最新人教版 一年级下册数学14单元教案含板书设计和作业.docx
《最新人教版 一年级下册数学14单元教案含板书设计和作业.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版 一年级下册数学14单元教案含板书设计和作业.docx（89页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
最新人教版一年级下册数学14单元教案含板书设计和作业
第一单元第1课
课题
认识平面图形
课型
新授
几课时完成
1
教学目标
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学
重难点
教学重点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学难点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学准备
图形卡纸、实物、学具等。
预学设计
看书2页，将图上的内容讲给家长听，利用积木画出平面图形在本子上。
教学设计
教学内容
教学过程
设计意图
一、复习，探究新知：
二、巩固发展
三、提高练习：
一、创设情境。
搭一搭、画一画
出示情境图，谈话：
小朋友，你们喜欢搭积木吗？
今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？
请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说自己用了哪些形状的积木。
教学互动：
二、教学互动
出示主题图：
谈话：
图中的小朋友在干什么？
你也想试一试吗？
小组交流：
你画的图形是怎么画的？
把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
提示课题，谈话：
同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。
（板书课题：
认识平面图形）
（1）认识长方形。
教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问：
这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？
在积木的面上还能找到这样的图形吗？
请同学们自己找一找，摸一摸。
提问：
你们知道这样的图形叫什么吗：
（在图形后面板书：
长方形）
（2）认识正方形和圆
教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：
这些图形又分别是用哪一种积木的面画了崃的？
在积木面上，还能找到这样的图形吗？
提问：
像这样的图形又分别叫什么呢？
（在相应图形后面板书：
正方形、圆）
（3）认识三角形。
你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗？
你会几种折法？
谁愿意介绍自己是怎么折的？
请展示自己折成的图形。
你发现了一个新的图形吗？
（板书：
三角形）
（4）认识平行四边形。
用这两个在三角形可以拼成什么图形呢？
请各小组在绒面板上拼一拼，看你们可以拼出几种图形。
带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形的绒面板。
问：
谁认识这个图形？
（指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边形并板书：
平行四边形）
三、巩固练习
（1）出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。
（2）教师说图形的名称。
（3）试一试。
1）出示一些图形，找一找，哪些是长方形，哪些是正文形，哪些是圆、平行四边形和三角形。
2）提问：
你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形？
（4）投影出示练习一第1-3题，指导学生完成
四、课堂小结
今天这节课，你有哪些收获呢？
还有什么问题吗？
创调情境调动学生的积极性，使学生轻松地进入学习状态。
通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。
通过把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识三角形。
在观察、操作、画图等数学活动中发展学生,体验学习数学的乐趣，培养其对数学的兴趣。
层次分明、开放性强的练习有利于培养学生的审美能力
板书设计
认识平面图形
长方形
正方形
平行四边形
三角形
圆
作业设计
完成数学书练习一第1-3题
课后反思
备注：
除“设计意图板书设计课后反思”三个板块须手写外，其余均可用电子文档。
第一单元第2课
课题
拼一拼
课型
新授
几课时完成
1
教学目标
1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学
重难点
教学重难点：
体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教学准备
教师：
多媒体课件、图形卡片
学生：
学具、图形卡片
预学设计
看书3页，将图上的内容讲给家长听，用2个相同的图形拼一拼，看你能得到什么图形？
教学设计
教学内容
教学过程
设计意图
一、创设情境，谈话导入
二、感受新知，观察比较
3、动手实践
四、小结
一、创设情境。
教师带来了几张漂亮的图片，让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形拼组成的。
（课件出示）
你们想自己拼一拼这些图片吗？
今天我们就来学习平面图形的拼组（板书课题：
平面图形的拼组）
二、教学互动
（1）引导探究长方形的拼组。
1）想一想：
用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形？
2）拼一拼：
利用手中的图形拼一拼。
3）说一说：
利用两个一样的长方形拼成了什么图形：
小结：
利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。
（2）自主探究正方形的拼组。
你能用几个正方形拼成其他的图形吗？
出示要求：
1）想一想：
你准备用几个相同的正方形拼一拼，可以拼成一个什么样的图形。
2）拼一拼：
利用手中的学具拼一拼。
3）说一说：
把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。
（3）小组合作，探究三角形的拼组。
利用几个三角形可以拼组成什么图形呢？
学习提示：
1）想一想：
你准备用三角形拼成什么图形，需要几个三角形。
2）拼一拼：
利用手中的三角形拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。
3）说一说：
和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。
三、巩固练习
（1）趣味导练（课件出示）
小精聪聪看同学们学得认真，想出几道题考考大家，你们敢挑战吗?
