人类的老师案例分析报告.docx
《人类的老师案例分析报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人类的老师案例分析报告.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人类的老师案例分析报告
案例分析报告格式要求
教学活动标题：
《人类的“老师”》
所属学科或领域：
小学语文湘教版
适于的学段/年级：
四年级
设计者：
第二组
教学实施者：
龙玉芳
一、简介：
《人类的“老师”》是小学语文湘教版四年级上册第三单元的第9课，这个单元的主题就是培养学生的创造力。
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。
文章结构完整：
开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。
留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。
通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。
二、学习者分析：
四年级学生思想渐趋成熟，好奇心强，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，这就是情境教学法；同时我秉信叶圣陶先生所说的“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。
”教学中我让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读、比比读等多种方式读书，以读代讲，品词析句，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣，即赏析教学法。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准 ：
1、根据《义务教育新课程标准》要求，结合我对教材的理解及四年级学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。
了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。
能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2、教学重点：
了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、教学难点：
能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
四、教学理念和教学方式:
小学第三阶段的四年级，其素质教育的要求是：
着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。
那么，我们在四年级语文的阅读教学中，应该采取哪些新的教学方法来进行教学，从而提高学生的语文素质呢？
本组根据教学实践和学习一些先进学校的教学方法，结合新教材的特点，本课采用如下教学方式：
一、媒体直观法这里所说的“媒体直观法”，是指利用现代化的教学媒体技术进行直观教学的方法。
媒体直观法是当前被教育界广泛采用并极力推崇的一种先进教学方法之一，它遵循直观性原则，符合儿童从感性认识到理性认识的客观规律。
本课中。
对于“老师”：
鱼儿、鸟儿、蜻蜓等昆虫、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等事物特点，让人类得出的各种启示后的所发明创造事物之间的关联，利用媒体将这些画面直观地反映在学生面前，学生就会有身临其境的感觉，起到事半功倍的效果。
这样既能增添学生的学习热情，又使他们观察、分析事物的能力得到了培养。
二、词句剖析法：
所谓词句剖析法是指在阅读教学中，通过学生读、教师指导及课后思考题提示下，从文中找出重点的词、句或段进行重点分析，然后让学生对照全文去发挥，从而达到掌握文章主要内容及中心思想的目的。
采用此种教学方法，有利于学生有侧重地掌握文章的中心。
四、角色扮演法：
本课教学中，按照与当前学习主题密切相关的情境分别扮演其中的角色：
鱼儿、鸟儿、蜻蜓等昆虫、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等，采用这种氛围营造法，不仅能使学生开阔视野、丰富知识，还能使学生准确地掌握课文内容及中心。
四年级语文课文中还有很多篇目，都可以采用此种方法进行阅读教学。
五、诵读理解法：
俗话说：
书读百遍，其义自见。
根据四年级语文教学的特点，阅读教学时让学生多读多背诵，在此基础上去理解课文内容和中心，这就是诵读理解法。
四年级阅读教学中，全部要求学生有感情地朗读课文，且有近７０％的篇目要求学生背诵。
在进行阅读教学时，给充分的时间放手让学生多种形式朗读，从而培养学生的语文素质。
教学有法，但无定法。
五、应用信息技术的依据或考虑
1、信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势？
1）它遵循直观性原则，符合儿童从感性认识到理性认识的客观规律。
2）增添学生的学习热情，又使他们观察、分析事物的能力得到了培养。
2、在教学中计划通过什么教学方式或教学策略使信息技术的这些潜在优势发挥作用并真正促进学生的学习。
1）合作式教学策略：
课堂讨论，角色扮演，
2）支架式教学策略：
利用多媒体搭建感念框架，引导学生进入情境，通过自主探索、合作交流达成目标。
六、相关资源
1信息化教学地点:
实验小学多媒体教室
2本次教学对教师的基本技术要求:
掌握教育信息技术新理念，能熟练进行多媒体资源操作
3本次教学对学生的基本技术要求:
学生在教学前，能根据文本材料进行预习；在教学中，能参与学习；课后，获得一定的知识、能力、情感收获。
4硬件:
多媒体
5软件:
PPT课件
6访问网站:
无
7教材、图书、影像材料：
湘教版四年级上册语文书、字典、鸡蛋一个
七、教学或活动过程
1、教学准备阶段
1）分析学生，渗透教学目标
2）剖析学生、背学生
2）分析教材，摘写教案
3）制作课件，准备材料
2、整个教学过程叙述
1）聆听导入，读题质疑
以“听！
有一个人我们曾经熟悉！
师深情的朗诵一段文字”导入课文，为的是创设情境，让学生融入课堂。
2）自读课文，解决问题
请同学们带着自己的疑问及老师的问题，自由朗读课文。
读后回答：
A、谁是人类的老师？
B、为什么它们会被称为人类的老师？
C、人们从它们身上获得了哪些启发？
发明了哪些东西？
3）解决问题，整体感知
（1）请学生依次回答前面两个问题！
并小结。
（2）用“科学家从中得到启示，发明（创造/改进）了，所以是人类的老师。
”这样的句子解决第三个问题。
例如：
科学家从蝙蝠飞行的秘密中得到启示，发明了雷达。
所以蝙蝠是人类的老师。
4）角色扮演，理解感悟
选择文中三处祥写的动物，进行角色扮演！
老师采访，并剖析相关段落。
5）总结全文，拓展延伸
1、请学生述说自然界中可以充当人类老师的生物还有哪些？
2、课件展示动物世界中其他一些人类的“老师”。
（播放音乐，边展示，边介绍。
）
