《记金华的双龙洞》教学设计1.docx

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《记金华的双龙洞》教学设计1

《记金华的双龙洞》教学设计1

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　２、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　３、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　〖教学重难点〗

　　１、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　２、知道课文是按什么顺序写的。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的春游创设情境。

老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？

汽车开动着，看看那里的景色怎么样。

现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　二、整体感知，拟定郊游

　　１、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。

　　２、教师和其余学生一起协助修正、定图。

从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　３、认读本课的生字新词，理解词语的意思。

　　４、检查朗读情况：

　　指名学生朗读课文的段落。

你会读哪一段就读哪一段吧。

　　分组朗读课文的段落。

　　三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方

　　１、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。

　　２、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。

　　３、课文是按什么顺序写的？

　　四、说说对此次旅游的期望

　　五、小结

　　旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　２、理清课文顺序，分清文章的主次。

　　３、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

　　４、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　〖教学重点、难点〗

　　１、清课文顺序，分清文章的主次。

　　２、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　老师：

上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。

这节课就让我们去亲自体验一番吧。

　　二、紧紧扣住每个景点不同特点

　　采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：

　　１、领悟美，感受情──学习路上：

　　⑴　课文中哪些是写路上的？

　　⑵　把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？

全班齐读这些美句。

（教师把剪贴画路上放在导游图中路上位置）

　　⑶　粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳这句话写作顺序怎样？

这么多颜色，你感觉怎么样？

这么美的句子值得我们好好品读。

　　（学生比赛回答、比赛读）

　　⑷　为什么溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？

哪位同学能读出溪流变化？

（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　⑸　闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。

（教师配乐朗诵）

　　⑹　这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。

看谁在3分钟内记得又多又好。

　　学生自己读句子。

交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。

　　２、扣词句，抓特点──学习洞口、外洞：

　　过渡：

　　路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　⑴　自由朗读第四自然段。

（教师把剪贴画外洞放在导游图中的外洞位置）

　　⑵　突兀森郁什么意思？

从这个词可看出洞口什么特点？

　　⑶　走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤说明外洞什么特征？

（教师点学生回答，师生概括）

　　⑷　了解外洞特点，体会双龙洞的雄。

如果说沿途的风光可用一个美字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　（板书：

山路美）

　　（洞口可用宽字来概括，外洞可用大字来概括）

　　（板书：

宽大）

　　（洞口外的景色使你产生什么感觉？

读一读，说一说。

　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

（走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

）

　　⑸　作者又一次提到泉水，从全篇来看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游览的一条线索。

迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　３、入情境，悟特点──学习孔隙：

　　过渡：

　　参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　⑴　请两位同学前去探探路。

这两位同学合适吗？

这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？

（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　⑵　船怎样进出孔隙呢？

（师生齐读船两头系着绳子船就出来）请看录象，船是怎样进出孔隙的。

从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？

（教师放录像，配录音介绍）

　　⑶　请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？

体验作者当时的心情。

（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　⑷　分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。

（教师点评朗读）

　　三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学

　　四、课后作业

　　把前面已经游览过的地方编成导游词。

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　１、了解内洞的特点，感受内洞的奇。

　　２、练习利用课文内容编写导游词。

　　〖教学重点〗

　　１、了解双龙洞内洞的特点。

　　２、学习游记。

　　〖教学难点〗

　　模仿课文写一篇游记。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。

　　１、驰想象，析特点──学习内洞：

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。

内洞里的景象又是怎么样的呢？

　　请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　２、讨论学习：

　　内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。

有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。

内洞比外洞还要大得多）

　　（板书：

奇）

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

　　（因为这是双龙洞名称的由来）

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。

洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见

　　（学生接下去读写泉水的句子）

　　（板书：

深黑的石洞里）

　　３、谁知道石钟乳、石笋？

能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。

（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　４、默读，找内洞特点。

（教师把剪贴画内洞放在导游图中内洞位置）

　　二、着眼泉水，总结全文

　　１、一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　２、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。

　　小结：

作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。

我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。

面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

　　３、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　４、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？

（师生概括写作特点）

　　三、续编导游词

　　把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。

　　谁来做一回小导游？

（学生读导游词）

　　四、畅谈感想，学写游记

　　１、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？

（学生踊跃发言）

　　２、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。

　　提示：

在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路我要写一篇什么内容的文章（板书：

题目），我要表达的中心思想是什么（板书：

中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：

材料安排）这个思路就是文章的提纲。

列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。