浅谈自主学习型多媒体课件制作要点及应用.docx
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浅谈自主学习型多媒体课件制作要点及应用
浅谈自主学习型多媒体课件制作要点及应用
——以《行路难》课件为例
摘要：
自主学习是以学生作为学习的主体，培养学生在学习中发挥主动性。
自主学习型多媒体课件为学生的自主学习提供条件，使学生从依赖到独立，从被动到主动，在学习中学会思考、探索、分析，形成自主学习的过程。
笔者通过《行路难》课件的制作为例，浅谈制作自主学习型多媒体课件需要注意的几个要点，设计适合学生自主学习语文的多媒体课件。
关键词：
自主学习多媒体课件课程整合现代教育技术
随着新课程的改革，教学手段在教学过程中发生了翻天覆地的变化，现代教育技术更是在教学中被广泛运用。
现代教育技术与语文古诗词的有效整合，往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸，升华，并可优化整体教学效果，使语文课更精彩。
新课程标准中提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位重新得到确认。
因此，正确使用现代教育技术不仅可以提高教学质量，还能增进教学效率，提高信息的增殖率，扩大教学规模等诸多优点。
为此，我们要认真探索一下现代教育技术应用于语文诗词教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，促进学生知能发展的过程，提高学生掌握知识和技能，并且为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境。
考虑到我们的教学对象是活泼好动的初中学生，而教学内容--古诗对他们而言，是比较枯燥乏味的内容。
所以在制作课件之前我们精心设计了教学过程，希望能够通过这个课件来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
课件可以由学生根据需要选择调用教学内容，以学生自主探究学习为主，主要采用菜单式的课件调度，以根据需要深入学习掌握相关知识为目的。
本课题的特色是：
菜单导航完备，在局部方面：
各学习模块分立，在整体上：
各模块按照人的认知规律分布。
一、创设学习情境，激发自主学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：
“兴趣是最好的老师”。
兴趣有推动学生探求知识的动力。
学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深刻感知、思考、意会，并进行创造。
所以，多媒体课件的制作过程中就要特别注意情境导入环节，只有精心设计教学情境，教学内容，还是可以吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣的。
以《行路难》课件为例，《行路难》的作者是李白，他童年的时候也是很贪玩的，通过“铁杵磨针”的动画视频，我们在课件的开始以动画片的形式引入，激发学生的学习兴趣。
无论做什么事情，只要有恒心，一定会成功的，功夫不负有心人。
我们的孩子们，如果在学业上能认真、努力、有恒心，成绩好一定是没有问题的。
故事的主人公李白正是受到“铁杵磨针”的启发，从此努力学习，乐观向上，积极进取的精神也创造出一番伟大的成绩。
同学们正好也能够受到李白这种精神的启发，对古诗词的学习更有毅力了。
图1“铁杵磨针”动画视频界面
图1是“铁杵磨针”动画视频界面，左边是一个动画播放窗口，有“播放”、“快进”、“快退”、“暂停”等按钮；右边是文字对该视频的意义说明；下面就是一个进入主要教学内容的“目录”按钮。
二、安排示范朗读，创造朗读热情
古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。
古人云：
“读书百遍。
其义自见。
”这大大的说明了朗读在语文古诗词教学中具有举足轻重的作用，要想学好古诗词，多读是非常重要的。
学生个人朗读、小组内互读。
吟读古诗词就是要求读的味道更足，情感更浓，意境更美，慢而有拖音。
那如何在学生自主学习古诗词的时候优化朗读训练呢？
在做古诗词多媒体课件的时候就要考虑到这点，为了让学生喜欢在古诗词多媒体课件上做到愿意去读的效果，录音机的整合就非常有必要了。
随着技术人员的专注开发，录音机也不再只有window自带的那种基本类型了，网络上各种各样的录音机更是层出不穷，其中CreativeWaveStudio就是一种比较简单、实用的录音机。
CreativeWaveStudio能够轻松地管理和执行各种声音编辑任务，具体功能包括：
1、播放、编辑和录制8位、16位和24位波形数据；2、通过所提供的多样化的特殊效果和各种编辑操作，加强波形数据或创作独特的音频效果；3、同时打开并编辑多个音频文件；4、支持打开RAW、WMA和WAV数据文件。
