新课堂改革.docx

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新课堂改革

课堂改革

一、《打造磁性高中政治课堂》

——赵竹林

出处：

中国期刊网课改平台

梗概：

新课改强调教学过程是师生互动、共同发展的过程。

学生是学习的主体，政治课教学要改变单边教学、学生被动接受的现状。

作者提出了几个方面的改善：

一、教学内容；；二、师生关系；三、教学课堂；四、教学语言；五、激励机制；六、教学过程。

最后论述了政治教师必须不断加强学习和积累，修师德，练师功，才能打造活力、磁性、高效课堂。

读后感：

中学政治课教学多半会被学生定义为“无聊、乏味”的课程。

这通常和这门学科的理论性强、抽象化有关，同时也与老师的教学方式有关。

假如老师只是照本宣科，单纯的向学生灌输理论知识，那么乏味是必然的。

其实政治这门学科是一门时政性很强的学科，它与我们的生活紧密相连。

赵老师在本文中就涉及到教师对课堂的驾驭能力。

首先，传统的“一本书、一支粉笔、一张嘴”教学模式是政治课缺乏活力磁性的重要原因。

教师要善于创设优美、鲜活、具体、真实的动感情境，实现教学方法的艺术化和教学效果最优化的高度统一。

我想这才是实现课改中最难的部分，这不仅需要老师具备完整的知识体系，还要有很强的语言组织能力。

上好一门课，在45min里要让学生乐于去听，乐于去学，并不是说说那么简单，是需要真功夫的。

文中还提到要教师树立以人为本的学生主体观，不唱“独角戏”，使学生成为课堂的主角，真正把课堂还给学生。

可是，在某些偏远的城乡中学里，对老师上课“把课堂还给学生”的教学方式，仍有家长表示反对，原因在于人们还是认为教师讲课多才可使学生学得多，而不是让学生自己做主。

也许课改的过程只是一个小的开始，人们一时难以接受也属情有可原。

可对于在一线工作的教师而言，这也是一种矛盾而尴尬的处境，一方面想提高教学质量和效率，另一方面又是来自于家长和社会的压力。

我想这大概也是课改进程较慢的原因之一吧，“教乃心术，心通艺通”。

通常说的教师只有懂学生理解学生，消除所谓的“代沟”，课堂上师生才可以情感相吸，思想共鸣。

可是现在的学生鼓吹“个性，自由”。

叛逆的性格使这群处于青春去期的孩子们变得更难以沟通，虽然这不是课改的内容，可他们是课改的对象，就不得不加以深入的思考，或许，对于这样棘手的问题，并不是平等交朋友就可以办到的，还需要一些规划和要求，以及家长的配合。

课改是一项长期而坚决的任务，所以有待时间去更好的检验其效果。

2、《对课堂改革中若干问题的思考》

——赵林刚

出处：

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梗概：

国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）仍然把素质教育作为战略主题，要求把改革创新作为教育发展的强大动力教育要发展，根本靠改革要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐，深化课程与教学方法改革，改进教学方法，增强课堂教学效果。

但笔者认为，在课堂改革时，

一定的形式或模式是必须的，有些要求应该是硬性的规定，但并不能认为是在搞形式主义辩证唯物主义告诉我们，内容决定形式，形式反映内容，二者是相互影响，相得益彰的课堂改革究竟是要改什么？

作者认为其关键是要更新教师的教学理念，用崭新的教学理念来引

领我们课堂，其实形式如何，用什么样的模式并不重要。

读后感：

课堂改革启动容易坚持难，在改革过程中，我们一定要防止回潮，防止穿新鞋走老路甚至是穿旧鞋走老路，一旦出现这种情况，改革离失败就不远了为什么会导致改革不能继续呢？

因为有保守势力的存在改革就会遇到阻力，改革就是先进的理念与保守的势力作斗争的过程学校的课堂改革阻力从哪里来呢？

当然是因为触犯了一些人的利益，什么利益呢？

本来这些人是可以乐于现状的，可以在课堂自由发挥的，可以不太用脑筋就完成教学任务的，课堂改革了，不一样了，有人动了他们的奶酪了，工作烦的事情多了，课堂管理的难度也大了，这些保守势力当然会与改革背道而驰了改革必然遇到阻力，决不要指望得到百分之百的支持，只要全校有超过半数以上的教师坚决支持，改革的成果就会不断扩大，不断带动更多的老师投入到课堂改革中来所以，改革之路，正是路漫漫其修远兮，需要我们上下而求索！

