小学综合实践活动_走近茶叶教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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课上，学生的交流是主要的，教师所起的就是总结和过渡的作用，例如1小组在介绍茶的历史时，小组成员搜集的茶的传说引起了大家的浓厚兴趣，学生的语言动听，清晰，师生都在静静地倾听和欣赏等待。
真正实现了课堂属于学生的教学理念。
学生交流汇报的形式多种多样。
2小组向大家展示的是茶的品种多样,把收集到的品种不一的茶样品带到了课堂，真实地展现实践成果，本小组还用视频资料向同学展示了茶叶的采摘和制作工艺流程，让课堂别有一番情趣。
三、以融合的方式设计和实施综合实践活动的课堂，以四大领域为依托，同时跨越四大领域的界线，追求活动内容的综合性。
信息技术在活动中的广泛应用，使得孔老师的课以信息技术为手段，实现了四大领域课程内容的整合。
学生在交流中收集到的第一手资料很大一部分来自于网络，他们利用网络，制作图表，展示了茶的类型；
收集到茶的最新信息，茶对经济影响，还有因茶而闻名的茶农；
收集到茶叶采与炒的视频资料；
都是完全来源于对网络的学习利用。
信息技术的广泛应用，使课堂的内容向纵深拓展和延伸，对学生收集的资料做了有益的补充和总结提升。
四、课堂溢满诗情画意，不仅仅是一次综合实践课的汇报，更是一种美的享受。
孔老师以诗句“君自故乡来，应知故乡事”伴着悠悠琴声导入课题，把学生带入一种美妙的境界中。
伴着轻松的音乐，4组同学向大家展示了茶歌茶舞，以及富有文化韵味的茶联和茶诗，把品茗之高雅渲染的淋漓尽致，使人仿佛步入了悠远的茶文化的长河中。
建议：
在综合实践的总结交流阶段，学生交流的方式要再多样化一些。
虽然在这堂课上，学生交流的方式已很多，但如果在活动的实践阶段学生用更多的方式来展示，效果会更好。
如3小组有关茶的保健和药用价值，可以开个展览会，制作手抄报，或是用向亲人朋友同学做宣传，宣传喝茶的好处，也可以写信，作宣传画，写广告语等。
这样更能激发学生参与活动的积极性，巩固活动的成果，开拓学生的视野，增长知识。
《走进茶叶》教学设计
一、 教学目标：
1、 初步学会辨别几种常见茶叶，了解保存茶叶的一般方法，发展发现问题、解决问题的意识和能力。
2、 培养学生收集、处理信息的能力，初步学会用文字、图片、视频等多种方式展示探究成果。
3、 初步形成对生活的关注、参与意识，培养人际交往和沟通能力。
二、 教学重难点：
认识几种常见茶叶的种类、特点和保存方法。
三、教学策略建议
教法建议：
教师引导启发、演示和学生练习相结合。
充分尊重学生已有经验,引发学生自主探究的欲望。
学法建议：
学生自主探究与小组合作相结合。
四、教学资源
教师准备：
多媒体课件，几种茶叶
学生准备：
每组一张资料统计表
本课环境准备建议：
综合实践活动教室
五、 教学评价建议
评价标准
引导学生从合作交流、收集、处理信息的能力，是否学会用文字、图片、
视频等多种方式展示探究成果等进行评价。
评价方法建议
强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。
采取教师评价、
学生自评、生生互评相结合的评价方法
六、 教学课时建议：
1课时（40分）
七、教学设计：
（一） 导入：
今天老师给大家带来一段小视频，请同学们认真观看，说说你有什么发现和感受？
上节课，我们已经分成了四个小课题组，课下都进行了精心准备，在今天这个展示和交流活动课上，相信大家不仅能展示好自己组的成果，还能从其他组的交流中得到更多的收获。
（二） 小组汇报
第一小组
1、 导语：
通过刚才的短片得知，中国是茶的故乡，茶的发现和利用至今已有两千多年历史，大家想不想知道茶的来历和传说呢？
下面有请一组同学来给我们介绍一下吧。
2、 学生汇报：
茶的来历和传说（资料）
3、 师评价：
同学们，我们综合实践这门课不仅要求我们会搜集资料，更要会整理资料。
这一小组同学整理资料的能力就很强，用非常简短的语言向我们介绍了茶的来历及传说，谢谢他们带来的精彩汇报！
第二小组
茶叶主要产自我国南方地区，茶叶的品种很多，不同茶叶有不同的特点，下面有请二组同学展示。
（幻灯片“我的记录表”）
2、 评价：
二组同学既善于观察又善于总结，让我们更直观地、更全面的了解了茶的知识，为他们的汇报喝彩。
3、 摆出事先准备好的各种茶叶，让学生观察不同品种的茶叶的形状、香味。
师：
根据二组同学的介绍，下面我们一起亲自观察不同的茶叶，看看它的形状，闻闻它的味道。
（学生活动）
4、茶叶除了产自我国南方地区以外，我们山东省也生产茶叶，你知道吗？
（出示课件）不得不说的是泰山君子茶，君子茶也叫肥子茶，肥城在西周时期被称为肥子国，所以取为肥子茶，而肥城为史学家左丘明的故乡。
孔子尊其为“鲁君子"
，所以肥城有“君子之邑”的
茶叶
种类
产
地
颜色
味
道
功能
保存方法
备注
美誉，意思就是君子居住的地方。
以君子为名，寓意做茶如同君子，含有不断进取、追求更高价值标准的文化底蕴。
是泰山特产。
第三小组
茶与咖啡、可可是世界上三大天然饮料，茶有哪些保健功能和药用价值呢？
下面请三组同学做汇报。
（两名同学，另一名同学“茶除了饮用以外，还有许多特别的用途”）
原来茶具有较高的保健功能和药用价值，三组同学通过查阅资料、向医生请教的方式获取资料，值得表扬和肯定。
第四小组
中国文学中飘散着浓郁的茶香，古往今来，茶歌茶舞情趣盎然。
茶联、茶诗更是美不胜收。
有请四组同学进行展示。
这组同学别出心裁，用歌、舞、诗的形式将品茗之高雅渲染的淋漓尽致，掌声送给他们。
1、 师：
同学们，我们每个小组都展示了自己的风采，你们真是一群善于观察，勤于思考的孩子，今天我们每个小组的汇报都非常精彩。
中国的茶叶与丝绸一样深受世界各国人民的喜爱。
茶在唐代开始走向世界。
