课时
教学工具 多媒体平台 POWERPOINT课件
教学步骤
∙新课引入：
《垓下歌》——项羽
（构思：
从此诗歌可窥项羽性格之一斑，由学生进行分析从而引出课文《鸿门宴》）
∙相关知识介绍：
司马迁、《史记》、历史背景
（构思：
学生课前先作收集，以此培养收集资料的能力；课堂上作介绍，既可温故知新，又有助于理解课文，且可训练语言表达能力。
）
∙疏通文句，归纳语法现象
（构思：
学生自读课文，凭借语境推断不明白的字词的含义和用法，学习利用语感推断陌生字词含义的方法。
分小组讨论交流，归纳出文中文言现象，最后将疑难问题提出，由其他小组或教师释疑。
此环节培养学生对文言语法的归纳能力及合作精神、质疑精神。
）
∙了解故事情节，分析人物性格
（构思：
先由学生讲述鸿门宴的故事经过，再对事件中的人物，尤其是项羽表现出的性格特点进行客观评价分析；其中适当加入历史上对项羽的不同评价〔可由学生提出教师亦可作补充〕。
此环节培养阅读把握文章内容的能力，客观评价分析能力和语言表达能力。
）
五、布置作业
写一篇人物评论。
选择一个或多个文学作品中的人物形象进行分析评论。
（构思：
延续课堂教学，并应用于写作。
）
板书
人物性格
项羽：
自大轻敌，有勇少谋，优柔寡断
刘邦：
多谋善断，圆滑机警，能言善辩
作业：
写一篇人物评论
课后反思
本节课能顺利的完成教学计划。
整节以学生活动为主，教师在其中只是充当了引导者。
各个教学环节学生都配合良好，发言较积极，能畅所欲言，但因时间较紧，语法归纳做得不是很好，需课后补充。
教学过程实录
∙创设情境，导入新课
师：
上课之前请同学们先来看一首诗。
（课件显示《垓下歌》）大家知道是谁写的吗？
生众：
项羽。
师：
写于什么时候呢？
从这首诗我们可以看出什么来呢？
生众：
战败自刎前。
生1：
项羽自大。
生2：
项羽战败，感慨“天不助我”。
师：
对，自命不凡的项羽面对残兵败将，宝马爱姬，发出英雄气短，天不助我的慨叹。
究其原因，是他麻痹大意，决策错误，鸿门宴上纵虎归山，酿成千古遗恨。
鸿门宴拉开了楚汉相争的序幕，也预示了结局。
今天我们就一起来学习史传文学名篇《鸿门宴》。
∙相关知识
师：
现在请同学来简单介绍司马迁和《史记》。
生1：
司马迁是西汉史学家、文学家、思想家。
《史记》是伟大的历史著作，也是优秀的文学作品，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚。
”
师：
好，简单而明了。
再请同学来介绍历史背景。
生1：
发生在秦末，项羽设宴招待刘邦，想借机杀死刘邦。
生2：
刘、项合力攻打秦国，并约定“先入关者王之”。
刘邦先破咸阳，项羽后来，扬言要同刘邦开战。
他听从谋士的建议，在鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。
这是楚汉相争的开端。
师：
说得不错。
从某种意义上来说，项羽在鸿门宴上的失败已经预示了他未来的悲剧结局。
三．疏通文句，归纳语法现象
师：
现在请同学们先独立阅读课文，疏通文意，联系语境推测陌生字词的意思，在有疑问的地方作记号；然后再以四人为一小组，互相释疑，并合作归纳出文中的语法现象，如通假字、词类活用、特殊句式等；最后将小组无法解决的问题整理出来，等一下由其他同学来解答。
（学生开展活动，教师巡视指导。
）
（时间到，学生质疑。