将CreativeWaveStudio整合到多媒体课件便是我要做的。
图2朗读录音界面
如图2所示界面，学生可以使用“朗读录音”功能来录入自己的朗诵声音，并且用“打开录音”按钮来听自己刚才录入的声音，经过反反复复的录入与播放，感知更加深刻。
安排示范朗读的环节，吸引学生学习的乐趣，促进学生主动探究。
三、用心设计字词句，体味语言美
古诗用词非常精炼，一词一句都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。
传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”被许多教师奉为至宝，老师把古诗肢解成一个又一个的关键字，然后详细讲解，分析字意，进而连字成词，连词成句，最终有老师讲诗意全盘说出，学生原原本本得抄写下来。
教师滔滔不绝的讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。
在学生方面却异化为令人头疼的紧箍咒，一篇血肉丰满的文章被肢解得支离破碎。
这种古诗文教学模式，遏制了学生的创新精神和创造力，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝的“残羹冷炙”。
现代多媒体辅助教学能克服时空限制，通过行、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
图3“字词赏析”界面
字词句的设计主要“字词赏析”、“整句赏析”、“内容赏析”和“情感品味”等界面。
图3所示是“字词赏析”界面，当学生进入该界面，要想了解这个字词的意思，可以把鼠标放到该字上面，出现解释内容以及录音播放的效果刺激学生耳朵，这样就可以以视听文字效果加深学生的记忆，同样适用于其他几个欣赏栏目。
四、优化练习设计，促进自主学习
好的练习设计作为自主学习的重要一环往往起到事半功倍的作用。
通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握自学后所学到知识量，是学习过程中一个知识掌握的检测手段，形成熟练的技能、技巧。
通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。
利用多媒体技术进行有针对性的练习，让学生轻松巩固已学知识，为教师及时了解学生情况和反馈信息提供有效途径。
于是，一些比较常用的习题可以穿插到多媒体课件中，比如选择题、填空题、判断题、问答题。
但是这样的设计还远远不够吸引学生，一些新型的练习题就在这苦思冥想中诞生了。
设计趣味性练习，可以激发学生自主学习兴趣；设计探究性练习，可以驱使学生自主学习动力；设计开放性练习，可以拓展学生自主学习时空。
教师在设计练习时，根据教材教学内容和学生的心理特点，采用讲故事、做游戏、竞赛、连线等学生喜闻乐见的练习方式增加题目趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”。
只要我们把学生的学放在第一位，科学地设计高质量的练习题，使之成为学生乐于接受的“宝贵的礼物”，就能有效地促进学生自主学习。
图4“连线题”界面
如图4所示的“连线题”界面，通过左边以醒目的唐诗题目加相应的背景图片，与右边的诗内容进行连接，让学生亲身体会诗词作者的写诗意境。
图文并茂的连线互动，形式更加直观、形象、具体。
五、创新资料拓展，深化探究性学习
经过前面几个步骤的阅读、理解、课后题目的训练，同学们对《行路难》课文已经有了很深的了解。
但是，如果只单单学习课件上的内容，就会显得内容不够丰富，学生的课外知识就会显得匮乏。
在做课件过程中肯定不能忽略这点，只有课内与课外有机地结合起来，做到读进去再走出来，启迪学生，让学生学到更多的古诗词知识。
图5“风格鉴赏”界面
如图5所示，是《行路难》课件的“拓展鉴赏”模块中的“风格鉴赏”栏目，还有“酒诗鉴赏”、“《行路难》外二首”、“相关链接”等栏目。
通过这些课外知识与课内知识有效相结合，让学生在学习古诗词过程中掌握更多的知识。
六、搭建网络平台，促进学生协作学习
“学而不思则罔，思而不学则殆”。
学起于思，思源于疑，疑解于问。
在学生自主学习古诗词过程中，势必会遇到很多疑惑。
当遇到这种困难的时候，教师不一定就在学生的身边，师生对话有很多的局限性。
比较有效的几种常用方法是电话、电子邮件、QQ等通讯工具，他们有各自的优点，也存在很大的缺点。
比如，电话的交流是最方便直接，但是存在费用高等缺点；电子邮件比较实惠，即方便又省钱，但是却比较繁琐，要经常打开邮箱去查看，有时候可能查看了却没有学生的提问；QQ是当下比较流行的网络通讯工具，其功能是举不胜举，解决了时空上的距离，其缺点比较少，但是也存在，比如老师和学生要时时在线，如果老师不在，学生给老师留言，有时候出现数据丢失的情况，导致教师不知道学生是否有问题问他，同时QQ里面娱乐游戏较多，自制能力差的学生就容易分心，浪费比较多的宝贵时间。