1）认真观察，下面的哪两个长方形可以拼成正方形。
2）在能拼成正方形的后面打“√”，不能拼成正方形的后面打“×”。
（1）指导学生完成练习一第4、5题。
四、课堂小结
（1）联系生活说一说。
生活中有很多地方利用了平面图形的拼组，你能说一说吗？
（2）欣赏拼组的图形，引导学生谈感受。
（课件出示）
联系生活，利用生活中的平面图形的拼组激发学生的兴趣，让学生感知到原有的平面图形通过拼组可以变成漂亮的图形，以此激发学生也想要拼一拼的欲望，为新知的学习奠定情感需求，变“要我学”为“我要学”
教师引导学生学习长方形的拼组，在学习过程中给予学生学习方法的指导，让学生在教师的引导下掌握一些数学探究的方法，为后面的自主探究奠定基础。
给学生可操作的学习提示，学生在教师的提示下一步步地进行自主探究。
给学生充分的时间，让学生动手操作，在操作中理解几何概念，提高自主学习的有效性。
学生思考、汇报，集体订正。
学生独立完成，集体订正。
学生欣赏，自由谈话。
板书设计
拼一拼
对边相等
作业设计
完成数学书练习一第4、5题
课后反思
第一单元第3课
课题
练习课
课型
练习
几课时完成
1
教学目标
1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。
教学
重难点
教学重难点：
认识长方体和正方体的形状以及特征
教学准备
教师：
课件、实物展示台
学生：
七巧板拼图
预学设计
看书4页，将图上的内容讲给家长听，用七巧板拼一拼，看你能得到什么图形？
教学设计
教学内容
教学过程
设计意图
一、复习回顾
二、师生互动，探究新知
三、巩固新知
四、课堂小结
一、创设情境。
（1）欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片
（2）用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。
二、教学互动
（1）幻灯片展示七巧板的制作过程。
通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，教师可给予适当的指导：
1）它是由几种图形组成的？
2）每种图形有几个？
分别是几号？
（2）从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。
（3）选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。
教师同时利用多媒体课件演示。
（4）游戏环节：
教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。
1）挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。
2）然后再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。
3）再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。
三、巩固练习
（1）根据序号拼图形。
教师出示一套七巧板，每个图形上均标有序号，学生可以根据序号拼出图形。
（2）照样子，选择喜欢的图形拼一拼。
教师利用多媒体出示6个由七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学生照样子拼一拼，试一试。
（3）猜一猜，拼一拼。
出示第一个狐狸阴影图片。
1）你们看它像什么？
2）猜一猜，它可能是由哪几块七巧板拼成的？
3）学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。
教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸，让这四组同学在纸上拼，拼成后教师展示在黑板上。
（4）成果展示。
学生完成作品后，教师把优秀作品展示给学生欣赏。
四、课堂小结
用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们课后积极动手，将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。
通过多媒体课件展示图片，让学生在欣赏之余激发对七七板的喜爱之情。
教师在介绍中渗透自己的骄傲与自豪之情，激发学生的兴趣。
七巧板的制作过程虽然十分简单，但它在本节课中起着十分重要的作用。
因此把它的拼组作为本节课的重点。
通过对七巧板的认真观察，学生可以更好的了解七巧板的基本特征，这样既复习了学过的知识，又为后面用七巧板拼图打下基础。
本环节是本节果的亮点所在，为的是让孩子们在动手和动脑的过程中体会七巧板的神奇之处，激发学生对七巧板的喜爱之情，从而为以下的环节打下坚实的基础。
鼓励学生积极动手，让学生在动手拼图的过程中掌握所学知识。
培养学生动手、动脑以及小组合作的能力。
板书设计
七巧板
七巧板：
古代的拼板玩具拼出图形变化万千
作业设计
用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们课后积极动手，将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。
课后反思
第二单元第1课
课题
十几减9
课型
新授
几课时完成
1
教学目标
本课目标知识与技能
（1）使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.