有很多老师担心课改之下，课堂会乱了，学生不好控制了我想，学生为什么一定要牢牢控制呢？

我们需要的是什么样的课堂？

就是40多个呆若木鸡的听众吗？

还是唯命是从的奴隶？

这都不是我们需要的，我们要的是活生生的人，我们要的主动思考敢于创新的人什么是乱？

学生插嘴就叫乱？

学生站立就算乱？

学生相互讨论就叫乱？

如果是这样，我觉得课堂一定要乱起来，只有这样的乱，我们才能培养出真正的人才课堂的乱与不乱，其实与课堂改革无关，能不能把握课堂，关键是教师的人格魅力，教师的管理能力，还有教师的引导能力。

3、《对新课标背景下政治课堂改革的体会》

——翟皎玲

出处：

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梗概：

新课程改革是教育进程发展的必然趋势，因此，必须形成一个新的教育机制，并建立一个适合人才发展的新教育理念，促进人才开发。

它改变了以往一成不变的养成教育思想，树立起人才个性发展观，对培养出更新更异更优的人才具有十分重要的意义。

课程问题是学校教育的核心问题，教育的发展与改革需要新课程改革而在传统教育模式下培养出的学生逐渐不能满足社会需要，这就要求我们学校要进行新课程改革它的目的和主旨是多元化多领域地扩展学生的思维，从不同的角度让学生更广的涉猎多学科的知识教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师的专业素养又直接决定了教育改革的成败。

读后感：

新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变从根本上说应该促进我国基础教育从传统的基于工业化社会的教育向信息化社会的新教育转变这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动，把以知识传授为主的单向传输的传统教育模式转变成促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的综合素质的教育模式它必然要求新的教学评价体系的出现这种新的评价体系既要能对学生进行正确的全面评价，又要能体现教育的客观性，达到教育的量化标准因此适时地转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。

政治课程，必须将学生的全面发展放在理念的首位，强调从获取知识为政治教育的目标转变为首先关注人的情感态度价值观和一般能力的培养。

通过政治学习，使学生对政治与现实世界的联系政治的探索过程。

政治的文化价值以及政治知识的特征有所认识；使学生在兴趣与动机自信与意志态度与习惯等方面有所发展；使学生在定量思维、空间观念合情推理和演绎等方面有所发展；使学生在提出问题分析问题解决问题以及交流的反思方面获得发展而促进学生整体素质的发展正是新课程标准的核心理念。

新课程改革在拓宽政治学习的领域，改善学生学习的方式关注学生自主探索和合作学习，关注学生学习情感和情绪体验培养创新精神和实践能力等方面取得了重大突破它为教师专业素养的提高提供了广阔的舞台，同时提出了要适应社会的发展教育的进步学生的成长的高要求政治教师要树立终身学习的意识，并不断地对自己的教育教学进行研究反思，对自己的知识与经验进行重组，全面的提高自己的教学素质和教育素养，成为新课程改革的生力军。

4、《高中政治课堂改革新特征》

——赵凤华

出处：

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梗概：

新课程,寻求新课堂。

新课程理念下的高中政治课堂展现了与传统教学完全不同的教学特征:

润物细无声的生命课堂,充满体验的生活课堂,活力迸发的发展课堂,充满美感的激情课堂,彰显个性的互动课堂,视听形声组合的动感课堂。

新课程的强劲东风正席卷大江南北,极大地激发了广大高中政治教师的创新思维。

作为课改的主阵地,课堂成为关注的焦点。

时下,一批高中政治教学改革的新锐,致力于建构新型的高中政治课堂生态系统,以自己多元化的解读和教学实践,提出种种崭新的理念。

他们开动脑筋,大胆创新,为我们勾勒了理想的高中政治课堂改革新特征。

读后感：

学生是一个个有鲜活生命力的个体,是一个个有活力、有尊严的个性存在。

雅斯贝尔斯（K.Jaspers）说:

教育是人对人主体间的灵肉交流活动。

在传统的高中政治课堂上,学生作为“人”这一面被弱视,也无视了学生对政治课理论学习的内化与感受,学生被假想为一种物体、听课的机器和毫无生机活力的课堂权威的附庸,师生之间是传授与被传授、管理与被管理的“人与物”的非人化关系。

而新课程则体现出对人的生命的尊重和关注,把学生看作是同样具有鲜活生命和人格尊严的、完全平等的生命个体。

学生是课堂中的主体,

教师是合作的伙伴,是学生发展的促进者。

课堂上,摒弃课堂“规矩”,发展学生精神自由,而不是为了完成教学任务,为了教教材。

教师始终以平等、伙伴的身份参与学生交流,在语言上多用“我觉得”我认为“能告诉我吗?

