专业剖析自评报告(装潢专业).doc
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专业剖析自评报告
艺术系装潢艺术设计专业
二ＯＯ九年六月十五日
目录
一、专业基本情况···················································3
二、专业自评结果···················································5
三、专业设置与专业培养目标·········································7
四、课程体系与结构·················································9
五、科目课程·······················································10
六、教学环节·······················································10
七、职业素质教育···················································12
八、教学环境·······················································12
九、产学研合作·····················································12
十、教学改革与建设·················································13
十一、师资队伍·····················································17
十二、学生素质·····················································19
十三、学生就业·····················································19
十四、专业特色项目·················································21
十五、存在的主要问题，今后的专业建设思路···························22
自评报告内容
一）、专业基本情况
1、学生状况
装潢艺术设计专业于2005年批准设置，2006年9月招收第一届学生，至今已有1届毕业生27人，到2009年6月底共有在校生80人。
由于本专业学生自进校以来，大都不是美术类高考生，所以都没有专业基础，在教学中始终以专业基础课程强化为主。
学生在学习专业课程之余，同时也成立了多种专业类型的学生组织，积极开展了各种与专业相关的活动，极大地调动了广大学生对本专业的学习热情。
通过进校后的系统专业学习，大多数学生已经对本专业有了较深的了解，进而对专业投入了最大的热情和专心。
大都能够完成各项专业课程实训项目。
2、师资状况
本专业现有6名专业教师，都符合教师岗位。
从学历结构层次看，硕士以上2人，本科以上3人；从职称结构层次看，副教授以上1人，讲师以上3人；从年龄结构层次看，25—40岁5人，40—60岁1人。
专业带头人1名，由本专业领域的教授担任。
“双师”结构层次的教师共有4人，约占67%左右，基本符合高职院校教师结构；专业兼职教师已聘用过1名。
今后在教师师资结构调整方面，多注重引进专业兼职教师和“双高”专业层次的教师。
以下是本专业教师结构表：
专业教师结构表
学历结构
硕士以上2人
本科以上3人
职称结构
副教授以上1人
讲师以上3人
年龄结构
25～40岁5人
40～60岁1人
专任教师配备
实践教学
人员数
硕士
本科
高级
中级
初级
6
2
3
1
2
3
比例（%）
33
50
17
33
50
专业专职从事实践环节教学的教师情况一览表
高级职称人数
中级职称人数
1
1
3、实验实训条件
目前，本专业共有画室3间，实训综合展览厅1间，专业电脑设计机房1间。
基本能满足学生实训课程的开展，但随着今后招生规模的进一步扩大，目前实验实训设备还需加强。
专业画室的数量有待增加，教学使用的教具和写生静物还需多配备。
专业电脑设计机房中的电脑配置不高，以及相应的教学设备、设计所需的辅助的输入和输出设备需要添加和购置。
4、产学研情况
本专业已初步建立了两个校外实训实习基地：
