四下语文第1单元教案.docx
《四下语文第1单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四下语文第1单元教案.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
四下语文第1单元教案
第一单元教材简析
本组课文是以“自然奇观”为专题编写的，所选课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强。
四篇课文中有三篇都是名篇，描绘生动、形象，语言相当精彩。
根据本组课文的特点，学习本组课文，一方面要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。
同时，要重视丰富学生的语言积累，引导学生边读边想象，从作者生动的描写中体会意境，想象画面，学习作者的写作方法。
1、《古诗词三首》
【教材分析】：
本诗写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。
只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。
《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
【教学目标】：
1.认识生字。
能正确读写词语
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【教学重点】：
1.品味诗句，指导背诵，积累语言
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
【教学难点】：
理解诗句句意
【教学准备】：
电脑、光盘
【教学课时】：
3课时
【教学过程】：
第一课时 独坐敬亭山
一、谈话导入：
祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”
二、学习课文
（1）出示小黑板，全班齐读古诗正音
（2）复习学习古诗方法：
解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
（3）解诗题，知作者。
1.独：
独自一人独自一人坐着看敬亭山
2.李白：
李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
（4）抓字眼，明诗意
1.四人小组合作学习古诗。
①读诗，找出不理解的词语。
②结合上下诗句理解词语意思。
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。
2.检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽，孤云独去闲
众鸟：
鸟儿们；高飞尽：
都飞远了（孤帆远影碧空尽）
孤云：
孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；
独去闲：
独自飘来飘去悠闲自在
③师小结：
从这两句诗句中，你感受到了什么？
（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：
这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感
相看两不厌，只有敬亭山
相看：
对看；厌：
满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意：
天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
⑥师小结：
其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。
为什么呢？
当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
（5）多诵读，悟诗情
①过渡：
学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：
多诵读，悟诗情
②复习朗读方式：
表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读
④四人小组读古诗
⑤汇报：
指名读、小组自选方式读。
⑥全班再齐读古诗。
5、这首诗描写了那些景物？
（鸟飞尽，云飘走了，孤山。
）给人什么样的感觉？
（凄凉）诗人的心情怎样？
（孤单寂寞）
第二课时 《望洞庭》
一、导入：
1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》
二、学习古诗：
1、电脑出示，指名读古诗，师正音，然后全班齐读。
2、复习学习古诗方法：
解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情
3、解诗题，知作者
①望洞庭：
望着洞庭山水。
洞庭湖：
位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡：
字梦得，唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4、抓字眼，明诗意
（1）四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
（2）检查合作学习情况
①指名读②汇报
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
和：
和谐，这里指水色和月色融为一体
秋月：
点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面：
湖面
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？
）
师强调“潭”字笔画
③指名小结：
谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺
遥望：
远远地看；翠：
苍翠
青螺：
这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思。
⑤指名复述：
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结：
诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。
你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？
（轻松、自然）
⑦朗读想象诗歌画面。
全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面。
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？
⑧把优秀图画展示在电脑上。
5．多诵读，悟诗情。
①师：
现在电脑上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？
（全班自读古诗）
②师：
说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？
（指名读）
③师：
有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。
第三课时 《忆江南》
一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。
说说古诗的特点：
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。
读后明白了什么？
还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？
三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意。
1、《忆江南》的作者是谁？
哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好：
美好旧曾：
以前、过去谙：
熟悉
胜：
胜过、强过忆：
想念、想起
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。
春光里，江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南，叫人怎能不想起它！
五、总结升华
1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2、表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景大自然）
【板书设计】：
独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲孤独寂寞
山相对
【教学反思】：
2、《桂林山水》
【教材分析】：
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
【教学目标】：
1、认识8个生字，会写11个生字。