”等等。

对学生的不同声音始终在倾听,暂缓评价,平等参与研究问题。

一个个张扬着生命,尽情飞翔着的灵魂、思维和情感得到了充分的尊重,想法和意见得到尽情的流露,整个课堂洋溢着活力、奔放、热情、向上的人性美。

课堂是动的,是活的,是情景化的,也是富有个性的,尤其学生的思维异常活跃,不可低估。

课堂应该成为充满智慧挑战、促进师生共同发展的营地。

传统的高中政治课堂坚持文本式的教学观,把课本知识当成定论,把马克思主义当成了死的教条,以为只要理解了、记住了,就可以套用它去应付灵活多变的实际问题。

刻板的内容、僵化的模式、固定的环节,使教师的思维想象、创造活力、智慧潜能都受到了极大限制,而学生的主体性,学生的创新思维长期被压抑或处于沉睡状态,以致缺失。

而新课程则坚持以学生发展为本,让学生主动发展并以此为不懈努力的方向。

它注重激发学生创新思维和创造能力。

课堂上,教师营造讨论的气氛,各科知识自然渗透,人文精神、科学精神巧妙结合,让学生的思维接受挑战和碰撞。

/法轮功是宗教还是邪教?

0/中学生上网利大还是弊大?

0/道德有价还是无价?

0,,课堂讨论开始了。

这些思想政治论题密切联系学生的实际,从而打开了学生思维的闸门,激发智慧的浪花,激荡创新的激情,加深知识的理解并拓展了学生知识的广度和深度,极大地调动了学生学习的积极性,课堂变成了学生探索世界的窗口。

叶圣陶说:

最要紧的是看学生学习,而不是教师讲课。

新课堂凸现学生主体性,弘扬学生个性,解放学生创造性,知识变得鲜活,生命变得有意义。

在这样的课堂里,学生更能感觉到自己活得像个人,或者说活得像自己。

愿这样的课堂改革随新课程的实施不断走进每一个高中政治课堂。

5、《课堂改革，莫入歧途》

——季海峰

出处：

中国期刊网课改平台

梗概：

新课程改革全面实施以来，河北山东湖北河南等省份的中小学纷纷开展高效课堂的教学改革，一时间教师积极参与，领导充分重视，不少学校的课改更是初见成效，在各种场合做公开课、示范课、做经验介绍、课堂教学改革、成了各校校本研修的热门词汇但在这热潮的背后，笔者却发现不少学校的课堂改革走入了歧途，仔细分析，主要体现在以下三个方面：

第一，领导的方向入歧途；第二，教师的方向入歧途；第三，评价的方向入歧途。

读后感：

有一则小故事，说的是小和尚跟老和尚学禅，好多年过去了，很多禅宗经典小和尚都熟记于心，且每日研究，但总是不能开悟有一天傍晚，他来到小河边，又去问老和尚，什么是禅学真谛，怎样才能开悟老和尚示意他和自己一起坐在松软的沙滩上，说道：

我要教你的，是体验真理的方法，而不是真理本身，更不是一种学问你看到天上的月亮了吗？

老和尚的手指，指向了远方的西方天边小和尚顺着他手指的方向，看到一弯浅浅淡淡的不易觉察的弦月。

禅学就如同指向月亮的手指，目的是为了让你更顺利更快捷的找到月亮记住：

你要找的是月亮，而不是手指本身你若仅仅是研究手指的粗细长短颜色，永远也找不到天空中的月亮诚然，这些先进经验都是成功实践高效课堂的典范，但对学习者而言，笔者认为，它们本身所代表的就是那根指向月亮的手指；如果课改教师只停留在模仿阶段，或只是在研究这些经验模式，那就好像小和尚在研究那根手指，当然会出现似我者死的结果我们看重的应该是这些先进经验所指的方向是什么，顺着那个方向才能找到我们要找的月亮。

所以，作为课改教师，不能使用照葫芦画瓢的拿来主义，要在继承本校传统优势的基础上开动脑筋勇于创新，要形成自己的东西，这样才会适应自己的学校，才能在自家的土地上生根发芽。

为了使验收课趋于完美，不少课堂在被评价前都做了充分的准备，教师让学生在他设计好的程序里学习，甚至课上的每一个环节每一个要回答的问题都提前告诉学生，这个环节你们应该有什么样的反应等等这样的课是演出来的，老师在表演，学生也在表演评价方向走入歧途也是课改偏离正确轨道的一个重要原因我认为，评判课堂改革成功与否，不能只看课堂的外在表现形式，也不能看当前的教学成绩。