厦门美格联合广告有限公司和福州震雄装饰工程有限公司。
先后共有10余人次赴实训实习基地进行实训实习，今后将进一步规划实训实习基地的后续建设。
重点考虑引进基地的企业骨干人员，充实专业兼职教师队伍。
在今后还将加大实训实习基地的建设力度，包括基地的设备及实习等项目的规划。
在教学教研改革上，重点以教研室为单位，每周三下午定期开展教研活动，对教学等各项相关内容进行深入的探讨和研究。
组织教师进行精品课程的立项申请工作，对专业建设和课程建设等进行改革。
二）、专业自评结果（如下表）
高职高专院校人才培养工作评估专业剖析分项评估汇总表
主项目
专业分析指标（分项目）
质量等级
备注
D
C
B
A
1专业设置
和专业培养目标
1．1专业设置的针对性、灵活性和适应性
A
1．2专业名称的规范性和科学性
A
1．3专业培养目标定位的准确性
A
1．4培养规格（知识、能力、素质）表述的明确性与可操作性
A
2课程体系
和课程结构
2．1课程结构设计的合理性
A
2．2课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养
A
2．3实践教学环节突出，符合技术应用型人才培养规律
A
2．4课程形式灵活多样
B
2．5以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合
B
2．6教学计划（培养方案）科学、规范，稳定性、适应性兼顾
A
2．7引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书"教育
B
3科目课程
3．1有规范的科目课程教学大纲和实验、实训大纲
B
3．2科目课程体系符合技术应用性人才培养规律
B
3．3教材选用合理，能够选用优秀高职教材
B
3．4重视教材建设，能够组织自编教材，满足教学需要
B
4教学环节
4．1教师教学档案规范齐备
B
4．2实践课学时达到要求，开设综合性实践训练课
B
4．3理论课程、实验课程、技能训练课程、综合训练课程等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如：
笔试、面试、操作等
B
4．4改革教学方法和手段，推广多媒体教学
B
5职业素质
教育
5．1职业素质教育在专业教学计划中的体现
C
5．2职业素质教育在教学计划执行中的体现，是否贯穿整个教学过程
B
5．3职业素质教育改革创新的措施、力度、成效
C
5．4学生心理咨询工作开展情况
C
5．5人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况
C
6教学环境
6．1实验、实训场地和设备保障教学情况
C
6．2校内、外实训基地运行状态及保障机制
C
6．3实验开出率、实训基地利用率
C
6．4与该专业有关的图书馆藏、图书流通、电子检索情况
C
6．5该专业教学及建设运用校园网情况
C
6．6该专业教学及建设的经费保障情况
C
7产学研
合作开展
7．1在专业设置、培养目标和规格、培养方案设计方面的合作
B
7．2在理论和实践课程教学方面的合作
C
7．3面向社会、行业进行技术培训方面的合作
C
7．4为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作
C
7．5校企人员互兼互聘方面的合作
C
7．6学生实习、实训方面的合作
B
7．7校内外实训基地建设方面的合作
C
7．8教师承担／参与企业科研课题方面的合作
C
8教学改革与建设
8．1教学模式、课程方案改革
A
8．2科目课程改革
B
8．3教学方法、教学手段改革
B
8．4教学管理体制（学分制）改革
B
8．5产学研合作改革
B
9师资队伍
9．1该专业师资队伍整体梯队结构状态
B
9．2专业带头人、教研室负责人、教学骨干等专任教师配备情况
B
9．3专任教师科研及教改开展情况
C
9．4兼职教师来源、数量、素质、教学效果
C
9．5该专业师资队伍保障机制
C
9．6该专业教学及学生管理队伍情况
B
10学生素质
10．1近两年该专业录取报到情况
B
10．2近两年学籍处理情况
C
10．3学生专业综合能力，抽查毕业设计（论文）
A
10．4学生计算机、英语水平考试及应用能力
B
10．5学生科技、社会实践开展情况
C
11学生就业
11．1适合高职教育的就业保障机制
C
11．2近两年毕业生初次就业率
C