（2）培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。
过程与方法
经历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。
情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。
教学
重难点
教学重点：
初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。
突破方法：
在情景教学中运用讨论、交流、比较的方法来突破。
教学难点：
培养学生算法多样化和解决问题的能力
突破方法：
让学生在自主探究、合作交流中突破
教学准备
口算卡片、主题图、课件、小棒
预学设计
看书8-10页，将图上的内容讲给家长听，用摆小棒的方法计算15-9，你有什么发现？
教学设计
教学内容
教学过程
设计意图
一、创设情境。
二、教学互动
三、巩固练习
四、课堂小结
这节课你学会了什么？
一、创设情境。
（1）出示主题图。
1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。
2）组织学生汇报交流。
（2）出示例1的图。
请同学们仔细观察。
你能得到哪些信息？
组织学生汇报交流。
引导学生提出问题。
（3）组织学生列式：
教师板书：
15-9=
二、教学互动
组织引导学生探究15-9的计算方法。
（1）组织学生试算。
请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。
（2）组织汇报交流。
（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：
5为什么要加1）
（3）小结。
1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。
2）说明：
计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。
3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。
A、组织学生举例。
你还能再说出几道十几减9的算式吗？
B、组织学生独立计算。
C、组织学生汇报交流。
D、组织学生归纳计算方法。
E、小结：
十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。
三、巩固练习
（1）“做一做”的第1题。
组织学生独立摆一摆、算一算。
组织学生汇报交流。
（2）“做一做”和第2题。
投影仪出示第2题。
组织学生独立完成。
组织学生汇报交流。
（3）游戏。
（练习二第2题）
1）请各组组长拿出“鸽子窝”图片，并把“小鸽子”（带鸽子的卡片题）分给本组的同学。
2）组织学生游戏。
请同学们以小组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的家。
3）组织学生汇报交流
四、课堂小结
这节课你学会了什么？
你最喜欢哪一种计算方法呢？
创设学生喜欢的“游乐场”活动情境，能充分激发学生的学习兴趣。
让学生在课的一开始就处于积极的学习状态，为新课的学习做好铺垫。
遵循学生由具体到抽象的认知规律，借助有层次的练习，在进一步加深学生对十几减9的计算方法的理解同时，发展学生的思维。
借助游戏活动激发学生的学习兴趣，让学生始终都能以饱满的精神投入活动之中，并在活动中培养学生的计算能力。
板书设计
十几减9
有15个气球，卖9个，还有几个？
15—9=6
有14个圈，套中9个，有几个没套中？
比较算式
14-9=5
例1、12-9怎样想想9+（3）=12
12-9=（3）
12-9=3
21010-9=1
11+
（2）=3
作业设计
完成数学书练习二的1-5题
课后反思
第二单元第2课
课题
十几减8、7、6
课型
新授
几课时完成
1
教学目标
本课目标知识与技能
（1）使学生理解十几减8、7、6的算理，能够正确地进行十几减8、7、6的口算。
（2）培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
过程方法
经历十几减8、7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。
情感态度价值观
在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。
教学
重难点
教学重点：
理解十几减8、7、6和算理，能正确地进行十几减8、7、6的口算。
突破方法：
采用自主探究、合作交流的方法。
教学难点：
对十几减8、7、6退位减法的口算方法的理解。
突破方法：
独立学习，讨论交流，鼓励算法多样。
教学准备
相关课件
预学设计
看书13页，将图上的内容讲给家长听，用摆小棒的方法计算12-8，你有什么发现，？
教学设计
教学内容
教学过程
设计意图
一、创设情境。
二、教学互动
自主探索，学习新知识。
三、巩固练习
四、课堂小结
今天这节课你学到了什么知识？
一、创设情境。
复习。
（卡片出示）
8+5=7+8=7+6=
15-9=6+8=5+7=
5+9=13-9=18-9=
14-9=17-9=16-9=
二、教学互动
自主探索，学习新知识。
（1）出示例2的画面。
（2）多媒体发出声音，同时用动画的效果显示题中熊猫和小朋友的对话内容。
（3）组织小组讨论，广泛发表自己的意见。
（4）组织学生交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，罗列出各种方法。
教师要表扬学生想的方法多，能独立发表自己的意见。
然后，请学生说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
（5）教师相机出示例3主题图，组织学生按照例2的算法自主解决例3中提出的问题。
教师巡视指导。
（6）教师有导向性地小结
教师以参与者的语言，表明自己听了大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“拆十法”等方法的合理性。
三、巩固练习
（1）先在教材上完成第13页“做一做”第2题，再请学生讲一讲上下两题的关系，并举几个例子口头考考其他学生。
（2）为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以两人“找朋友”的方式，先做加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
（3）联系实际，解决问题。
练习三第1、2题完全由学生独立完成。
教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
四、课堂小结
今天这节课你学到了什么知识？
你觉得哪种方法计算比较好？
通过复习来巩固算理，为下面的学习做铺垫。
