人教版小学语文《乡下人家》教学设计doc.docx

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《乡下人家》教学设计

课前准备

师：

好了，孩子们，坐端正（师动作），对，腰杆挺起来，眼睛亮亮的，就让我们带着这种感觉走进咱们的课堂。

上课。

师生互相问好！

一、交流导入

师：

孩子们，在走进课文之前呢，老师想先和大家来欣赏几幅图画课件（师：

让我们漫步在乡间的小道上，走着走着，我们来到了一家农家的小院）

师：

孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？

生：

美师：

你真会感受，还有吗？

来，请你

生：

我也想去乡下。

师：

是的，我和你的感受一样。

师：

同学们，乡下对于你们来说是向往，对老师来说是回忆，那对久别故乡多年的作家陈醉云来说，又寄托了他怎样的梦想！

今天，就让我们一起来学习他的乡下人家，看老师板书课题（板书课题），乡下人家，齐读课题

生：

齐读，乡下人家。

师：

真好，字正腔圆，再来一遍。

生：

乡下人家。

二、自主读书，整体感悟

师：

课前同学们已经预习了课文，那么文章中的生字你都认识了吗？

老师来检查检查。

好，来看大屏幕，咱们来读一读它，好吗？

师：

读的真棒。

大家来看这一个生字，他还有一个读音呢？

师：

能给冠字组一个词吗？

冠军表示什么意思啊？

那么当他读一声的时候，则表示什么呀，有同学知道吗？

（帽子或象帽子一样的东西）

师：

孩子们真不错，那么在这些词语里有你不理解的词吗？

你来说

师：

有同学举手想帮助你，说说你对捣衣的理解（就是用木棍在河边的石头上敲衣服）

师：

你怎么能把这个词解释的这么准确？

（我奶奶家在农村，我看见过）

师：

你联系了自己生活中看到的来解释词语的意思，真棒。

是的，捣衣就是人们用木棒来敲打衣服，那么农村妇女正是用这样的方式来在河边洗衣服。

同学们，课文中还有一些生字词语，我们可以把它留到学习课文的过程中继续去理解他。

师：

文中还有一个多音字，率领的率，他还有另外一个读音，效率，怎么读？

师：

一起读两遍，读的很准确，这个字还是要求我们会写的字呢，写这个字关键是（中间的笔顺，）来，老师板书，你们书空。

（一点一短横，撇折撇折点，先中间后两边，大大十字写下边）象老师这样，在练习本上写两遍。

生：

写字。

师：

同学们，写字不要急，一笔一画，工工整整，这样写出来的字才能方方正正，美观大方，（写字的时候，要注意写字姿势，笔顺很正确、字形写的漂亮，占格真标准）

三、品读感悟、提升情感

师：

同学们，生字词语解决了，下面说说乡下人家给你留下怎样的印象吧？

生：

自由交流，谈谈感受。

（美、优美、文章就如同一幅画）

师：

一个字简单明了，一句话概括准确。

师：

谁能用文中的话来说一说？

你们同意他的看法吗？

老师也同意（出示课件），一起读。

师：

同学们，通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文现在读成了一句话，这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结，读。