）
师：
现在是提问时间，各组可派一代表提出你们的问题。
生１：
第一段“军霸上”的“军”是什么意思？
生众：
驻扎，名词用做动词。
师：
对，“军”后面省略了介词“于”。
生１：
“因善遇之”的“因”和“遇”是什么意思？
生众：
因此；招待。
生２：
“因”是趁着。
师：
对，“因”应该解释为趁着。
整句的意思是“趁着他来好好招待他”。
生3：
“若入前为寿”怎么解释？
“从百余骑来见项王”的“从”是跟从吗？
生4：
翻译成“你上前去给他祝寿”，“寿”是名词用作动词；“从”是使动用法，使……跟从。
生2：
“大礼不辞小让，大行不顾细谨”中的“辞”和“细谨”是什么意思？
生5：
讲究；细枝末节。
生6：
“谁为大王为此计”里两个“为”。
生众：
替；制定。
师：
不错，还有吗？
生众：
“何辞为”的“为”。
师：
这里它是做句末语气词，呢。
生７：
“臣请入”的“请”是请求吗？
生８：
不是，是谦敬副词，请允许我……
生９：
“吾得兄事之”“兄”怎么解释？
生众：
名词做状语，相对待兄长一样。
师：
对。
文中相同用法的字还有哪些？
生众：
翼，夜。
师：
很好。
还有疑问吗？
（终生摇头。
）
∙了解故事情节，分析人物性格
师：
我们已经将文章的疑难字词解决了，现在我们就一起进入宴会中，看看究竟发生了什么事？
在事件当中各个主要人物是怎么表现的。
先请同学配合课件显示的图片讲述故事的发展。
大家认真听，指正错误。
生１：
刘邦破秦，他的属下曹无伤去向项羽告密说刘邦要独据关中，项羽大怒，谋臣范增献计铲除刘邦。
项营内也出叛徒，项伯夜访张良，告知此事。
刘邦和他约为儿女亲家。
生２：
……（沉默）
生３：
第二天刘邦带人到项羽处巧言请罪，项羽设下鸿门宴。
宴会上项庄舞剑，要借机刺杀刘邦。
自始至终项羽都似旁观者，对范增的暗示，项庄的行为，都熟视无睹；对擅自闯入的樊哙不仅不加责备，还赞赏有加，赐肉赐酒；最终刘邦逃脱，回去后杀死曹无伤。
师：
是否有补充？
（众生摇头）
师：
虽然讲得很简单，却也将主要的情节描述出来了，但是还没能描述出宴会的紧张气氛。
作者将人物放于一个充满激烈矛盾冲突的环境中，通过人物各具特点的言行来表现人物性格，现在就请大家来试做分析。
生１：
我来说项羽。
我认为项羽直率豁达，有君子之度。
他不会耍计谋，对刘邦谢罪的说辞深信不疑，并且原谅了他，打消了杀他的念头；还将告密者告诉刘邦。
师：
我们确实可以感受到他的宽宏大量，但是这种时候宽宏大量十分合适？
生２：
这正是项羽的致命伤。
他太自大了，太轻信了，也太轻敌了。
可以说是有勇无谋。
刘邦假惺惺的谢罪，正好满足了他的虚荣心，轻易的原谅无异于纵虎归山；而供出曹无伤则是自断内线。
失败是必然的。
相比之下刘邦就显得圆滑机警，能屈能伸。
生３：
我觉得项羽很豪爽。
他对擅自闯入的樊哙赞赏有加，赐肉赐酒，可见他也是豪爽勇敢者。
生４：
项羽太优柔寡断了。
如果在鸿门宴上他能听从谋士之言，也许结局会截然不同。
他的刚愎自用，他的冷眼旁观，使得刘邦逃脱，也使自己内部发生分裂。
就象王安石说的“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
”
师：
是的，范增摔玉，破口大骂，足见项羽正渐失民心。
生５：
项羽是个有情有义的人。
从《垓下歌》可以看出来。
生６：
项羽是个悲剧英雄。