11．3该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况
C
三）、反映专业状况的要素分析（从下列方面分析）
1、专业设置与专业培养目标
（一）专业设置和专业名称:
本专业是根据社会发展与市场经济对设计人才的需要而设置的，并随着经济结构的调整，社会对装潢艺术设计专业人才的需求适时进行调整。
全国各艺术院校招收艺术设计专业的学生人数，每年都在成倍增长。
这个变化表明：
市场更需要装潢艺术设计人才。
近几年来全国大部分综合性院校、理工院校也都增设了装潢艺术设计专业。
尽管如此，装潢艺术设计专业人才仍然远远不能满足市场的需求。
由此我们不难发现，装潢艺术设计专业这一职业的发展趋势和巨大潜力。
因此，有专家认为：
艺术设计师将成为21世纪最热门的职业之一。
针对上述情况，我院已成立了由院长牵头、专业学科带头人和企业高级设计师为成员的专业小组。
深入市场广泛调研，了解人才动向，敏锐把握时代脉搏，与相关企业、行业直接联系，有选择地增开新课程，特别是结合产业政策的调整，搞好产业发展预测。
确定以市场为导向的课程设置，以转变教育思想和更新教育教学观念为先导，思索如何进一步培养迎合市场的实用型创造性人才。
为此，我们实行人才定单式培养，市场缺什么，我们就开设什么课程，努力打造适应市场需求的装潢艺术设计专业，推出精品课程。
（二）专业培养目标和培养规格：
新的专业教学计划对人才培养目标表述是：
“本专业培养德智体美全面发展，具有创新精神和较强实践能力，掌握设计专业的技能，具有较高艺术修养和创新意识，能熟练运用计算机进行艺术设计，具备艺术修养,使其具有独立进行艺术设计实践的基本技能,了解国内外艺术设计发展动态的专业应用型人才。
”本专业的人才培养规格是应用技术型人才，其基本定位是：
a、在能力要求方面：
能熟练运用计算机进行艺术设计，具备艺术设计、生产和管理能力,使其具有独立进行艺术设计实践的基本技能。
b、在知识要求方面：
具有熟练的徒手绘画能力、色彩构成、平面构成、素描、速写等均熟练掌握并运用；要熟知本专业知识，还须努力学习美学、文学、色彩学、心理学、诗词歌赋等；具有比较扎实的专业理论知识，熟悉装潢艺术设计流程，能胜任创意设计工作；具有一定的专业知识和审美修养。
c、在素质结构方面：
（1）具备基本的美学文化基础知识、计算机制图基础知识。
（2）具有比较扎实的专业理论知识，能运用所学知识解决工作上的实际问题；能适应广告、装饰装潢公司的设计及监理工作，适应工程制作，熟悉艺术设计流程，能胜任创意设计工作。
（3）熟练掌握专业技能，具备有较高艺术修养和创新意识，能熟练运用装潢进行艺术设计，能达到相关行业中级技工以上的技能要求职，同时做到一专多能；
（4）具备较强的转岗适应能力，以适应市场经济条件下企业发展或转产对职工的转岗要求；
（5）具有一定的专业知识和审美修养，以适应现代装潢艺术设计既是“技术”又是“艺术”的特点；
（6）掌握相关行业标准，熟悉广告、建筑、装饰等相关行业的法律法规。
（7）要求学生在德、智、体、美、劳方面具有较高的素质，具备从事本专业或相关专业德职业道德、职业品性，谦虚向学。
（8）具备较高的身体素质，能吃苦耐劳，适应当今紧张与繁忙的工作条件。
d、职业资格证书要求：
学业修满后能够取得“平面设计师”、“室内设计师”、“图形图像制作软件认证”等职业资格中的2-3个证书。
2、课程体系与结构
本专业课程体系由核心课程和选修课程组成，核心课程覆盖知识体系中的全部核心单
元及部分选修知识单元。
同时，还设置一些可供选择的选修知识单元、反映设计学科前沿
和反映学校特色的知识单元组织到教学中。
专业课程教学包括理论课程教学和实践课程教学。
本着强化实践教学的原则，在大量市场调查研究的基础上，强化了实践教学环节，使装潢艺术设计专业理论和实践教学的比例得到优化。
在实践环节设置上形成课堂－工作室－社会实践的系统性；在课程的设置上，不断调整教学内容的结构，根据市场调查和毕业生在工作后反馈的信息，对毕业后普遍用的上或运用较多的课程增加新的内容和加大授课时数，对需要掌握的新知识则增设新课程，突出教学内容的灵活性、实用性，做到市场缺什么，我们就开设什么课程，努力打造适应市场需求的装潢艺术设计专业，推出精品课程。
提高专业课的针对性和实用性，跟踪生产和科学技术的发展,及时将研究成果及新技术、新规范、新工艺、新材料引入课堂, 构建专业系列课，促进教学内容的更新，较好地适应了市场的需要。
有效进行课程整合与开发，增设贴近市场的教学内容。