课件

师：

迷人好理解，那么独特是什么意思呢？

生：

特别的，独一无二的。

师：

是的，那文中乡下人家有哪些独特的景色、迷人的景色呢？

默读课文，画出有关的句子。

师：

好，同学们已经读完了，还有的同学写出了自己的体会，这真是一种好的学习习惯，说明同学们已经有了自己的思考和理解。

谁能起来说一说，你画了哪个句子？

有什么样的感觉？

生：

我看了这句话，眼前仿佛出现了一幅瓜藤满架的画面。

师：

读着句子想象画面，有着自己的感受，真会读书。

这句话还有谁想来谈谈自己的感受啊？

你也是画了这句话对吗？

生：

农村的风景怎么能比城里的高楼、大厦、石狮子还要可爱啊？

师：

是呀，为什么比这些还要可爱呀，孩子们，我们来关注这个句子中的一个词，别有风趣，什么意思？

哎，好

生：

别有风趣指的是特别的趣味。

师：

特别的趣味，与众不同的味道是吧？

装饰呢？

什么是装饰？

生：

装饰的意思是打扮，让自己好看。

师：

好啊，都理解了这两个词，那么课文中这两个别有风趣的装饰指什么？

生：

指青红的瓜、碧绿的藤和叶。

师：

对呀，那为什么这青红的瓜、碧绿的藤和叶（作者说它是别有风趣呢，联系课文，谈谈你的感受。

师：

不好说是吗？

孩子们，咱们在城市里经常能看到的门前装饰也许正是这一些石狮子，感觉怎么样？

生：

威武

师：

大旗杆呢？

生：

很壮观。

师：

是的，这些石狮子和大旗杆也许给人的感觉是非常气派，然而乡下人家的门前装饰却是这些普通的瓜和叶，你有什么感觉？

生：

很舒服；与众不同；像人一样，感到很生动、活泼

师：

是呀，通过这些与石狮子、大旗杆的对比，乡下人家的这些生机勃勃、色彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切、舒服、十分可爱，课文里这个句子作者正是通过对比的写法把这一种独特、迷人的感觉展示在了我们面前，让我们一起来读这个句子，好好地体会体会。

你们读前半部分，老师读后半部分，好吗？

（课件）

师：

同学们，这就是乡下人家屋前别有风趣的瓜架（板书），除了瓜，还有哪些地方也表现了乡下人家独特、迷人的风景呢？

生：

还有花。

找到读一读。

师：

有不懂的地方吗？

（依着时令、顺序开放）。

生：

按照季节，有顺序的开放。

师：

你理解的真准确，时令在这儿表示季节，是呀，这些按照季节来开放的花是哪些花呢？

看，芍药、凤仙、鸡冠花、大力菊，看着这些花在你眼前轮番开放的情形，你想到了什么词？

生：

美（一个字把他说出来了）；五彩斑斓（关注了这些花朵的颜色）

华丽

师：

非常的华丽，课文的作者也用了这个词来写这些花，那作者还用了一个词

生：

朴素

师：

同学们，作者用了朴素和华丽来写这些花，老师把他写在黑板上，你有什么发现？

师：

同意他的意见吗？

是的，正好是一对反义词，作者这么说，岂不是前后矛盾吗？

来，联系课文，说说你对这两个词的理解？

有同学有自己的感受

生：

朴素就是朴实，华丽就是美丽，有光彩

师：

你理解的是这两个词的字面意思，那作者为什么说这些花朴素而又华丽呢？

能不能联系课文来说一说?

生：

不太豪华而又艳丽

师：

这些花为什么给你不太豪华的感觉

生：

因为都很常见

师：

是呀，在我们的公园、在我们的街道也许都能见到，乡下人家把他种在哪了？

（门前的场地上）有没有漂亮的花盆去装饰它？

这给你怎样的感觉？

生：

自然的美，朴素的美

师：

再看看这些花开放时的颜色和样子，给你一番怎样的感觉？

生：

鲜艳、色彩明丽

师：

鲜艳、大方，非常的华丽，这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽，正是这一组看似矛盾的反义词，才让我们的农家下院显出一派独特的农家风光，这真是不同的颜色不同的花，不同的季节不同的画。

一起来读。

“有些人家风光”

师：

花美，读书声更美，让我有了身临其境的感觉，到屋后看看吧，你又发现了什么？

生：

看见了很多的笋牙和竹子。

师：

这些景物给你留下了怎样的印象呢？

这些笋和竹？

生：

作者他用了拟人句好像把笋和竹都写活了，读了之后就好像感觉他在你面前

师：

是呀，一个拟人句你从那个词看出来的？

生：

我从探出头来这个词看到的

师：

真会读书，发现了作者写作的秘密。

这个拟人句用的好啊

师：

一个探字还让你联想到什么？

一个探出头来的小竹笋他看到了什么？

想到了什么，还想说什么?