关注学生与实际生活的紧密结合，通过学习，学生学会解决问题学会生活；学生是在体验中去发现问题去解决问题，对于知识知其一，也知其二，对于知识的理解更为深刻等等的发展比如，在课堂上注重了学习方法的指导，使学生学会学习；课堂活动体现了知识与实际生活的紧密结合，通过学习，学生学会解决问题学会生活；学生是在体验中去发现问题去解决问题，对于知识知其一，也知其二，对于知识的理解更为深刻等等。

6、《浅谈课堂改革与创新教育》

——王美峰

出处：

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梗概：

创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的个重要课题学校是知识创新传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮就学校教育而言，政治教育是创新教育的主阵地之一，因此在政治教学中开展创新教育的实验具有重要意义本文将从政治教学的角度，谈谈这个问题。

读后感：

正确认识政治中的创新教育创新教育。

是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养在政治教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识政治领域的新发现新思想新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的政治能力，为将来成为创新型人才奠定政治素质基础。

正确认识政治中的创新教育。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养在政治教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识政治领域的新发现新思想新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的政治能力，为将来成为创新型人才奠定政治素质基础。

营造政治学科创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：

首先，政治教师自身要具备创新精神，因为学生政治知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性更灵活的教学方法，在教学实践中不断丰富和提高自己其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的气候和土壤在政治教学中，应转变过去提倡的教师教和学生学并重的模式，实现由教向学过渡，创造适宜于学生主动参与主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神创新意识创新能力健康发展的宽松的教学环境。

再次，创造一套适应创新教育的课余活动扩展学生政治知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，眼于未来。

第二，注重学生思维能力的培养，训练创新思维在教学中应打破老师讲学生听的常规教学，变传授为探究，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份发现总规律。

7、《课堂教学创新方法》

——徐姝

出处：

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梗概：

创设良好的学习情境，调动学生学习的积极性和主动性。

认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认知主体的主动构建因此，在教学过程中，教师若能依据新课标提出的从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，设置富有探索性的情境问题，巧妙地将学习目标置于学生认知的最近发展区，就可以使学生产生认知困惑，引起反思，进而将学生置于解决问题的主体位置，激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与到教学中来，高效达成教学目标同时，这对培养学生的创新思维和创新能力也具有十分重要的意义。

读后感：

教学需要师生之间学生之间的交往互助学生只有亲历知识的过程，才可能实现有效的学习，而有效的政治学习过程不能单纯的依赖模仿和记忆创新性教学要求教师引导学生探究结论，帮助学生在求得结论的过程中发现问题，索规律，习得方法因此，在教学过程中，教师应引领学生在相互合作的基础上主动进行观察实验猜测验证推理，不仅能将游离状态的政治知识点凝结成优化的教学知识结构，而且能将模糊杂乱的教学思想清晰化和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习。

由于智力发展水平及个性特征的不同，不同的学生对同一事物理解的角度和尝试存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的个性化的学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等信任理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，只有在这种环境中，学生才会大胆地表白自己的见解，展示自己的个性特征对于有困难的学生，老师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习政治的信心。

沿袭已久的教学内容和方法不利于培养学生的创新品质教学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性创造性的训练提出了新的更多的可能性所以在开放题的教学中，选用的问题既要隐含创新因素，又要留有让学生可从不同角度不同层次充分施展他们聪明才智的余地。

8、《让课堂灵动起来——语文课堂改革探微》

——渠桂春

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梗概：

在课堂教学中，有许多老师抱怨课堂气氛沉闷，学生积极性不高，不能甚至不愿配合老师好好上课可是，又有多少老师能从自身的教学活动中寻找原因呢？

如果你的教学中能出现可以活跃学生思维的动感画面，那你就大可不必担心在教学活动中会出现“鸦雀无声”的场面。

具有动感效果的画面教学肯定要比传统的说教方式更能激起学生的兴趣，在明确了这一认识之后，笔者就在以后的教学活动中刻意的准备了一些影视作品中的画面，使它们与课堂上所讲授的内容做到完美的融合，有时一堂课都讲不清的一个问题，只需用几个富有动感的画面衔接一下，就轻松的将问题解决了。