他善于打仗，却缺少心计，心无城府，面对多谋机变的刘邦，他只有失败。
师：
的确，项羽是个英雄。
但是，他的性格注定了他最后的悲剧。
他既刚愎自用又轻信多疑，既暴烈急躁又优柔寡断。
鸿门宴一失足，酿成千古遗恨。
我们不能简单的断定其性格是好是坏，也不能单凭是否成就帝业来评价他的是非功过，而要联系他的处境，他的成绩来客观的评价。
项羽虽没成就帝业，但他也是推动历史发展的伟大功臣。
我们可以来看看几位诗人对他的评价。
（多媒体显示《题乌江亭》《乌江亭》《咏项羽》）
师：
英雄已逝，是非功过自由人评说。
时间关系，我们只能上到这里，若还有其他看法，我们可以课后交流。
五、布置作业
师：
请大家选择一个或多个文学作品中的人物形象，结合作品塑造人物的方法进行分析评论，写一篇人物评论。
再有是将在课堂上没完成的语法归纳作好。
加注：
潮州市南春中学 薛婉课堂实录类
第一课时
关于背景介绍（略）
师：
本节课是一堂听读课。
请同学们先听录音，注意听清字音和句读，听出语气。
（教师放录音，约十五分钟）
师：
下面我们开始读。
根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读—它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。
朗读时要注意三点：
一是要读准字音，比如古今异读、通假异读、破音异读等；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
重点朗读前四段，特别是第三、四两段，最好能熟读成诵。
（教师巡视几圈后，板书学生容易读错的字、词）
师：
（询问几位同学读的情况）好。
请同学们停一下，我们请两位同学起来朗读一下第三、四段。
注意朗读的时候能体现出作品中不同人物的不同性格特征，也请在座的同学评论一下这两位同学朗读的水平。
生甲：
（略）
生乙：
（略）
生丙：
评论（略）
师：
总结（略）
师：
本文篇幅较长，但语言用的基本上是古白话，因此较为浅显，课堂上我们就不串讲了。
课下请同学们认真梳理字、词、句，找出本文的通假字、活用词、古今异义词，双音词以及成语，用特殊标志标出来。
同时完成课后“思考和练习”二、三，下节课检查。
第二课时
师：
这节课主要完成两个任务：
第一是检查同学们的作业情况；第二是分析一下项羽这个形象。
好，先找5位同学说说作业。
（师生共同解决并落到实处）
生甲：
通假字有：
距通拒、内通纳、要通邀、倍通背、蚤通早、通隙、奉通捧。
生乙：
异义词有：
山东、非常、河北、河南；双音词有婚姻、出入、竖子、吾属。
生丙：
活用词有：
军、王、善、活、兄、近、籍、从、目、翼、止、邢、道、间。
（活用情况解说略）
生丁：
成语有：
秋毫无犯：
项庄舞剑，意在沛公；人为刀俎，我为鱼肉；劳苦功高。
生：
“思考和练习”二、三（略）
师：
作总结（略）
师：
下面给同学们5分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。
生：
复述（略）
师：
评价学生的复述情况（略）
师：
这篇文章虽然是史传文，但人物形象个性鲜明，栩栩如生。
请同学们从课文中找出能够反映项羽思想和性格特征的语句，并用准确精炼的词语在旁边评点。
（教师巡视指导）
师：
（视学生完成情况）下面我们一起来分析项羽这个形象。
哪一位同学先说?
