最新范文《绝品》课堂实录中.docx
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最新范文《绝品》课堂实录中
《绝品》课堂实录（中）
老师:
那好，下面我们来进一步学习作者对刘三爷的塑造。
请大家先选取典型的刻画情节来谈谈？
学生:
三爷叹道:
我自知不久人世，已无意收藏。
这些都是国宝，我恐家人不屑。
送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。
”就唱一个诺,转身走了。
老师:
那个词念不xue么?
大家查字典，我们要区分一下，是念xue还是xie
学生:
是读xie
老师:
还有个字是念nuo么?
看书下注释。
学生:
re
老师:
你这么智慧一定要细心。
那样语文会学得更好。
所以书下注释一定要看仔细，注音要标好。
学生:
这段话说明了刘三爷不重视钱财。
老师:
不重视钱财叫做轻财，对不对,那他重视的又是什么？
学生:
和常先生的友谊
老师:
好,我把你的分析总结一下，由此可见刘三爷重情，重义。
谁还有补充吗？
学生:
我说的是常先生。
常先生慨然一叹:
三爷啊，人在江湖，身不由已啊。
”说罢,重重地看了三爷一眼拱拱手，大步出门去了。
并不回头。
老师:
你重重的看我一眼。
这目光有重量么？
学生:
没有。
老师:
你认为没有。
那么他重重”的看三爷几眼，这重重”的看包含了那些情谊？
学生:
一时想不清楚。
老师:
那么，我们再找一处加以体会。
学生:
三爷急急地送出门去，在晨雾中怔怔地呆了半晌。
老师:
那急急的”送出门,是怎么样的急？
学生:
快步走。
老师:
那为什么要走的这么快？
这么慌张呢？
学生:
希望常先生能多留一会。
老师:
对,那是挽留而留不住，挽留而不得,所以急迫的追出，这也表现了他们之间的友谊，朋友之间的留恋，甚至是依恋，对吗,所以说，这个急急”我们应该读出来。
那重重的看”尔不就有体会了么，重重的看”说明了什么？
学生:
说明常先生友谊比较深刻，也重情重义。
老师:
目光本来是非有形的，他能够给它赋予重量，有化无形为有形的传神作用，是这样吧？
我们作文中，体现这些细节了么？
我重重的看了老师几眼，老师似乎领会了，他只是一笑，然后把一张纸递给了我，那白皙的纸面上只有两个字”你去填吧,体会出什么感情写什么。
其实大家已有很多生活的积累，不是没有生活，是我们忽略了生活，所以说轻慢了一切,都会失去美妙。
常派和刘派还有么？
我觉得缺了一个马派。
学生:
三爷的娘子马氏放心不下,瞒着三爷，让下人拿着字画到京城找行家鉴定。
老师:
那马氏这个人是一个好的内当家,应该是刘三爷的好媳妇,从这一点上看，她可恶不？
学生:
不可恶。
因为她害怕自己丈夫受骗，很细心。
老师:
她害怕丈夫刘三爷受骗，非常细心，无可厚非。
你接着在文中找马氏的表现。
学生:
马氏忍不住心疼地骂起来：
姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。
老师:
找得很好,这个坑”字用得尤其好，什么叫坑”
学生:
骗
老师:
东北话有个常用语说麻子不叫麻子坑人”查查看,这个坑字用得究竟有多好。
用它的比喻义给我们造出一个词来,我们东北话里有很多非常有生命力的词语，平时要注意语言的积累。
你给大家读一读字典是怎样表述的。
学生:
想尽办法害人。
老师:
我们看,是常先生想尽办法坑人么？
我们按照马氏的心理看，常先生用什么样的办法害的她家呢？
学生:
卖她一幅假画
老师:
还装裱成两层，要是三层,就是绝品了。
我们就把两层的情节找到了，这个坑”字我们就理解细致了。
学生:
二人相对坐下，刚刚要举杯，马氏进来，讥笑道:
常先生果真走了眼力,卖与我家老爷一张好画？
”
老师:
嗯,前面还有一个情态用得很好。
学生:
讥笑。
老师:
什么是讥笑？
学生:
嘲笑。
老师:
你们都讥笑一个看看。
你看你们都爽朗的笑，会心的笑。
那有讥笑呢？
学生:
讽刺的笑。
老师:
我们见过么？
我们不便学，但是我们都能理解，充满了讽刺的意味。
除了讽刺之外包含什么情感？
文中还有坑了我们三千大洋啊”
学生:
生气。
老师:
除了气愤,还有？
学生:
心疼。
老师:
愤怒也都在里面，那真是千般痛切集于一字:
坑。
马氏作为衬托人物来讲，这样写就把谁的形象烘托出来了？
学生:
刘三爷
老师:
这就是对马氏的刻画作用，我觉得这篇文章主要的特色就在于对马氏这一人物的刻画。
这篇文章画是载体，道义是实质,大家同意我这个观点么？
我们通过主要情节来看。
他的绝品体现在画上,大家归纳一下这是一幅什么样的画？
学生:
唐代的珍品,倒装置三层。
老师:
倒装置三层,表明什么是绝品？
学生:
技艺
老师:
他的技艺凸显了我们中国人独有的装裱技术。
这个技艺是我们祖先创造的。
在战国时期的楚公墓中出土的文物，就有这样的技艺。
这就说明从那个时期，甚至那以前我们祖先就创造了这种技艺。
逐渐的延续至今，传到了东南亚，传到了日本。
这是我们中华民族的一个骄傲。
这里提到的倒装置查不到资料，不知道怎么去处理，所以有待同学们进一步去考证。
那我们来看作家集中创造下的一个绝品就是它的义。
备课的时候，我本来想把这张课件放在后面，后来调到了前面。
为什么这么调整呢？
我刚才讲到,画是承载者，而主要体现的是民族的道义和责任。
我们来研究这篇文章义”的呈现。
义的呈现主要通过这样几个情
节,我们一起来学习分享。
（PPT）
常先生左右看看，凑近三爷。
低了声音道:
我手上现有一张古画，主顾要大价钱。
我劝三爷吃进，三爷可否有意？
”
老师:
我为什么在读的时候，要把声音与情态做些描摹?
人家都用哪些字表现的？
学生:
低
老师:
我觉得还有一个字
学生:
凑
老师：
凑”和低”目合才说明非常谨慎，不可示人三爷笑道：
先生替我
看中，买进便是。
但不知那边开价多少？
”
老师:
我现在看中了一个物品，你能不能让我买进便是”？
学生:
不能。
老师:
为什么？
学生:
不信任。
老师:
回答的很直接。
咱两个刚见面，没有那种交情。
而他说：
买进
便是”那表明了什么？
学生:
彼此交情很好
老师:
不只是一般的好，我们换一个字来表达。
学生:
深。
老师:
再加一个副词。
非常深厚。
其实不是老师领你们造词，在大家
看到某些情景的体会后，都习惯于推展开来思想琢磨，把语言变得更加丰富，也应当把这一方法用在我们的写作方面。
常先生道:
三千大
洋。
”三千？
”三爷倒吸一口气，就有些口软。
老师:
你们倒吸一口气看看。
我们冬天出门的时候是不是就有这种感觉。
这是不是冷？
有没有一种寒的意味？
软”就是没底气了，不是刚才的买进便是”
老师:
常先生笑道:
我仔细看过，此画实为无价之宝。
唐代珍品。
委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。
三爷不可错过机会。
”
老师:
同学们看第二句话，他强调的是什么？
学生:
怕三爷反悔
老师:
为什么这么说？
学生：
因为他感觉到了三爷倒吸一口气的意味。
老师:
委实主顾急着用，那他的本意是什么？
商店一般都说:
本店即将拆迁，赔本甩卖大出血这类的词来忽悠我们。
那这里怎么说的呢，急着用钱，可能这句话表达的弦外之音怎样？
学生:
无价之宝
老师:
无价之宝就急着用钱么？
你看,对急着用钱的人来说，在急迫，不得不卖的时候，物品就会打折了，对吗?