在课件中用ActionScript2.0结合ASP制作了“留言板”的功能，增加了师生之间的互动。
在Flash中用ASP作为数据过渡的中间页面，通过XML传递Flash中的数据，然后再通过ASP写入到数据库中。
在多媒体课件中创设一个师生对话的平台，可以为每个学生提供平等的交流机会。
这对激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题、探索问题和解决问题的能力十分有帮助。
利用留言板功能可以解决电话的收费贵的问题、电子邮件打开麻烦的问题，也不存在影响学生学习受外界娱乐节目的干扰等问题。
图6留言板界面
如图6所示，“留言板”界面就有留言的功能，用户可以在“昵称”、“QQ”、“邮箱”、“留言内容”等几个栏目中写好自己的信息，然后就可以发表自己的问题或者看法了。
同时，教师也可以登录“留言板”查看学生的问题，并且给予回复和解答。
实践是检验自主学习型多媒体课件成效的一个标准。
自主型多媒体课件的设计方面还存在许多困难，它的设计也不是一朝一夕就能完成。
但我们坚信，只要坚持不懈地去努力，让更多的教育工作者和媒体设计者通力合作，不断研究，自主学习型多媒体课件会有更高的突破。
附件：
《行路难》课件简介
设计目标与意义
通过对《行路难》课件的学习，可以增加大量的文学常识，也可以了解到更多的关于诗人李白的历史知识。
当前，本题材的课件资源缺乏，因此制作本课件有较好的实用价值。
关键技术
本课件主要采用Flash8.0动画技术结合ActionScript2.0编程技术进行动画、交互设计制作。
课件中的图片采用PhotoshopCS2软件来制作、处理。
导入部分的视频通过会声会影对视频文件按需要进行剪辑和编辑。
留言板是用ActionScript2.0结合ASP制作。
作品特色
1.课件的重点就在于如何吸引学生的兴趣，吸引住学生的注意力后就可以牵引住学生的思维展开教学。
所以不仅安排了示范朗读的环节，还添加了学生自行录制朗读诗歌并能播放的功能，通过这项功能来吸引学生学习的乐趣。
2.在课件中用ActionScript2.0结合ASP制作了“留言板”的功能，增加了师生之间的互动。
在Flash中用ASP作为数据过渡的中间页面，通过XML传递Flash中的数据，然后再通过ASP写入到数据库中。
作品效果图（整体、关键点和特效）
设计思路
1.选题
选用的课题是《行路难》三首中的第一首，《行路难》是唐代诗人李白的代表作之一，是初中语文8年级下册的一篇乐府诗。
通过对本首诗的学习，可以增加大量的文学常识，也可以了解到更多的关于诗人李白的历史知识。
另外，由于该题材的课件资源缺乏，我们的开发制作也将填补我国在这方面的不足。
因此，本次课件制作有较好的实用价值。
2.教学设计
1）教材分析
《行路难》是人教版八年级下第六单元的一首乐府诗。
诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
2）教学目标及重点难点分析
新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，所以在培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵；从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。
这是本课的教学重点。
立足课本，拓宽视野，是现代教育的发展方向，在读懂本诗中李白怀才不遇的心情后，通过综合知识积累，把握李白诗歌的风格进而理解李白的性格特征是本课的教学难点。
3）教法学法分析
在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。
4）教学构思
新教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。
所以把这节课定位于鉴赏诵读课，设计了分层推进式诵读——拓展积累式鉴赏的板块教学模式。
5）教学过程（一课时）
（1）故事导入：
老师讲述李白的人生故事——铁杵磨针，在老师娓娓道来的过程中，学生会有极大的兴趣希望能走近李白了解李白，从而收到调动学生情绪，烘托课堂气氛的良好效果，并为下面理解本诗的情感底蕴奠定了基础。
（2）分层推进式诵读：
通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。
主要有：
a）朗读：
听朗读正音，亮开嗓门齐读。
b）译读：
分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。
c）品读：
以老师的问题为开头回答问题——透过诗歌我读到了……（读到了低沉抑郁的心情、读到了慷慨豪放的信心……）用一组或几组反义词填空：
《行路难》是一曲交织——与——的急剧变化的音乐。
从而把握诗歌朗读的感情变化应该是低沉——激昂。
d）竞读：
男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，e）自读：