2、能正确读写“玩赏无暇扩散攀登泰山骆驼屏障波澜壮阔峰峦雄伟红叶似火拔地而起奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立连绵不断”
3、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。
4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
【教学重点】：
识字、学词、读文理文
【教学难点】：
读文理文模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
【教学准备】：
制作课件、电脑、光盘
【教学时间】：
2课时
【教学过程】：
第一课时
1．教师导入：
讲故事，解释“桂林山水甲天下”；学生齐读课题。
2．教师检查预习情况：
全文一共多少个自然段？
朗读1-2，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“荡漾扩散”两词反馈倾听的情况。
学生自由朗读课文3-4，要求读正确、读流畅。
3．请1-2位中上生学生根据拼音读生字。
澜lán瑕xiá攀pān峦luán泰tài骆luò
罗luó障zhàng兀wù绵mián驼tuó
4．运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。
5．组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。
玩赏无暇扩散攀登泰山骆驼
屏障波澜壮阔峰峦雄伟红叶似火拔地而起
奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立
连绵不断翡翠凉爽
6．要求学生标画重要词语之后，组织学生接龙朗读课文，看是否能把课文读正确、读顺畅。
教师注意板书学生读错的字，反馈预习情况。
7．教师过渡，学生默读全文。
8．学生教师指导和课件的帮助下，整体把握并反复表述课文的要内容：
课文先用“桂林山水甲天下”总写桂林山水的美，然后分写漓江的水和桂林的山，最后用“舟行碧波上，人在画中游”来总结桂林山水的美。
整篇文章表现出“总——分——总”的特点。
9．教师小结：
（1）利用课件指导写字：
澜攀（两个木，两个叉，大字下面用手抓）泰驼；学生对照课后的格子注音、临写。
（2）组词练习：
瑕（）峦（）泰（）
暇（）恋（）秦（）
驼（）障（）绵（）
鸵（）嶂（）棉（）
第二课时
教学过程：
1．教师简单导入，学生整体回顾课文主要内容：
课文先用“桂林山水甲天下”总写桂林山水的美，然后分写漓江的水和桂林的山，最后用“舟行碧波上，人在画中游”来总结桂林山水的美。
整篇文章表现出“总——分——总”的特点。
2．教师过渡：
第1段总起，第2、3段分述，第4段总结，这是一种典型的文章结构方式。
总起和总结是概括地写，分述部分则是具体的写。
哪一段具体写了漓江的水？
请一位同学朗读课文的第2自然段。
3．学生1个人朗读，教师纠错；学生2个人朗读，其它学生在听的过程中，画出具体描写漓江水的特点的句子。
4．学生表述，教师找出关键的句子，训练学生朗读（个人读、配乐齐读）。
5．教师引导学生缩小语义，概括水的特点；教师引读，学生伸展语义，感受具体地写；小结方法：
排比。
6．教师提问：
桂林漓江的水配得上“甲天下”的美誉吗？
学生联系文段首句说理，教师相机让学生理解句子的意思、发现其所用的方法：
比较。
7．学生根据课件提示，补读文段，感受文段在表达上的特点：
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得仿佛可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
8．教师运用课件帮助学生小结：
第2段先用作比较的方法，突出漓江之水甲天下；然后用排比句，具体描写水静、清、绿的特点。
9．教师过渡：
文章第3自然段，具体写桂林的——山。
在写法上，和第2段非常相似，听老师读一读，读完之后，请同学来说一说自己体会的相同之处。
10．学生倾听，表述自己所体会到的相同点，教师点拨学生具体地举例子说明，并提示其体会到连续比喻的特点。
11．教师提示学生照样子总结文段表达的特点：
第3段先用作比较的方法，突出桂林之山甲天下；然后用排比句，具体描写山奇、秀、险的特点。
12．教师过渡：
桂林的山水甲天下，因为它很有特点。
咱们来对一对山水的特色。
漓江的水，静——；漓江的水，清——；漓江的水，绿——；漓江的水，静、清、绿——。
引读：
这样的山围绕着这样的水……
13．教师讲述：
这一段把山和水联系起来观赏，景色就更美了。
学生在音乐生中，再次齐读最后一段，边读边想象画面，读完之后说说自己的感受。
14．教师小结：
（1）课文的写法很有特点，值得学习；
（2）播放九寨之水的画面，学生仿写。
【板书设计】：
甲天下比较
水：
静清绿
排比
2、桂林山水
比喻
山：
奇秀险
【教学反思】：
3、《记金华的双龙洞》
【教材分析】：
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。
是按游览顺序记叙的。
先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。
在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。
【教学目标】：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序。
3、学习本课生字。
掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
4、感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】：
1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2、理清课文的条理。
【教学难点】：
练习理清文章的条理。
【教具准备】：
介绍双龙洞的VCD，课文录音带、电脑、光盘
【教学时间】：
2课时
【教学过程】：
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
出示课题，释题引入。
[板书：
记金华的双龙洞]
（1）课题中的“记”是什么意思？
（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。
本文是一篇游记。
）
（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？
请同学们快速朗读课文。
二、探寻游踪，理清条理。
1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？
（这是“双龙洞”名称的由来）
2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
（游览顺序）
3、课文主要写了哪些景点？
根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。
（四人小组合作）[板书]
4、汇报交流，理清作者游览的路线。
金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
三、品读交流，理解深化。
（一）品赏路上的见闻。
1、从课文中找出有关的句子来读一读。
2、交流：
作者看到了什么？
听到了什么？
[板书：
山色水声]
3、引读第2自然段。
边读边想象文中描写的景象。
4、理解句子“一路迎着……变换调子。
”（老师朗读，学生想象，电脑出示）
（二）游览外洞和内洞。
1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？
（洞口宽，洞内大）[板书：
宽、大]
2、导读“洞口很宽，像……。
走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。
3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？
四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
4、交流：
读了第5自然段，你知道了什么？
A：
孔隙的特点——窄、矮[板书：
窄、矮]
B：
作者的感受——好奇、险[板书：
险]
5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。
”边读边想象当时的情形。
6、我们来到内洞，发现了什么？
先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：
内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：
黑、奇、大]
B：
作者的感受——变化多端、颜色各异、很大
四、情境再现，总结延伸。
1、观看游外洞内洞的电脑。
2、说话训练：
假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？
（根据游览示意图，注意导游的用语。
）
（先四人小组练说，再个别上台表演。
）
3、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。