在课程整合方面将传统单一的绘画素描、绘画色彩课程与设计思想融合起来，形成为专业服务的“设计素描”和“设计色彩”；将“三大构成”整合为构成基础。
将CI策划设计、标志设计、字体设计整合，将CORELDRAW、装帧设计、印刷技术整合。
并且与PHOTOSHOP、CORELDRAW、3DMAX 、AUTOCAD软件相结合进行教学。
包装设计与装饰图案设计课程整合。
课程整合后使实操和理论更紧密的结合，极大提高了学生的学习效率，促进了课程完善。
在课程开发方面对原专业课程有效缩减重复性内容，增设贴近市场的教学内容，设置包括平面广告设计、装潢设计、包装设计、版式设计、形象设计等多个方向，真正实现课程内容精。
课程门类全。
本专业修订后的教学计划课程体系由22门课程组成，其中公共课8门，基础课2门，专业基础课9门，专业课3门。
总学时1586学时，其中理论教学884学时，占56%；上机实验及实习实训702学时，占44%。
教学实践证明：
上述课程结构体系是与培养高技术型专门人才的目标和特点是相吻合的。
3、科目课程
主干课程:
绘画基础、设计基础、字体设计、Photoshop、CorelDRAW、Illustrator、
图形设计、标志设计、包装设计、平面广告设计、VI设计
实训课程：
图形图象处理photoshop平台、计算机辅助设计AutoCAD
限选课程：
广告学、广告策划、人机工程学、制图透视（不含公共选修课）
4、教学环节
完善装潢艺术设计专业教学计划。
专业教学计划的制定是教学工作的重要环节，由于装潢艺术设计专业是一个全新的专业，没有现成的教学计划直接拿来应用，为此，在课程设置、学时分配、实习实训等内容上，我们按照学院提出的“零适应期零距离”和“以能力为本”的人才培养模式，结合专业方向的实际，配备高水平的师资力量、设备设施、实训条件等软硬件，围绕把学生培养成“具有能干、肯干、实干精神和创新意识的技术应用性专门人才”为制定教学计划的宗旨，组织力量对专业教学计划进行完善。
加强教学研究工作，提高教学水平。
成立艺术设计教研室以来，学院为尽快提升教学水平，积极组织专业教师就教材的选定、相关内容的整合、教学方法的改革等问题进行了多次交流探讨，并不断的完善理论教学大纲和实践教学大纲与指导书。
考核标准和考核形式严格按照教学计划和教学大纲的标准执行,通过理论素养考核形式与专业实操技能考核相结合进行,并结合国家职业资格技能考核,进一步提高考核质量。
在教学方法和教学手段上全面推行教学新技术应用，增强教学互动性。
成立艺术设计专业以来，逐步推行新技术在专业教学上的应用，缩小传统说教式教学方式，将多媒体教学与专业课相结合，在没有什么模式可参考下形成了学院装潢艺术设计专业的特点。
具体做法是将相关设计软件应用课作为综合课来教，而不光是学会一种工具的应用。
在客观比较的同时，在教学上有机地融入创意思维的启发，并强调艺术设计的相通性，使学生在学习和应用过程中做到触类旁通，这种教学的结果是使学生能学以致用。
此外装潢艺术设计专业在整个教学过程当中我们还遵循以下环节的设置：
①、理论讲授与应用设计相结合，讲授注重实际，将企业实践工程设计引入课堂，形成边学边设计的教学模式，按需求使学生提高应用能力。
②、形象教学辅助，观摩国内为较成功的各类设计作品和设计师成功设计历程，突出教师的企业实践工程设计案例，分析成功案例。
③、根据实践工程针对学生素质进行分组，基本达到80%的学生每人一个课题。
针对理论讲授和课题布置，展开讨论分析，听取师生的意见，修正个人看法，取得最佳方案。
④、课题训练注重过程，认真分析课题目标，亲身体会与企业沟通和创作感受，解决共性问题，为企业和消费者架起桥梁。
⑤、个别辅导，查看创作练习思路，调整表现形式接近目标，解决学生个性的问题，发挥个体特点形成创作差异。
⑥、交流、观摩、展示，在教学过程中同学之间相互交流、观摩、提建议，课程结束进行展示，获得更广泛的意见，帮助教学进行信息反馈。
⑦、多种形式检查教学效果，通过考察、理论考试、参与工程设计、设计作品得到企业和社会的有效应用，不断提高设计水平。
5、职业素质教育
鉴于装潢艺术设计专业的艺术性和技术性，在人才培养目标上，定位在初中级管理人才和基层一线的实用技术型人才。
为实现这一人才培养目标，我们在装潢艺术设计专业学生的能力素质培养设计上要求学生具备较高的文化素质，以及很高的专业素质和职业素养。
在职业能力和素质培养教育的实施方面通过英语和计算机等级考试来加强学生的文化素质提高；通过一定的专业基础知识教育和实践实习锻炼来提高学生的专业素质与职业素养。