把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。
f）齐读：
女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。
g）背诵。
叶圣陶说过：
“美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品味方面或是受用方面都有莫大的收获。
”通过层层推进的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。
语文课堂应该进行“自主、合作、探究”的教学探索，在大量的语文实践中培养学生的“独立阅读”能力。
这个环节主要训练学生独立把握领悟诗歌风格的能力，提高学生的审美鉴赏能力，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中进行抒情性的语言表达训练，全方位的提升学生的语文素养。
3.课件设计思想
考虑到我们的教学对象是活泼好动的初中学生，而教学内容--古诗对他们而言，是比较枯燥乏味的内容。
所以在制作课件之前我们精心设计了教学过程，希望能够通过这个课件来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
课件可以由学生根据需要选择调用教学内容，以学生自主探究学习为主，主要采用菜单式的课件调度，以根据需要深入学习掌握相关知识为目的。
本课题的特色是：
菜单导航完备，在局部方面：
各学习模块分立，在整体上：
各模块按照人的认知规律分布。
4.课件流程图设计
课件流程图，如图1所示。
图1课件流程图
5.课件流程设计
1）课件页面设计
（1）封面由动画导入，主要放置课题名称《行路难》，然后放置一些背景图片，设置好相应的背景音乐。
（2）导入页在课程开始的情境创设环节，通过一段充满童趣的视频来引出本首诗歌的作者——李白，同时通过《铁杵磨针》的故事来教导学生学习古诗要有铁杵磨针的精神。
（3）首页界面主要由菜单和按钮组成，当鼠标移至菜单栏目上时，菜单栏字体大小发生改变，并弹出相对应的子栏目。
鼠标左键单击菜单栏目则可以进入到相应的子页面。
（4）子栏目页面各个子页面分别实现各个相对应的功能。
其构成元素包括：
声音、文本、图像等。
其中，思考练习题目要给出相对应的答案。
（5）退出确认页面退出之前都有退出提示，既可以退出整个课件，也可以返回至学习首页。
（注：
舞台大小均设置为800*600像素）
2）用户操作设计
（1）打开该课件，首先看到的是动态封面。
封面上会提供相应的按钮，单击该按钮可进入到课件首页开始学习。
（2）首页上提供菜单栏导航，包含6个菜单栏目，其具体栏目如图2所示：
图2菜单栏导航图
（3）当鼠标移动至每个栏目上时，会自动弹出相应的二级子栏目，移到二级子栏目上后，会弹出相应的三级子栏目。
它们共同构成了整个课件的导航地图。
（4）当鼠标单击各个子栏目时，会进入到相对应的子页面进行学习。
（5）对于“思考练习”栏中的各种练习题，都以试卷的形式出示。
答完题后，点击“答题完毕”按钮，课件会进行简单的批卷和评分，并提供相应的正确答案。
（6）各个子栏目学习完成后，均需返回首页，点击退出按钮，进入退出页才可退出整个课件，完成整个课件的学习。
设计重点和难点
制作课件之前我们精心设计了教学设计，希望能够通过这个课件来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
所以，课件的重点就在于如何吸引学生的兴趣，吸引住学生的注意力后就可以牵引住学生的思维展开教学。
在教学设计中我们考虑到教学内容是诗歌，而诗歌具有节奏明快，音韵优美，很适合朗读的特点，利用这个特点我们在课件中特别设计了朗读体味诗歌的环节，希望学生在朗诵中感受诗歌的韵律和意境以及诗人作诗的情感，考虑教学对象的特点，我们不仅安排了示范朗读的环节，还添加了学生自行录制朗读诗歌并能播放的功能，通过这项功能来吸引学生学习的乐趣，这是我们的重点，这样学生之间就可以相互学习交流。
以往的课件只是单向的知识传输，没有充分考虑教师和学生的交流反馈，而往往这块内容在教学过程中是非常重要的，所以我们在课件中用ActionScript2.0结合ASP制作了“留言板”的功能，增加了师生之间的互动，这也是我们课件的一个亮点。
留言板功能是在网络平台上使用的，所以对留言使用的要求有点高，可以通过iis组件来建立虚拟目录打开留言板。
Flash本身是不可以直接操作象ACCESS、SQL、Mysql等数据库的，它只能依靠ASP、PHP、JSP等其他的语言来实现数据的提交和查询。
同时，FLASH还可以和XML对接，实现一些数据的操作。
本程序主要是用ASP作为数据过渡的中间页面，通过XML传递Flash中的数据，然后再通过ASP写入到数据库中。
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