你知道现在，哪些国家种茶、饮茶？
（课件出示）
2、 在我们的综合实践活动中，过程永远比结果更重要！
在过程中，我们参与了，体验了，从而提高了，成长了。
所以，这节课不是结束，而是开始。
课下，请同学们就“如何在市场经济下使茶文化发扬光大”此问题进行思考、研究，写一篇小论文，并争取让你的研究成果发挥作用。
我的记录表
《走近茶叶》学情分析
六年级学生已经具备了初步的收集，处理信息的能力，尤其是通过以前的学习，已经掌握了一些设计技巧和经验。
本节课为活动展示课，主要考查的是学生课下搜集资料、整理资料的能力，另外，运用小组合作探究的形式进行准备和展示，对于68人的大班额来说更具有可操作性，也能培养孩子的团结协作能力。
六年级学生还非常乐于表现自己的才能，展示自身的价值，所以在活动展示课中，他们可以通过自己喜欢的方式，灵活多样的进行展示，满足学生参与学习和活动的需要。
通过本节课的实践活动，进一步丰富学生的劳动体验，培养学生的创新意识。
《走近茶叶》教学效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进，渴求新知，欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。
如设计《走进茶叶》一课的情境时，我先让学生欣赏视频，然后引出茶叶的悠久的历史！
今天我们就一起走近茶叶，去探究饮茶的学问。
接着让学生进行小组展示。
通过学生所了解、熟悉的实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习知识的积极性，激发学生的学习热情。
教师鼓励学生大胆展示，积极评价，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
在本节课前，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。
让学生在自学、初步感知的基础上，对于茶叶有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论、研究。
课上进行多种方式的展示，学生积极参与，老师只是引导和评价的作用。
但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。
首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多。
在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。
其次，在知识的讲解上也存在一些问题，教师补充不太到位，以至于很多茶叶的品种部分同学仍不会。
再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。
因此，汇报交流时，个别小组不太积极。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高中课堂教学质量，必须以学生为本，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；
给学生一点困难，让他自己去解决；
给学生一个问题，让他自己找答案；
给学生一种条件，让他自己去锻炼；
给学生一片空间，让他自己去开拓。
注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
《走近茶叶》教材分析
“走近茶叶”是山东科技版六年级综合实践活动下册的主题1《饮茶的学问》中“实践与体验”环节的第一个活动。
安排“走近茶叶"
这一内容，目的就是让学生通过调查采访和探究茶叶，认识茶叶，了解茶叶的分类；
能够区分不同的茶叶熟悉本地的名茶；
了解它们各自的功能和保存方法等相关知识，丰富学生的认识，激发学生的探究兴趣，渗透中国传统文化。
借此加深学生对茶文化的了解和体验，增强学生的自豪感。
《走进茶叶》教学反思
本节课的教学设计严格遵循《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中:
突出学生主体地位，引导学生主动发展；
面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间；
注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。
本次活动，学生是实践活动的主体。
在整个活动中，学生自主选择课题、自主探究、自主实践、自主评价，提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，搜集处理信息的能力，创新合作的能力，人际交往的能力，综合表达的能力。
教师是活动的指导者、合作者、激励者。
在活动中，教师话语虽然不多，多的是鼓励性的眼神，肯定的手势，赞美的语言，但唤起每一位学生大胆地敞开心扉谈想法，帮助学生改变许多幼稚不全面的见解。
整个活动，学生其乐融融，探究兴趣高涨。
这节课通过学生课下准备，课上展示，使学生主动地在课堂中感知，在活动中体验，探索，拓展。
不仅获得了知识与技能，而且思维能力、情感与态度都得到了培养，有效地促进了学生全面、持续、和谐的发展。
当然，活动中我也发现了不少问题，例如：
家长、社会人士的支持态度不够热情，学生“碰壁”的不少；
能力较差生行动不积极；
一些学生急于表达自己的见解忽视了倾听他人的意见。
这些问题，有待于在今后的活动中引起注意。
通过上这节课也发现了自身的一些不足,如上课还缺少些激情和对学生的亲和力不够以及对学生作品进行评价时的语言不丰富等等，我相信经过大家的帮助和自己的努力，以后在这些方面会做得更好的。
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