6、教学环境
装潢艺术设计专业一成立，就在学院领导和有关部门的大力支持下，制定出装潢艺术设计专业未来实训室发展规划，以较短的时间和充余的资金完善了装潢艺术设计专业机房、多媒体教学教室、画室、以及网络教学系统的建设，总面积约400㎡。
先后投入10余万元人民币。
配设专业教师机、高分辨率扫描仪、数码摄影机、彩色打印机等教学必备设施设备，并根据市场变化和社会需求随时更新教学设施设备，为学生校内实训提供了良好条件，促进了教学质量。
在实践教学条件上，装潢艺术设计专业做出了一系列实施办法，充分保证了实践教学的需要，并且每年都会有新的实践项目建设，实践教学设备不断更新，以满足专业教学改革的新需要。
7、产学研合作
装潢专业在产学研合作实施上加强校外实训基地建设，强化市场和现场教学力度，现已初步建设成校内与校外递进布局、相互衔接的实训实习基地，先后与福州震雄装饰工程有限公司、厦门美格联合广告有限公司建立了实训基地，为学生提供了知识向能力转化的场所，拓宽与丰富学生专业知识面；创造了职业岗位的实践环境。
另一方面，紧密联系和依托实训处，构建 “双证”教学体系。
为使学生了解相关行业的技能标准，并有目标的加强训练，我院申办的国家职业技能鉴定站，为学生在毕业前考取相关职业等级证书创造了便利条件。
现在已开设的培训鉴定工种有图像图形处理photoshop或3dsmax、广告设计师、计算机辅助设计AutoCAD、平面设计师、室内设计师等行业准入资格认证工作，全面实现学生毕业时拿到“双证”。
我系多次为学院艺术活动总体设计、展品制作及布展、学院艺术节文艺晚会的舞台背景大型设计制作项目。
我系学生和老师还参与学院整体规划设计，以及学院校门设计工作，尤其是2008年“首届海峡两岸博览会”，对我系来说不仅仅是一项工程，更是产学研合作教育校内实训的重要组成部分。
通过有计划、有目的、有指导地组织学生全方位参与制作，既提高了学生实际动手能力和应用所学知识综合处理实际问题的能力，又增强了学生学习的针对性和自觉性。
在系领导高度重视的前提下，为了既要确保项目按时按质完工，又要让学生有充分的实习锻炼机会，系里精心组织。
首先，让几位年轻教师挑重担，分工协作；其次，在各班中抽调学习较好、动手操作能力强的学生参与制作，其他同学不定期到现场观看学习，以便以点带面地带动全系相关专业学生；再者，为让学生全方位参与制作，了解展示、舞台等设计制作的方方面面，有计划有指导地变换学生的工种和工序。
看到自己亲自参与设计制作的作品得到学院领导的肯受，同学们充满了成就感，也更加激发了他们学习的积极性。
8、教学改革与建设
信息时代的到来，改变着人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，无疑对高等教育提出了新的任务和要求，迫使高等教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。
艺术设计教学改革，必须以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，全面提高办学的质量和效益”的思想为指导，以党的现行教育方针和教育部高等学校教育改革各项原则为依据，以加强基本素质和专业技能教育为基础，突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线、以理论教学和实践教学改革为重点、以强化艺术设计、施工、管理为支柱、以加强教材建设、师资队伍建设、实践性教学基地建设、实验室建设为保证，遵循人才培养规律和专业教育规律，突出“面向基层、面向工程、面向生产一线”，着眼于基层。
教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。
艺术设计专业教学改革必须从艺术设计的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以艺术设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。
艺术设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强以操作技能、工艺实习等为主的实践环节；加大实
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