我们再看才忍痛抛出”想不想买？
学生:
不想
老师:
那显然是藏家的不得已，和上面哪个词相呼应
学生:
无价之宝
老师:
我们写作文的时候，想没想过，用语要前后钩连，要为自己说出的话负责任。
看谈歌先生的作品，我们不仅要学习作品的思想内涵，还要他学写作的细腻所在。
我们通过作文传递思想，除了要细致观察，还要仔细体会，更要精细的表达。
所以这样的句子，在阅读的时候，不可轻易放过去。
三爷点点头：
既然先生已经认定,我明日凑足银子就是。
”
老师:
哪一个字用得好
学生:
凑
老师:
你们怎么发现凑”字好呢？
学生：
因为他现在没有那么多钱。
老师:
那么，凑”字还说明了什么？
学生:
说明他现在很相信常先生。
学生:
说明刘三爷他的重情重义。
老师:
重情重义是根本，但这个凑”本身说明了什么？
他太渴望得到这幅画了。
尽管价高，但我还想得到，因为太相信常先生了，我就针对这份情谊,我也要买下这幅画。
你们现在打开浏览书，看看它给没给咱们讲凑字。
它是怎么讲的？
它有没有大家一起解读得细致？
学生:
没有
老师:
因此，相信自己才能做学问。
不要轻易去相信它，他只是在你思考之后的参照物。
常先生又道:
三爷若收下此画，万不可示人。
若是有人开价,出多少也是不能卖的啊。
”
老师:
这句话和后文王先生的哪一句话相呼应？
学生:
王商人正色道:
不敢。
祖上有训，饿死不卖收藏。
”
老师:
这就是为什么要卖给他的原因。
大家想想当时的社会背景，民
国初年,西方列强，尤其日本人多，他们上中国搜罗大量的文物，以低价买入，囤积居奇,掠夺了我们的国宝。
你想想看常先生也好，刘三爷也好，王商人也好他们是什么样的人？
学生:
保护国宝的人。
学生:
爱国的人,热爱祖国。
老师:
我们每一个人都有责任与义务维护我们国家的文化符号，祖先
遗留下来的我们民族符号。
作者塑造的就是这样一群铁肩担道义的人。
对吗？
这篇小说这体现义没有？
因此,这个义”不仅是两个人之间的义”，更是一种对国家与民族的责任感。
我们再看:
常先生笑了笑，就把画卷好,重新包裹严密，双手交与三
爷,把画卷好,重新包裹严密”说明什么？
学生:
体现这幅画的珍贵，
老师:
双手交呢？
学生:
郑重
老师:
用的这个词本身就说明了郑重，郑重就是心里的感受。
郑重说一句：
三爷啊,关于此画。
我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。
”
老师：
悉”是什么意思？
悉是全、都、尽，我们悉、具、皆这些词基本上是同义词,没事翻字典的时候就找到了，学会归类,古文就是归类多了本民族的文字就活起来了，它就不再是纸面上的黑字了。
三爷也庄重接下:
刘某记下了。
”就喊进马氏,取来三千大洋的银票，交与常先生。
老师:
这个国宝就有了基本的保障。
这里面的衬托人物用得十分好这篇文章学过之后，你要写你爸爸的话，你就会把你妈妈刻画得也很细致。
因为妈妈也可能用以起到了对比衬托的作用。
你要表现你姑姑的话，你也可用你爸爸去衬托。
在写作的过程中，我们选材的原则是详略，详略的原则是围绕你的主题说话。
那么主要人物要写得详，次要人物要写得略，这个衬托人物虽然略写,但把主要人物意义都衬托出来了。
刚才从文章上面看，他的豪侠仗义就烘托出来。
我们再看马氏在对比中还能衬托出什么样的情谊呢？
马氏忍不住心
疼地骂起来:
姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。
”三爷登时沉下脸:
不可胡说，我与常先生非一日之交，他坦荡爽直,怎么会哄骗我。
千虑一失，或许常先生走了眼。
即使常先生知此内情，也或许另有难言之隐。
不可怪他。
”
老师:
你看看这一段里，又能表现三爷和常先生哪种情义？
学生:
友情
老师:
这里的情义亦不只是私人情谊,应为重情重义。
你看这样重情重义的朋友，能够以生命相托，可以国家与民族大义为衡量标准来欣赏。
后来，常先生走后，他的家人就发现了不幸的事情，常先生罹难。
你们找找看。
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