4、总结：
叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。
第二课时
一、学习生字新词。
1、读准字音。
2、注意字形。
3、理解新词。
二、复习巩固。
1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
2、作者游览的路线是怎样的？
每一处景点有什么特点？
三、整体回归。
1、简单交代第一段和最后一段的内容。
2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。
一
（1）交代游览的时间和目的地。
二（2—3）讲路上的见闻。
三（4）介绍游览外洞的情景。
四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。
五（6—7）介绍游览内洞的情景。
六（8）讲乘船出洞。
3、课文的主要内容是什么？
表达了作者怎样的思想感情？
（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。
）
四、学习写法。
1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：
一是游览的顺序：
路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：
深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。
2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。
五、课外作业：
1、抄写生字新词。
2、完成《学习辅导》
3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。
【板书设计】：
4、《七月的天山》
【教材分析】：
这是一篇写景物的记叙文。
记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。
表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
【教学要求】：
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
【教学重点】：
掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
培养热爱祖国边疆的情感。
【教学难点】：
学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
【教学准备】：
课件
【教学时间】：
2课时
【教学过程】：
第一课时
（一）用设境式教学导语引入新课
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢？
唐代大诗人李白有诗云：
“明月出天山，苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云：
“地脉至此断，天山已包天。
日月何处栖，总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：
“苍苍浮紫气，天山真雄伟。
陵谷分阴阳，不假皴擦美。
初阳照积雪，色如胭脂水。
”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示课题，明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：
（演示）天山：
亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。
平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。
天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。
在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。
池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。
洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。
相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。
现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题，了解作者，明确学习任务：
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。
（简介作者）
“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。
如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。
3、提出学习方法（演示）
（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？
（观察点的移动，由山外到山里。
）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。
（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？
主要采用什么方法写的？
（让学生议论，然后交流）
（明确：
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法：
A、衬托，如：
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻，如：
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。
）
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：
这段抓住森林的哪些特点来写的？
（明确：
用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。
以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。
）
（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）
自读交流：
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？
（学生用笔在书本上做出标记）
学生边交流，教师演示。
（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；
“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；
“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；
“用不着离鞍”“一伸手”就
可以“捧到”——夸其高；）
四、作业：
第二课时
一、细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》
二、拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔：
（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。
作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。
作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
2、小练笔：
练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。
【板书设计】：
4、七月的天山
雪峰、雪水、雪水溪流 （水）
移步换景 密林 （树）
天山深处 （花）
《语文园地一》
【教学内容】：
口语交际一：
走，我们春游去
【教学目标】：
扩大口语交际的面、提升口语交际的质
【教学重点】：
听、说、写三结合，制定一个春游方案
【教学难点】：
在评议互动中，提升说话的水平
【教学准备】：
课件
【课时安排】：
1课时
【教学过程】：
1．教师导入：
这个单元咱们学习的四篇课文有一个共同的特点，它们写的都是风景优美的地方，比如说：
敬亭山，洞庭湖，江南……还有谁能列举啊？
学生列举。
2．教师过渡：
刚才咱们列举的这些美景都离咱们很远，其实咱们身边就有美丽的风景，咱们来看一看——播放新农村公园swf图片展播。
3．教师过渡：
留意没有，这是哪里的风景啊？
咱们这节课要说的话题，就和这个地方有关系！
老师想组织自己班里的学生明天（星期六）来学校集合之后到新农村春游，如果你就是老师，你怎么跟学生发通知呢？
说一句话就行！
4．组织生生交际：
引导学生把称呼、时间、地点说清楚。
5．教师引导学生横向评价第一轮交际的表现，启发学生思考：
同学们都按时来到学校集合了，可是来的就是36个活蹦乱跳的小朋友，就这样去春游，行不行？
再
升级会员 