生：

看到了缤纷的世界，他想说燕子姐姐你好，大树哥哥你好

师：

真是一个有礼貌的小竹笋，你呢

生：

多么美丽的世界啊，我要快快长大

师：

充满了好奇，来到了这个世界，同学们，一个探字，一个拟人的动作就让我们走进了小竹笋的内心，感受到了他的机灵与可爱，这样的小竹笋你喜欢吗？

那就带着你的喜爱之情读一读这句话吧。

师：

这小小的竹笋真可爱，那房子周围还有哪些独特、可爱的事物呢？

？

生：

鸡、鸭

师：

母鸡在----公鸡在------还有小鸭子在-----多么有趣的情景，一起感受一下，播放视频资料。

生：

观看资料

师：

你看见了什么样的老母鸡（慈爱的，负责的），你很会描述，你又看见了什么样的公鸡呢（威武的，耀武扬威的），表达准确，还有那群小鸭子在水里一会（游泳）一会（打闹）一会（捉鱼），来说说感觉。

生：

很生动，很可爱，很有趣。

师：

可爱的鸡鸭就给农家小院带来了无穷的生机和活力，再加上屋前的瓜和花。

屋后的笋芽就构成了一副独特的农家风景画，这就是如画的乡下，就住着这样的人家，看，他们在干什么？

生：

在吃饭。

师：

怎么吃饭？

（板书吃饭）

生：

天高地阔地吃。

师：

出示句子，学生读句子，吃饭，我们再熟悉不过了，男同学吃饭狼吞虎咽，女同学细嚼慢咽，而乡下人则是天高地阔的吃，好理解吗？

生：

不好理解。

师：

不要急，我们把它放到句子当中，（课件），让学生读句子并思考。

师：

同学们，他们在哪里吃，（院子里吃），想一想天上有什么？

生：

晚霞，飞鸟。

师：

晚霞映照，飞鸟相伴再加上这吹佛的微风，这饭吃的真是（舒服），真是（香甜），那地上有什么？

生：

地上有鸡鸭、有树木、有红花、小河。

。

。

。

。

。

师：

这就是天高地阔的吃。

你们看，联系上下文是理解词语的好办法。

他们不仅仅是天高地阔的吃饭，他们还有可能在天南海北的----聊天，

师：

一家人边吃饭，边聊天，多么幸福，多么和谐的画面，一起读。

生：

读句子。

师：

这就是乡下，这就是乡下人家独特的生活（板书生活）这样的生活既是一幅画，又是一首诗，

师：

谁想读？

生：

一个或两个学生起来读。

师：

读出了诗的味道，读出了诗的魅力，男同学一起读读。

生：

男生一起读。

师：

铿锵有力，抑扬顿挫。

女生来读（女生一起读）。

音质优美，声情并茂。

多么和谐的场景，多么温馨的画面，它们一起走过了春，越过了夏，那秋天的乡下人家又是怎么样的一幅画？

生：

听录音

师：

你听见了什么？

生：

听见了纺织娘的叫声。

真会倾听

师：

这声音真像催眠曲，就在这样的歌声里，劳累了一天的人们甜甜蜜蜜的进入了梦乡，你放佛看见了什么？

生：

看见了星星、月亮，夜空

师：

你们不但会倾听，更会想象，这一段话就被你们读成了这样的一幅画（屏幕）看屏幕，什么感受？

生：

很美，太美丽了。

师：

那就读出这秋日夜晚的美丽如画。

（生读）是的，进入了梦乡，那他们会梦见什么呢？

（生交流）你们真有想象力，是的，这一个个的梦不正表达了乡下人家对美好生活的向往和追求吗？

不正寄托了作者陈醉云久别家乡对家乡的留恋和思念吗，所以他深情地说：

（课件）

生：

学生读

师：

（看板书），同学们，这屋前屋后的景物构成了这独特的环境，在这样独特的环境里就有了这样独特的生活，这样独特的生活才有了这一个个独特的梦，这就是独特的乡下人家。

好了，同学们，这节课我们学会了用抓住课文关键词细细体会去理解课文的学习方法，还学会了用对比、拟人等修辞来使文章更加生动活泼的写作手法。

那么课下，请同学们阅读著名作家戴望舒的这首小诗《在天晴了的时候》，这首小诗和本文一样都写了乡下人的生活和田园里的风光，想一想，为什么在他们的笔下，这些普通的事物就成了一幅幅的画。