把问题置于情景之中，让学生自主提问，并鼓励学生在讨论交流中解决问题，有利于培养学生的问题意识，发展学生的思维。
允许学生用自己喜欢的方法计算，充分发挥学生的主体性，体现算法多样性。
把枯燥的学习融入到活泼的活动中，可以激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
一方面扩大学生的练习量，另一方面激发他们的兴趣。
板书设计
十几减8.7.6
例213-8=（5）条13-5=（8）条
310310
25
作业设计
完成数学书练习三的1-5题
课后反思
第二单元第3课
课题
十几减9、8、7、6的练习课
课型
新授
几课时完成
1
教学目标
本课目标知识与技能
（1）复习巩固十几关于9、8、7、6的口算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
（2）培养学生观察、分析、计算等多种能力。
过程与方法
经历十几减9、8、7、6的计算过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。
情感态度与价值观
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生热爱数学的情感。
教学
重难点
教学重点：
复习巩固十减9、8、7、6的口算方法，提高计算能力。
突破方法：
通过趣味性活动和多层次变式练习来突破。
教学难点：
培养学生认真、仔细的良好习惯。
突破方法：
练习与激励相结合的方法。
教学准备
口算卡、多媒体。
预学设计
看书15-16页，将图上的内容讲给家长听，用摆小棒的方法计算13-7，你有什么发现，？
教学设计
教学内容
教学过程
设计意图
一、基础练习。
（1）口算。
二、课堂活动
（1）找座位。
三、巩固练习
（1）练习三第4、5题。
四、课堂小结
一、基础练习。
（1）口算。
12-712-812-914-816-914-7
13-614-811-915-717-815-9
（集体订正）说一说：
11-914-7等于几？
你是怎样想的：
还有其他的想法吗？
先说得数，再写算式。
出示练习三第3题。
出示：
每四个人一小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。
（全班齐练，指名板演，集体订正）
二、课堂活动
（1）找座位。
（练习三第1题）
1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把分别贴有3、4、5、6、9卡片的椅子，让学生把算式卡片放到相应的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又快又对。
2）还有没有有未送出去的卡片？
那你们想不想也给它们找个家呢？
请父们想个办法给它们找个家。
（学生活动）
（2）找朋友。
（练习三第6题）
活动要求：
教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请10个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找得又对又快。
（集体订正，对做得又对又快的小组给予鼓励）
三、巩固练习
（1）练习三第4、5题。
看谁算得又对又快，对做得又对又快的同学要给予鼓励。
集体订正。
（2）练习三第9题。
把这6个小题让6个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个小组的同学做得又对又快，对做得又对又快的小组给予鼓励。
（3）练习三第7题。
、
学生独立完成，集体订正。
（4）练习三第8题。
多媒体出示大象搬木头图，让学生观察。
你从图中看到了什么？
（有12根木头，一头大象在动木头）（点击多媒体出现画面）
你能提出什么数学问题？
（教师根据学生回答进行板书）
板书：
12根木头，大象已经运走6根，还剩几根？
问：
如何列式？
你是怎样想的？
（12-6）
（5）练习三第10题。
多媒体出示鸭子图。
让学生认真观察：
你从图中看到了什么？
你能根据这幅图提出什么数学问题？
如何列式？
还有不同的列式吗？
同学之间互相说一说，你是怎么想的？
四、课堂小结
通过本节课的练习，你对十几减9、8、7、6的计算有信心吗？
你总结出了哪些好方法？
复习巩固十几关于9、8、7、6的口算方法
在游戏中能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
在在练习中培养学生观察、分析、计算等多种能力。
板书设计
十几减9、8、7、6
8题：
12-6=6根
10题：
15-7=8只
15-6=9只
作业设计
总结出十几减9、8、7、6的计算有哪些好方法，
并自己编就10道计算，写在作业本上。
课后反思
备注：
除“设计意图板书设计课后反思”三个板块须手写外，其余均可用电子文档。
第二单元第4课
课题
十几减5、4、3、2的练习课
课型
练习课
几课时完成
1
教学目标
本课目标知识与技能
（2）使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。
（3）培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
过程与方法
经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
情感态度与价值观
在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。
教学
重难点
教学重点：
理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
突破方法：
采用自主探究、合作交流的方法。
教学难点：
对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。
突破方法：
独立学习鼓励算法多样
教学准备
多媒体课件
预学设计
看书17页，将图上的内容讲给家长听，用摆小棒的方法计算12-5，你有什么发现，？
教学设计
教学内容
教学过程
设计意图
一、创设情境。
二、教学互动
探索算法
（1）独立计算，合作探索
三、巩固练习
四、课堂小结
一、创设情境。
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？
（课件出示）
星期天，花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。
看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。
佳佳说：
“瞧，我钓的鱼多！
”菲菲抢着说：
“不！
是我钓的鱼多！
”它俩越争越厉害，佳佳说：
“这里共有12条金鱼，我钓的是5条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？
自已数数看吧
升级会员 