读后感：

作者认为，课堂教学中能否收到良好的效果，小而言之，在于学生的课堂活动及参与是否积极；大而言之，在于授课教师能否创设一个具有动感效果的课堂，把学生的注意力被紧紧地吸引住因为教学活动是教师与学生共同参与的一个双向活动过程，在这个过程中，学生是主体，教师是主导如何发挥学生的主体作用，主要在于教师如何发挥自己的主导作用诚然，课堂上学生的消极状态势必会影响到教师的授课情绪，但教师又何尝不可以反过来影响学生呢？

如果教师的主导作用发挥好了，那么再沉闷的课堂也会变得有声有色。

长期以来，在初中政治教学中，教师总是放不开，丢不下，带着镣铐跳舞，始终围绕着考试这一指挥棒转，课堂进行满堂灌课后进行题海战术搞得学生是丈二和尚摸不着脑袋新课程改革后，更多的教师则是热衷教法学法的形式研究探讨，钻进了教学形式主义怪圈，存在着作秀现象：

名目众多的公开课示范课评优课等，表面上学生参与率很高，讨论十分热烈，但就其教学效率而言，煮夹生饭后再回炒现象特别严重。

《全日制义务教育政治课程标准》指出：

评价之目的在于弱化甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望人应该是在不断地激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的喜悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能个性创造性的发挥。

教学模式的改革并不是一蹴而就的事情，它需要不断地积累，总结，再积累，再总结，到底什么模式适合于你，这就要从各人的自身特点与学生的实际情况出发总之，只要有利于调动学生的课堂参与积极性活跃课堂气氛提高教学效果，任何教学方式大都可以一试。

9、《深化课堂改革，激活学生自主性——师生共用教学案实施“读、展、点、练”的教学模式》

——何军录

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梗概：

先进的教育理论告诉我们只有采用科学的教学方式，学生主动地积极地学习，学习的效率才会提高，学习的效果才会明显为了改变满堂灌的教学方式，让教师的角色由灌输者变为设计者组织者合作者促进者；学生真正成为课堂的主人，主动地预习，积极主动地参与课堂教学，最大限度地调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，本学期我们初三语文备课组的几位老师在自己的课堂上实施了“读、议、展、点、练”的教学模式，取得了一定的效果。

读后感：

教师能把集体备课落到实处，备课时能互相探讨，合作交流以前进行教学时，虽然也有备课活动，但大多是流于形式难免挫伤学生学习的积极性和主动性；而实施师生共用教学案以后，这种情况得到明显改善，大家分工合作，充实创新，形成定稿，二次备课，分班实施。

学生能真正阅读课本，认真做教学案，上课学生能认真思考，回答问题积极，思路清晰以前开展教学时，一个班级总有为数不少的学生不能按要求预习课文，直到上课时对课文内容也是一无所知，更不要说在课堂上主动参与积极思考踊跃展示了，而实施师生共用教学案以后，所有学生都能自觉按教学案的要求预习课文，并做好教学案中的自主学习部分，部分基础好的同学还能在自己认真预习的基础上，就整体感知合作交流问题探究直击中考部分的一些问题作出思考，上课时能主动的参与，积极思考踊跃展示，课堂气氛活跃，所有学生均有所收获。

课改中遇到和出现的问题：

还没有真正树立现代教育理念，不敢把课堂交给学生，教师讲得太多.对学生讨论，合作学习的组织还不是得心应手，出现一放就乱这需要我们的老师提前要做好认真的准备，不断地学习，在实践中不断地摸索，总结，努力提高自己驾驭课堂的能力。

备写教学案对学生的活动设计不太明确少部分同学缺乏自信，不敢大胆地参与。

总之，“读、议、展、点、练”的政治教学，是一种全新的教学模式，俗话说得好：

开弓没有回头箭，一定要坚定信心，加强学习，加强研究，加强合作，以教学案为载体，认真实施读议展点练的教学模式，为课堂教学改革趟出一条符合教育教学认知规律的路子。

10、《深化课堂改革培养思维能力》

——陈建红

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梗概：

政治学科高考命题原则出现新思路，即从传统的题目在书外，答案在书内向内容源于书本，答案在于理解的转变这就要求学生必须具备基本的学科能力，特别是政治思维能力政治思维能力是人们以再认和再现政治事实，解释和理解政治现象，对政治发展进程分析和评价政治客体的一种素养培养学生的政治思维能力是当前中学政治教学不可或缺的重要课题之一。

读后感：

“设疑启智”，培养学生的政治思维能力。

思源于疑，只有学生对所学问题产生疑窦时，才能点燃他们思维的火花要培养学生的政治思维能力，课堂教学中的设疑启智是关键的一环不管我们在教学过程中采用何种方法，最终都应设疑启