6）布置作业
1、将人类从动物身上得到启示而发明的这些东西讲给其他人听，并说说你的想法！
3、学生学习过程的追踪记录
学生课堂学习行为观察记录表
学校
实验小学
班级
四年级
授课教师
龙玉芳
课题
人类的“老师“
时间
2013.12.2
总分
一级指标
二级指标
观察要求
等级
赋分
优
良
一般
差
学生课前准备习惯（10）
1、班级秩序状况
记录
3
2
1
0
2
2、课前学具准备情况
目测抽查邻近学生用具
3
2
1
0
3
3、课前精神状态及进入学习状态速度
环视感知
4
3
2
1
3
学生听课习惯（30）
4、优秀生听课状态
邻近优秀生观看精神状态
8
6
4
2
8
5、学困生听课状态
邻近学困生观看精神状态
8
6
4
2
4
6、整体听课状态
录像镜头慢移动
7
5
3
1
7
7、动笔的习惯
观察动笔人数
7
5
3
1
5
参与互动习惯（30）
8、积极举手回答问题人数与次数
清点记录
8
6
4
2
8
9、回答问题中的亮点
记录或录音
8
6
4
2
6
10、消极应付情况或冷场情况
记录或录音
7
5
3
1
7
11、小组交流，研讨时参与度、投入度
记录或录音
7
5
3
1
5
自主学习习惯（30）
12、自学方式及综合应用情况
观察
8
6
4
2
6
13、自学认真程度
观察
8
6
4
2
6
14、自主提出相关的有价值的新问题
观察
7
5
3
1
5
15、学困生的课堂学习表现
观察
7
5
3
1
5
八、案例分析
（一）师生互动，激趣导入
问题导入今天的新课：
1、人类的“老师”指的是谁？
（自然界中的种种生物）老师板书。
2、谁能说说课文的主要内容？
【设计意图：
通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。
】
（二）自读自悟，对话文本
1、向学生抛出问题：
文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？
给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。
2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。
随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。
多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如“流线体”。
在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。
3、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。
先指名回答“老师”一栏，教师板书。
随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。
“老师”
特点
启发
鱼儿
自由升降
潜水艇
鸟儿
飞行
飞机
蜻蜓等昆虫
飞行特点
新式飞机
鲸
“流线体”
轮船
鸡蛋
“薄壳结构”
建筑物
袋鼠
跳跃
越野汽车
贝壳
坚固
坦克
……
4、师生互动，共同完成表格。
【设计意图：
“了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子”是教学的重点内容，所以为了使学生对这部分内容有较为清晰的思路，我先通过抓关键词语、出示相关图片、进行小试验等形式陪学生“走”了一遍课文，后又以表格这种更加直观的形式帮助学生对文章内容有了提纲契领的认识，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。
在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也训练了学生分析与探究的能力。
】
5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。
【设计意图：
《课程标准》强调培养学生的语文能力，这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。
“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”又是教学的难点，所以在这节课中我着重训练学生的是总结概括的能力。
我认为想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。
在这节课中我打算教给学生通过找中心句，抓关键词的方法来概括自然段的主要内容。
除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。
】
6、学生完成《评价手册》上的填空题。
【设计意图：
我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，学生在做的同时相当于站在一定高度上又“望”了一遍课文。
另外，将《补充习题》、《评价手册》与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。
】
（三）拓展延伸，回归课题
1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。
【设计意图：
引入课外资料的目的在于：
第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发学生课后主动求知的欲望。
】
2、深化对课题中“老师”的认识，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。
3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心热爱万物。
（四）课堂检测
查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。
【设计意图：
这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。
】
九、评价
本课教学思路非常清晰，教学设计非常合理，教学过程也很顺利，达到了教学目标，最后也升华了主题——保护动物。
课文中出现的事物比较抽象，所以在该课教学中，教师借助了多媒体进行教学，化抽象为形象，就能更直观地呈现给学生。
在教学设计方面，教师设计了小游戏，让学生角色扮演成蜻蜓、鸡蛋和鲸，教师充当记者对其进行采访。
此教学设计中，充分的体现了学生是课堂的主人，但在实施时，学生的主导地位不够突出。
学生角色扮演时，应让其自行介绍，在必要的时候教师可予以适当提醒。
在知识点教学部分，出现了两个失误：
“发明”、“发现”的区别、用“既......又......”造句
教师课件出示的选择填空题：
发明 发现
小明（ ）了飞机。
小明（ ）了一支铅笔。
因为飞机不是任何人都能发明的，所以此部分可把“小明”改为“科学家”。
在造句部分，很多学生是用的“又......又......”，但是教师没有指出来。
有评价、有反思才会有更大的进步。
以上就是我们组的评价。
一十、参考资料：
《小学语文四年级上册教学参考书》
升级会员 