生甲：
项羽是一个年轻气盛、轻敌自大、寡谋轻信的人物。
师：
很好，请你具体说一说。
生甲：
比如他听到曹无伤密报与范增的劝说后，就勃然大怒，一心想消灭刘邦。
等刘邦到鸿门说了一番谎话后，他又洋洋得意（“料你刘邦也不敢”），不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来。
生乙：
项羽还有刚愎自用、优柔寡断一面。
师：
请解释一下。
生乙：
这集中表现在宴会上，范增多次示“玉”，他都置之不理，觉得刘邦已谢罪，不必再追究了；还有他听说刘邦逃走，也仍然泰然处之。
生丙：
项羽还有妄自尊大的一面，宴会上的座次就表现出了这一点。
生丁：
……
生戊：
……
师：
刚才，同学们的分析都很有道理，从不同角度评论了项羽的思想性格特征，这说明同学们朗读课文起了作用，分析人物动了脑筋。
关于另一个人物刘邦，请同学们课下讨论。
第三课时
师：
（上课前发下作文纸）上一节课我们集中分析了项羽的性格特征，对这个人物的定位和把握已经有了眉目。
这一节课我们就写一篇人物评论，副标题是：
浅析《鸿门宴》中项羽的性格刻画（板书）。
也就是说作者是用什么手法来塑造这个人物形象的。
要求不少于600字，35～40分钟。
最后拿出一点时间，找两位同学起来读一读，再简单讲评。
（写作时间略）
（学生读作文略）
师：
刚才，两位同学的评论都比较准确，思路开阔，并且持之有据，分析能自圆其说，还是很不错的，关于文学作品中的人物评论，我们可以分析人物的思想性格特征，也可以评论作者塑造人物的手法，还可以评论作者塑造这个形象的典型意义等等。
角度很多，但都必须做到叙议结合、评析结合（板书这8个字并简单解释）。
通过这次作文练习，同学们可以有个大体认识了，今后在写文学评论的时候，就不会再感到陌生了。
师：
作业是背诵下面三首诗，领会三首诗的作者对项羽的不同态度和感情。
也可以跳出课文，站在更广阔的历史背景之上，写一篇人物评论，题目是“另眼看项羽”，写在周记本上。
题乌江亭
唐·杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
夏日绝句
宋·李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
七律·人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄狮过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
附：
生动形象 栩栩如生
—浅析《鸿门宴》中项羽的性格刻画
山东师大附中 高一
（1）班 许 上
项羽，是司马迁成功刻画的一个“失败英雄”的形象。
虽然他在巨鹿之战中破釜沉舟的英勇让人自叹弗如，垓下之围时自刎乌江的悲壮令人荡气回肠，但是他在鸿门宴上刚愎自用性格的表露无遗，却暗示了他最终的失败。
鸿门宴是一场惊心动魄的斗争。
在那种剑拔弩张的形势下，每个人物的性格特征都表现得淋漓尽致，尤其是项羽的轻敌自大、优柔寡断，更是被描绘得穷形尽相、入木三分。
作者是通过什么手法来塑造这个形象的呢?
首先，传神的语言和动作描写。
项羽在鸿门宴中的语言动作并不多，却很能表现他的性格特征。
项羽听到曹无伤的密报与范增的劝说后，大怒，决心“击破沛公军”，充分体现了其纠纠武夫的直率性格。
可是当他听到项伯所说“今人有大功而击之，不义也”时，又立即改变了主意，答应“善遇”刘邦，并且告诉刘邦“此曹无伤言”，以至后来樊哙闯帐，礼遇有嘉。
这一切充分体现了其沽名钓誉、寡谋轻信，在虚伪的“仁义”幌子下轻易妥协的软弱性格。
宴会上范增多次示意杀刘邦，项羽置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他视若无睹。
到樊哙闯帐，怒目而视，他不但没有暴跳如雷，反而称之为壮士，赐酒、生彘肩，赐坐。
这又充分展现了他优柔寡断的性格。
其次，出色的细节描写。
鸿门宴中，“项王、项伯东向坐，范增南向坐，刘邦北向坐，张良西向侍”的座次，表现了项羽自高自大、目空一切的性格弱点。
古人言：
骄兵必败。
果然，鸿门宴上刘邦的一席谎言，竟使得他洋洋得意，失去了杀刘邦的最好时机。
此外，鲜明的对比描写。
一方面表现在项羽在杀不杀刘邦这件事前后不一的态度上，反映了他的有勇无谋和优柔寡断；另一方面是项羽与刘邦的对比，反映了项羽的盲目自尊和夜郎自大的心理；再次是项羽与范增的对比，如结尾对刘邦所送礼物的不同表现：
项羽安然收下，范增摔在地上，并用剑剁碎。
范增的坚决果断，反衬了项羽的优柔寡断、自命不凡；范增的老谋深算，更体现出项羽的幼稚轻率、不善权谋。
司马迁用传神的语言、生动的细节、鲜明的对比，写出了波澜起伏的鸿门宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王。
作者：
万福成
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